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摘 要：随着社会经济的发展，“留守儿童”作为一个新群体，受到了社会的广泛关注。培养农村留守儿童积极正面的道德情感可以帮助儿童树立起正确的人生观、价值观与世界观，提高自我认识以及自我保护能力。
关键词：农村;留守儿童;情感态度;价值观
社会、学校、家庭对于儿童教育都有着不可替代的重要作用。如何培养农村留守学生正确的情感态度与价值观，是社会以及学校、家庭都必须思考的问题。本文首先探讨了农村留守儿童道德情感培育的基本原则，之后探讨了农村留守儿童道德情感培育的实现途径。
一、农村留守儿童道德情感培育的基本原则
1.渗透性原则
渗透性原则，即在农村留守儿童的道德情感培育过程中，应该将孩子与家庭、与学校等结合在一起，将其渗透到学生的日常生活中去，使得学生在不知不觉中便获得道德情感的激发和体验。
坚持渗透性原则，能够将道德情感的培养渗透到农村留守儿童教育的各个层面中去，并结合社会、家庭与学校，形成强大的综合作用力，帮助留守儿童迅速扭转自己的思想道德以及情感价值观。
2.情境性原则
情境性原则，即在农村留守儿童道德情感培育的过程中，教育者有计划、有目的地创设具有教育蕴意情境来刺激儿童感观，激发情感，产生体悟，使之受到教育。
教育者可以借助书籍、网络等等工具来给学生创设相应的情境，从而促使留守儿童能够更好地发展。
二、农村留守儿童道德情感培育的实现途径
1.家庭教育是农村留守儿童道德情感培育的基础
首先，应该强化父母的责任感。由于长期不在孩子身边，很多父母对于孩子的关心与爱护不够。实际上，在孩子成长的过程中，金钱并不是必要的，反而父母的爱与陪伴是必不可少的。基于此，孩子父母应该转变自身的观念，即便自己不在孩子身边，还是可以借助手机、网络等多与自己的孩子的沟通，让孩子感受他们的爱意，从而帮助他们树立起独立自主的情感意识。
其次，树立监护人的角色意识。很多父母在外出之后，将自己的孩子托付给爷爷奶奶或者邻居，那么被托付的这些人就应该担负起自己的责任。不仅在日常生活中关注孩子的身体、学业上的进步，还要关注孩子的思想品行等的进步。实际上，身体、学业与思想品行的进步应该是一体的，这就需要监护人承担起自己的责任，多督促学生学习，在生活中多关心孩子，关注孩子的思想情感与道德问题。
家庭教育对孩子来说是非常重要的，孩子在生活与学习中遇到的很多问题都需要通过与父母、长辈等的沟通才能够解决。所以，家长应该多与自己的孩子沟通，确保在孩子的成长过程中不缺席;监护人应该履行自己的义务，多监督孩子，规范孩子的日常行为等。
2.学校教育是农村留守儿童道德情感培育的关键
实际上，义务教育阶段孩子在学校待的时间比较长。所以，关于农村“留守儿童”情感态度价值观的培养，学校教育便扮演了不可或缺的角色。
首先，学校应该营造优良的校园文化。校园文化往往能夠在潜移默化中规范学生的行为，所以，可以在走廊上、教室里张贴名人名言等，时刻提醒学生不犯错误。另外，学校还可以设置相应的奖项，像是“助人为乐奖”“拾金不昧奖”等等，让学生知道什么样的行为是好的，是正确的，是值得被人表扬的。这样长久下来，他们自然能够在日常的生活中更好地规范自己的行为。
其次，提升教师的素养。教师与学生接触的机会比较多，其对留守儿童道德情感的成长所起到的作用是无可比拟的。高素质的教师队伍对于学生思想道德等的影响作用是十分巨大的。所以，在日常教学与生活中，教师要多给予学生关心与爱护，多尊重学生;教师也应该以身作则，规范自己的行为，做一个具有优秀道德情感品质的教师，给学生树立起一个可模仿的榜样。
小学阶段的学生对于学校的依赖性比较大，也会将教师作为自己的榜样。所以，学校有必要营造优良的校园文化，提升教师队伍的素养，以此规范学生的行为，培养他们积极向上的情感态度与价值观。
3.自我教育提升是农村留守儿童道德情感培育的根源
内因往往起着比较重要的作用，家庭、学校这些外因只能推动学生的进步，而学生自身对道德情感的认识、内化和实践等对其自身的道德品质的发展起着决定性的作用。因此，留守儿童要学会自我调控。
日常生活中，找到正确的发泄情绪的途径，比如唱歌、看书、与人谈心等，将自己的负面情绪以一种比较健康的方式发泄出去之后，自然不会采取暴力等不正确的方式来宣泄情绪。
另外，在面对困难的时候，教育者应该引导学生勇敢去面对并克服困难与挫折，给他们推荐一些名人在遇见困难时是如何克服的书籍或者影视剧等，给他们一些榜样参照。这样，便可以有效规范学生的行为，不断提升他们的抗压能力。
总而言之，在学习与生活的过程中，教育者要尽到教书育人的责任，规范学生的行为，提升他们的文化水平;家庭也应该注重孩子的教育问题，应该多给孩子关系、陪伴与爱;社会也应该多关注这一部分特殊群体，让他们感受到关爱，从而培养他们积极向上的情感态度与价值观。
参考文献
[1] 任强，唐启明：我国留守儿童的情感健康研究[J].北京大学教育评论，2014.
