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一、当前作文教学存在的问题及原因
翻开当今小学生作文，我们会发现这样一些问题：胡编乱造、无病呻吟者多，写真情实感的少；空话套话多，内容充实、自由表达者少。孩子们的习作过早地包裹起了真实自由的“本我”和“个性”，失去了这个年龄段应有的童真、童心、童趣及奇思、幻想、率真和浪漫。分析其原因，无外乎这样几点：从心理层面讲，学生对作文没有兴趣，觉得是负担，甚至更糟糕的是学生讨厌、害怕作文；从生活层面来说，学生生活单调、乏味、枯燥，作文没有内容写，他们的生活就是从家到学校，从学校到家两点一线；从观念的层面讲，教师教学观念陈旧、封闭，理念模糊，不能科学地指导教学；从方法层面讲，作文教学无计划，训练无序，操作随意，作文指导要求过多、过高、过细，限得太死，不能激活学生的思维，打开学生思维的天地。
二、解放思想，树立“以生为本”的理念
语文教师要树立一个怎样的作文观呢？著名的特级教师张光缨指出:“广大语文教师要树立以生为本的理念。以生为本，‘生’既指学生，又指生活。以生为本就是以学生为本，以生活为本。这样我们的作文教学才真正回归到它的本质上来。”张老师谈的“以生为本”是一种大的作文观，只有建立了大的作文观，才能解放学生，让学生无拘无束地实践。写过去，写现在，写未来；写虚的，写实的；真、善、美可以写，假、恶、丑也可以写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我手我心，完全没有框子的约束，让学生放开胆子去写。
三、放开手脚，让学生无拘无束练笔
（一）给学生松绑，让学生做出一道道自己喜欢的菜
现在作文教学存在的问题是：许多作文内容、结构有拘有束，限制了学生。有的作文教师要求学生必须写这个，必须写那个；要先写什么，再写什么，后写什么；要详写什么，略写什么；如何开头，如何结尾，如何点题，这些太多的条条框框限制了学生的思维，影响了他们真情的自然流露，所以许多学生最不爱写老师布置的作文。如一位老师要求学生给自己的亲人写一封信，学生非常想念已经去世的奶奶，便给奶奶写了一封催人泪下的信，但交上去以后却被老师“枪毙”了。原因是什么？老师说亲人指的是活着的亲人，怎么能给死了的亲人写信呢？这样的例子不胜枚举。正因为这样，我们必须给学生松绑，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要树立一个观念，这个观念就是：我们让学生写作文，不为考试，不为获奖，只是希望每个学生像野炊一样，做出一道道自己喜欢的菜。
（二）相信孩子有巨大的潜力，创造条件让孩子展示个性
新课标鲜明地提出要珍惜学生独特的感悟，重视学生的差异性发展，给学生一个不同的发展空间。教学中教师要充分尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己去克服。文章要靠学生自己写，靠学生自己改，我们要尊重他们的表达形式，尊重他们的表达内容，让他们自我成长。实现个性化的关键首先是老师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的教师才能指导出个性化的学生。我在教学《火烧云》一课时，预习时布置了这样一道题：喜欢画画的同学请试着给课文配上插图，喜欢写作的同学可以随便写几句赞美火烧云的话。第二天上课交流时，学生写的、画的简直让我太兴奋、太吃惊了！有的学生写到：“火烧云，真美丽！颜色多，形状异，大人乐，小孩喜，五彩缤纷惹人爱，装扮河山更美丽！”还有的学生这样写：“天上出现火烧云，千姿百态样样有，有像动物有像峰，人们见了笑盈盈。绚丽多彩红彤彤，一会儿黄，一会儿红，一会儿小马，一会儿狮，大人小孩都欢喜。”这些顺口溜多有个性，多么富有想象力和创造力！生活是万花筒，有说不完的材料，写不完的情。我们要特别注意的是不要让孩子们写作文时把成人的想法、成人的腔调、成人的话语写进作文，要相信孩子有巨大的潜力，创造条件让学生展示个性。
（三）改进命题作文，范围要宽泛，要求要灵活
