本项调研的主要内容是：调研对象对“科学素质”的认知；调研对象周围环境（人）的科学素质及培养现状；调研对象对科技知识获取的渠道/方法的倾向；调研对象日常科普知识调查。
　　本次问卷调查共发放问卷240份，对象为领导干部/公务员；青少年学生；城镇劳动者；农民。收回有效问卷218份，有效回收率为90.83%。

71.43%的调研对象认为科技带给我们的好處多于坏处

　　调研中，66.7%的人认为科学素质对个人影响非常大、持续力强。而另一方面，有71.4%的调研对象认为科学技术给我们带来了好处也带来坏处，好处多于坏处。
　　一方面，以大数据为首的贵州科技发展得风生水起，方兴未艾，在全国探索了一系列首创之举。另一方面，贵州公民科学素质本身有待发展，体力劳动者众多，科技的快速发展意味着体力劳动者劳动价值下降。不过，近年来随着“贵漂”一族的兴起，贵州的高科技知识劳动者正逐步增加，势头向好。

科学素质培养受重视，科普环境优待进一步提高

　　大部分调研对象所处的环境对科学素质的培养都比较重视，不过与此同时，53.21%的调研对象认为他们所处的环境对他们的科学素质的提高帮助不大，10.09%的认为完全没有帮助。

　　一方面，科学素质的提高一直在反复强调宣讲，大家都知道这是一个重要的问题。不过由于缺少具体的实施条件，包括了科普内容的缺少，科普活动的缺乏普及、科普人才的缺失等。

　　在一份“黔东南州小学科学课程实施及影响因素研究”【1】的论文中表示，经过贵州省的普及实验室工作之后，除村级小学之外，各小学都按照《贵州省中小学实验教学和实验室管理办法（试行）》的要求建设了实验室和实验准备室，配备了相关的实验仪器。但是，实验仪器在实际应用过程中有部分闲置或大部分闲置；小学科学教师良莠不齐，专职科学教师人数较少，教师的性别、年龄段比例不合理，学历以大专为主，任教年限、职称、培训等情况也存在问题，专业背景复杂，包括中文、数学、英语、物理等专业，其中半数以上的教师为文科背景。这些问题使教师的教学技能和科学素养水平不高，从而影响课程的实施和实施效果；学生对科学课的兴趣浓厚。学生对待科学课的态度，在很大程度上取决于教师的教学方式与教学态度；家长的理解与支持程度不够，仅有少数家长能够有效地配合教师和学校的工作。
　　可见，在贵州的偏远山村地区，科普环境营造的工作更加艰巨，青少年的科学素质提高主要由教师引导，而教师的素质本身也优待提高。

科普相关活动积极性优待提高、青少年偏爱实操性较强参与形式

　　调查结果显示：35.78%的调研对象愿意参加免费的科普活动，近一半人需要看情况决定要不要参加，3.21%的人不愿意参加。科普活动的积极性优待提高。这就要求科普活动的组织者需要通过其他方式来吸引参与：设置奖励、设置更具趣味的内容或者形式等。

　　此外，在青少年中，有42.86%的调研者期望参与实操性更强的科普活动。结合大众科学杂志社多年举办的省级活动比赛来看，实操性较强的“3D打印创意设计大赛”的青少年参与者更多，而领导/公务员、城镇劳动者等其他族群则偏爱科普知识展览、讲座。（编辑/侯帮虎）
　　参考文献：
　　【1】邵君梅.黔东南州小学科学课程实施及影响因素研究[D]西南大学，2017