[2] 曾尔琴：论农村留守儿童道德情感的培育[J].文学教育，2015.
关键词：农村;留守儿童;情感态度;价值观
社会、学校、家庭对于儿童教育都有着不可替代的重要作用。如何培养农村留守学生正确的情感态度与价值观，是社会以及学校、家庭都必须思考的问题。本文首先探讨了农村留守儿童道德情感培育的基本原则，之后探讨了农村留守儿童道德情感培育的实现途径。
一、农村留守儿童道德情感培育的基本原则
1.渗透性原则
渗透性原则，即在农村留守儿童的道德情感培育过程中，应该将孩子与家庭、与学校等结合在一起，将其渗透到学生的日常生活中去，使得学生在不知不觉中便获得道德情感的激发和体验。
坚持渗透性原则，能够将道德情感的培养渗透到农村留守儿童教育的各个层面中去，并结合社会、家庭与学校，形成强大的综合作用力，帮助留守儿童迅速扭转自己的思想道德以及情感价值观。
2.情境性原则
情境性原则，即在农村留守儿童道德情感培育的过程中，教育者有计划、有目的地创设具有教育蕴意情境来刺激儿童感观，激发情感，产生体悟，使之受到教育。
教育者可以借助书籍、网络等等工具来给学生创设相应的情境，从而促使留守儿童能够更好地发展。
二、农村留守儿童道德情感培育的实现途径
1.家庭教育是农村留守儿童道德情感培育的基础
首先，应该强化父母的责任感。由于长期不在孩子身边，很多父母对于孩子的关心与爱护不够。实际上，在孩子成长的过程中，金钱并不是必要的，反而父母的爱与陪伴是必不可少的。基于此，孩子父母应该转变自身的观念，即便自己不在孩子身边，还是可以借助手机、网络等多与自己的孩子的沟通，让孩子感受他们的爱意，从而帮助他们树立起独立自主的情感意识。
其次，树立监护人的角色意识。很多父母在外出之后，将自己的孩子托付给爷爷奶奶或者邻居，那么被托付的这些人就应该担负起自己的责任。不仅在日常生活中关注孩子的身体、学业上的进步，还要关注孩子的思想品行等的进步。实际上，身体、学业与思想品行的进步应该是一体的，这就需要监护人承担起自己的责任，多督促学生学习，在生活中多关心孩子，关注孩子的思想情感与道德问题。
家庭教育对孩子来说是非常重要的，孩子在生活与学习中遇到的很多问题都需要通过与父母、长辈等的沟通才能够解决。所以，家长应该多与自己的孩子沟通，确保在孩子的成长过程中不缺席;监护人应该履行自己的义务，多监督孩子，规范孩子的日常行为等。
2.学校教育是农村留守儿童道德情感培育的关键
实际上，义务教育阶段孩子在学校待的时间比较长。所以，关于农村“留守儿童”情感态度价值观的培养，学校教育便扮演了不可或缺的角色。
首先，学校应该营造优良的校园文化。校园文化往往能夠在潜移默化中规范学生的行为，所以，可以在走廊上、教室里张贴名人名言等，时刻提醒学生不犯错误。另外，学校还可以设置相应的奖项，像是“助人为乐奖”“拾金不昧奖”等等，让学生知道什么样的行为是好的，是正确的，是值得被人表扬的。这样长久下来，他们自然能够在日常的生活中更好地规范自己的行为。
其次，提升教师的素养。教师与学生接触的机会比较多，其对留守儿童道德情感的成长所起到的作用是无可比拟的。高素质的教师队伍对于学生思想道德等的影响作用是十分巨大的。所以，在日常教学与生活中，教师要多给予学生关心与爱护，多尊重学生;教师也应该以身作则，规范自己的行为，做一个具有优秀道德情感品质的教师，给学生树立起一个可模仿的榜样。
小学阶段的学生对于学校的依赖性比较大，也会将教师作为自己的榜样。所以，学校有必要营造优良的校园文化，提升教师队伍的素养，以此规范学生的行为，培养他们积极向上的情感态度与价值观。
3.自我教育提升是农村留守儿童道德情感培育的根源
内因往往起着比较重要的作用，家庭、学校这些外因只能推动学生的进步，而学生自身对道德情感的认识、内化和实践等对其自身的道德品质的发展起着决定性的作用。因此，留守儿童要学会自我调控。
日常生活中，找到正确的发泄情绪的途径，比如唱歌、看书、与人谈心等，将自己的负面情绪以一种比较健康的方式发泄出去之后，自然不会采取暴力等不正确的方式来宣泄情绪。
另外，在面对困难的时候，教育者应该引导学生勇敢去面对并克服困难与挫折，给他们推荐一些名人在遇见困难时是如何克服的书籍或者影视剧等，给他们一些榜样参照。这样，便可以有效规范学生的行为，不断提升他们的抗压能力。
总而言之，在学习与生活的过程中，教育者要尽到教书育人的责任，规范学生的行为，提升他们的文化水平;家庭也应该注重孩子的教育问题，应该多给孩子关系、陪伴与爱;社会也应该多关注这一部分特殊群体，让他们感受到关爱，从而培养他们积极向上的情感态度与价值观。
参考文献
[1] 任强，唐启明：我国留守儿童的情感健康研究[J].北京大学教育评论，2014.
[2] 曾尔琴：论农村留守儿童道德情感的培育[J].文学教育，2015.