命题作文的命题范围要宽泛，要让学生人人都有话可说；要求要灵活，题目应让学生一见就很容易打开思路。有一位老师上过这样一节作文课，看了以后让人感触很深。上课伊始，这位教师出示了一个用彩色纸包着的小包，很神秘地问道：“同学们，你们想知道这是什么吗？”学生们好奇地、迫不及待地想知道究竟。老师在同学们的注视下，轻轻地打开纸包，原来是一支钢笔。老师举起钢笔说道：“笔是我们大家最熟悉的了，我们每天用它写字、做题，可以说它和我们形影不离，它太普通了。”老师把话题一转：“我们可以这样设想，这支笔为什么要包装这么好呢？它一定有一段动人的故事或有一个不寻常的经历吧？面对它，你会想到什么呢？”精心的导语把学生带入了一个无限遐想的空间。经过一段时间的思考，学生想象的闸门打开了：有的学生说是教师节学生送给老师的礼物，有的学生说是老师上学时的奖品，有的学生说是同学间友谊的见证，有的学生说笔有许多的烦恼……学生的思路一打开，就会产生强烈的表达欲望。教师就此提出作文要求。这样的要求符合儿童的年龄特征，没有约束，没有框框，充分彰显了学生的个性。
（四）培养观察兴趣，积累作文素材
学生写作文最困难的是没有材料可写，实际上作文材料无处不在，无时不有，材料就在身边，但学生往往是视而不见、听而不闻。教师的任务关键在于引导学生怎样留心观察周围的事物。那么怎样培养学生的观察兴趣，提高学生的观察能力呢？第一，留心观察，要让学生变无意观察为有意观察。第二，组织观察，比如让学生种花、种蒜、发豆芽菜、养小鸡、养蚕等，每天让学生观察，让学生写日记。低年级学生可降低要求，只要写清楚什么时间，怎么样就行了；高年级学生不仅要写清楚时间，还要把过程写出来。第三，养成观察的习惯。习惯的养成要日积月累，贵在坚持，作文要养成通过观察积累材料的习惯。另外可坚持一个月上一次材料积累课，让学生在课上说说积累的材料当中最得意的是什么？一个月可让学生搞一次材料小整理，一学期搞一次材料大整理，让学生去粗取精，按类（写人、记事、写景、状物）编好，这样时间长了，就可以锻炼学生敏锐的观察力。第四，欣赏观察内容。欣赏观察内容实际上是讲评课，讲评课是作文的再指导，这个指导比第一次指导效果还要好。很多学生都愿意上讲评课，因为在这样的课上，学生往往可以获得成就感，可以品尝到成功的快乐。学生在讲评课上最喜欢的是有个性的材料和别人不具有的材料，因此老师要选有个性的和独特的材料。
（五）鼓励学生想象，让学生的创造力得到训练和培养
儿童的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里装着许多美好的愿望，我们要激发学生浓厚的想象兴趣，让他们在想象中意识和感觉到自己的智慧力量，体味到自己创造的快乐，从而使他们的创造力得到训练和培养。要想指导学生写好想象作文，首先要帮助学生打基础。一是要帮助学生建立一定的知识积累，扩大学生的知识范围，增加学生的表象储备。具体做法是重视阅读教学，在夯实学生语言基本功的同时加强课外阅读指导，特别是要引导学生大量阅读科普读物，拓展学生的知识面，让学生在语言空间中广泛涉猎，通过稳定的储藏积累和揣摩与感悟，得到丰富语言的滋养，从而使事物面向语言文字顺利转化，为学生写好想象作文奠定基础。二是要引导、帮助学生获得生活体验，要带领学生到大自然中去感悟春夏秋冬的变化，去观察风云雨雪、花草树木、鸟兽虫鱼、日出日落；到工厂、部队、农村，社区、公园去参观、去调查、去体会。三是想象要准确。就是要指导学生想象时要形象地勾画出活生生的画面，避免胡思乱想。四是要多开展一些创造性的活动。如听录音写作文、看图作文等。五是想象要从现实生活出发，教师要引导学生在想象的过程中要善于勾画出一种新的形象。但要求文章要合情合理。如，一位学生写了一篇题为《夹心饼干》的作文，这篇作文他把夹心饼干想象成一个家庭，左边的饼干是父亲，右边的饼干是母亲，中间的夹心草莓是孩子，孩子被两块饼干夹着，很温暖、很甜蜜……这样的想象很形象，而且合情合理。
（六）读写结合，学习表达方法
任何文章都是有章有法的，必须教方法，但最好不要在作文指导课上讲，而要在阅读课上指导。写人、写事、写景、状物，任何一种文章都是有规律的。作为语文课，既要积累语言，又要学习写法。如何在阅读课上把握写的时机，让学生在课堂上快乐地写，写出个性，写出风采，写出自己的感悟呢？在教学《梅花魂》一课时，我做了这样的尝试：当学生在教师的引领下充分地自主探究，有感情地朗读课文，受到华侨老人爱梅情、爱国情熏陶感染达到高潮时，为了适当拓展学生的思维，升华学生的情感，我要求学生把心再次回到梅花上来。我让学生拿出老师事先送给他们的梅花图片，伴着《梅花三弄》的民乐曲，给一幅幅梅花图题句，并写上自己的大名。这一新鲜、富有创意的尝试再次激起了学生情感的波浪，同学们把自己的情感融注在笔端：“梅花本是神仙骨，落在人间品自奇”。“梅花清香飘万里，可称百花王中王”。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。“梅香飘万里，梅色真艳丽。梅花不屈服，表我爱国心。”
（七）加强练笔，在实践中提高写作能力
第一，作文是实践性很强的课，常言说：作文是写出来的，好作文是改出来的。作文教学就是要强调实践活动，要创造条件，锻炼学生的实践能力，要引导学生多读、多写、多修改，只有在实践中才能提高写作能力。为了激发学生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，培养学生读书的良好习惯，我们可以组织开展“每周一诗”、“每日一词”、“每日一句名言”、“每周精读两篇文章”、“每周一次读书交流会”等系列活动。还可以举办“故事大王评选活动”、“读书知识竞赛”、“谁读的书最多、谁的读书方法最棒”等主题班会和读书方面的作文竞赛。平时除了每个单元要求练习的作文外，还可以让学生坚持写“随笔”，观察日记、循环日记等。体裁不要限制，形式不要拘泥，诗、散文、小说、童话等都可以，让学生想怎么写就怎么写，随心所欲。同时，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。第二，要重视语言文字基本功的训练，要落实文从字顺的基本要求，说一千道一万，作文还得落在一字一词一标点上，落在语言文字的基本功上。
总而言之，作文要从生活中来，再到生活中去。作文教学要少一些理性，多一些情趣；少一些框框，多一些自由；少一些共性，多一些个性。只有这样，才能落实课标的要求；也只有这样，我们的作文教学才能走上健康、高效的快车道。
翻开当今小学生作文，我们会发现这样一些问题：胡编乱造、无病呻吟者多，写真情实感的少；空话套话多，内容充实、自由表达者少。孩子们的习作过早地包裹起了真实自由的“本我”和“个性”，失去了这个年龄段应有的童真、童心、童趣及奇思、幻想、率真和浪漫。分析其原因，无外乎这样几点：从心理层面讲，学生对作文没有兴趣，觉得是负担，甚至更糟糕的是学生讨厌、害怕作文；从生活层面来说，学生生活单调、乏味、枯燥，作文没有内容写，他们的生活就是从家到学校，从学校到家两点一线；从观念的层面讲，教师教学观念陈旧、封闭，理念模糊，不能科学地指导教学；从方法层面讲，作文教学无计划，训练无序，操作随意，作文指导要求过多、过高、过细，限得太死，不能激活学生的思维，打开学生思维的天地。
二、解放思想，树立“以生为本”的理念
语文教师要树立一个怎样的作文观呢？著名的特级教师张光缨指出:“广大语文教师要树立以生为本的理念。以生为本，‘生’既指学生，又指生活。以生为本就是以学生为本，以生活为本。这样我们的作文教学才真正回归到它的本质上来。”张老师谈的“以生为本”是一种大的作文观，只有建立了大的作文观，才能解放学生，让学生无拘无束地实践。写过去，写现在，写未来；写虚的，写实的；真、善、美可以写，假、恶、丑也可以写；想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，我手我心，完全没有框子的约束，让学生放开胆子去写。
三、放开手脚，让学生无拘无束练笔
（一）给学生松绑，让学生做出一道道自己喜欢的菜
现在作文教学存在的问题是：许多作文内容、结构有拘有束，限制了学生。有的作文教师要求学生必须写这个，必须写那个；要先写什么，再写什么，后写什么；要详写什么，略写什么；如何开头，如何结尾，如何点题，这些太多的条条框框限制了学生的思维，影响了他们真情的自然流露，所以许多学生最不爱写老师布置的作文。如一位老师要求学生给自己的亲人写一封信，学生非常想念已经去世的奶奶，便给奶奶写了一封催人泪下的信，但交上去以后却被老师“枪毙”了。原因是什么？老师说亲人指的是活着的亲人，怎么能给死了的亲人写信呢？这样的例子不胜枚举。正因为这样，我们必须给学生松绑，让学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要树立一个观念，这个观念就是：我们让学生写作文，不为考试，不为获奖，只是希望每个学生像野炊一样，做出一道道自己喜欢的菜。
（二）相信孩子有巨大的潜力，创造条件让孩子展示个性
新课标鲜明地提出要珍惜学生独特的感悟，重视学生的差异性发展，给学生一个不同的发展空间。教学中教师要充分尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病、一些不成熟的缺点，让他们自己去克服。文章要靠学生自己写，靠学生自己改，我们要尊重他们的表达形式，尊重他们的表达内容，让他们自我成长。实现个性化的关键首先是老师要有个性化的追求，也要有个性化的实践。只有个性化的教师才能指导出个性化的学生。我在教学《火烧云》一课时，预习时布置了这样一道题：喜欢画画的同学请试着给课文配上插图，喜欢写作的同学可以随便写几句赞美火烧云的话。第二天上课交流时，学生写的、画的简直让我太兴奋、太吃惊了！有的学生写到：“火烧云，真美丽！颜色多，形状异，大人乐，小孩喜，五彩缤纷惹人爱，装扮河山更美丽！”还有的学生这样写：“天上出现火烧云，千姿百态样样有，有像动物有像峰，人们见了笑盈盈。绚丽多彩红彤彤，一会儿黄，一会儿红，一会儿小马，一会儿狮，大人小孩都欢喜。”这些顺口溜多有个性，多么富有想象力和创造力！生活是万花筒，有说不完的材料，写不完的情。我们要特别注意的是不要让孩子们写作文时把成人的想法、成人的腔调、成人的话语写进作文，要相信孩子有巨大的潜力，创造条件让学生展示个性。
（三）改进命题作文，范围要宽泛，要求要灵活
命题作文的命题范围要宽泛，要让学生人人都有话可说；要求要灵活，题目应让学生一见就很容易打开思路。有一位老师上过这样一节作文课，看了以后让人感触很深。上课伊始，这位教师出示了一个用彩色纸包着的小包，很神秘地问道：“同学们，你们想知道这是什么吗？”学生们好奇地、迫不及待地想知道究竟。老师在同学们的注视下，轻轻地打开纸包，原来是一支钢笔。老师举起钢笔说道：“笔是我们大家最熟悉的了，我们每天用它写字、做题，可以说它和我们形影不离，它太普通了。”老师把话题一转：“我们可以这样设想，这支笔为什么要包装这么好呢？它一定有一段动人的故事或有一个不寻常的经历吧？面对它，你会想到什么呢？”精心的导语把学生带入了一个无限遐想的空间。经过一段时间的思考，学生想象的闸门打开了：有的学生说是教师节学生送给老师的礼物，有的学生说是老师上学时的奖品，有的学生说是同学间友谊的见证，有的学生说笔有许多的烦恼……学生的思路一打开，就会产生强烈的表达欲望。教师就此提出作文要求。这样的要求符合儿童的年龄特征，没有约束，没有框框，充分彰显了学生的个性。
（四）培养观察兴趣，积累作文素材
学生写作文最困难的是没有材料可写，实际上作文材料无处不在，无时不有，材料就在身边，但学生往往是视而不见、听而不闻。教师的任务关键在于引导学生怎样留心观察周围的事物。那么怎样培养学生的观察兴趣，提高学生的观察能力呢？第一，留心观察，要让学生变无意观察为有意观察。第二，组织观察，比如让学生种花、种蒜、发豆芽菜、养小鸡、养蚕等，每天让学生观察，让学生写日记。低年级学生可降低要求，只要写清楚什么时间，怎么样就行了；高年级学生不仅要写清楚时间，还要把过程写出来。第三，养成观察的习惯。习惯的养成要日积月累，贵在坚持，作文要养成通过观察积累材料的习惯。另外可坚持一个月上一次材料积累课，让学生在课上说说积累的材料当中最得意的是什么？一个月可让学生搞一次材料小整理，一学期搞一次材料大整理，让学生去粗取精，按类（写人、记事、写景、状物）编好，这样时间长了，就可以锻炼学生敏锐的观察力。第四，欣赏观察内容。欣赏观察内容实际上是讲评课，讲评课是作文的再指导，这个指导比第一次指导效果还要好。很多学生都愿意上讲评课，因为在这样的课上，学生往往可以获得成就感，可以品尝到成功的快乐。学生在讲评课上最喜欢的是有个性的材料和别人不具有的材料，因此老师要选有个性的和独特的材料。
（五）鼓励学生想象，让学生的创造力得到训练和培养
儿童的心灵世界是一个梦幻的世界，在这个世界里装着许多美好的愿望，我们要激发学生浓厚的想象兴趣，让他们在想象中意识和感觉到自己的智慧力量，体味到自己创造的快乐，从而使他们的创造力得到训练和培养。要想指导学生写好想象作文，首先要帮助学生打基础。一是要帮助学生建立一定的知识积累，扩大学生的知识范围，增加学生的表象储备。具体做法是重视阅读教学，在夯实学生语言基本功的同时加强课外阅读指导，特别是要引导学生大量阅读科普读物，拓展学生的知识面，让学生在语言空间中广泛涉猎，通过稳定的储藏积累和揣摩与感悟，得到丰富语言的滋养，从而使事物面向语言文字顺利转化，为学生写好想象作文奠定基础。二是要引导、帮助学生获得生活体验，要带领学生到大自然中去感悟春夏秋冬的变化，去观察风云雨雪、花草树木、鸟兽虫鱼、日出日落；到工厂、部队、农村，社区、公园去参观、去调查、去体会。三是想象要准确。就是要指导学生想象时要形象地勾画出活生生的画面，避免胡思乱想。四是要多开展一些创造性的活动。如听录音写作文、看图作文等。五是想象要从现实生活出发，教师要引导学生在想象的过程中要善于勾画出一种新的形象。但要求文章要合情合理。如，一位学生写了一篇题为《夹心饼干》的作文，这篇作文他把夹心饼干想象成一个家庭，左边的饼干是父亲，右边的饼干是母亲，中间的夹心草莓是孩子，孩子被两块饼干夹着，很温暖、很甜蜜……这样的想象很形象，而且合情合理。
（六）读写结合，学习表达方法
任何文章都是有章有法的，必须教方法，但最好不要在作文指导课上讲，而要在阅读课上指导。写人、写事、写景、状物，任何一种文章都是有规律的。作为语文课，既要积累语言，又要学习写法。如何在阅读课上把握写的时机，让学生在课堂上快乐地写，写出个性，写出风采，写出自己的感悟呢？在教学《梅花魂》一课时，我做了这样的尝试：当学生在教师的引领下充分地自主探究，有感情地朗读课文，受到华侨老人爱梅情、爱国情熏陶感染达到高潮时，为了适当拓展学生的思维，升华学生的情感，我要求学生把心再次回到梅花上来。我让学生拿出老师事先送给他们的梅花图片，伴着《梅花三弄》的民乐曲，给一幅幅梅花图题句，并写上自己的大名。这一新鲜、富有创意的尝试再次激起了学生情感的波浪，同学们把自己的情感融注在笔端：“梅花本是神仙骨，落在人间品自奇”。“梅花清香飘万里，可称百花王中王”。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香”。“梅香飘万里，梅色真艳丽。梅花不屈服，表我爱国心。”
（七）加强练笔，在实践中提高写作能力
第一，作文是实践性很强的课，常言说：作文是写出来的，好作文是改出来的。作文教学就是要强调实践活动，要创造条件，锻炼学生的实践能力，要引导学生多读、多写、多修改，只有在实践中才能提高写作能力。为了激发学生的读书兴趣，营造浓厚的读书氛围，培养学生读书的良好习惯，我们可以组织开展“每周一诗”、“每日一词”、“每日一句名言”、“每周精读两篇文章”、“每周一次读书交流会”等系列活动。还可以举办“故事大王评选活动”、“读书知识竞赛”、“谁读的书最多、谁的读书方法最棒”等主题班会和读书方面的作文竞赛。平时除了每个单元要求练习的作文外，还可以让学生坚持写“随笔”，观察日记、循环日记等。体裁不要限制，形式不要拘泥，诗、散文、小说、童话等都可以，让学生想怎么写就怎么写，随心所欲。同时，要重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。第二，要重视语言文字基本功的训练，要落实文从字顺的基本要求，说一千道一万，作文还得落在一字一词一标点上，落在语言文字的基本功上。
总而言之，作文要从生活中来，再到生活中去。作文教学要少一些理性，多一些情趣；少一些框框，多一些自由；少一些共性，多一些个性。只有这样，才能落实课标的要求；也只有这样，我们的作文教学才能走上健康、高效的快车道。