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【摘 要】由于小学英语课程开设时间较短，小学英语课堂还存在诸多的问题，如：低年级课堂教学组织问题；教师在教学中只关注教，不关注学；训练过程机械、枯燥，导致学生的语言应用能力较差等。本文针对小学英语课堂教学中存在的问题进行剖析，寻找策略及方法，以期能够推动小学英语课堂教学效率。
【关键词】课堂现象；剖析问题；方法及对策
一、低年级教师组织课堂及教学能力有待提高
现象：低年级学生好动，课堂纪律差；教学活动单一，单项活动持续时间较长；教师课堂上不作评价，没能树立榜样、激励学生进步等。
方法及对策：
1.课前热身
“好的开端是成功的一半”，热身活动是英语课堂上的第一项活动，组织好热身活动能够极大地调动学生的积极性，吸引学生的注意力。热身活动可以包括：Free talk、复习竞赛、唱英语歌、说歌谣、TPR等。
2.小口令
由于低年級学生好动，集中注意力持续时间较短，未养成课堂学习习惯。因此，教师可用小口令来集中学生的注意力，如：One two，three.One two，silent.Quiet，Quiet。还有的老师通过唱英语歌来集中学生注意力等。
3.运用评价：以表扬为主，将物质奖励、口头奖励、个人评价与集体评价相结合
评价是课堂的催化剂，评价能够树立榜样，激励进步，调动学生的参与积极性。当学生表现出色时，教师及时运用评价语言鼓励学生，学生会非常开心，会表现得更加积极上进。此外，小贴画、小红花、小红旗等显性评价手段对低年级学生来说更加奏效。
每个学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，同时更希望自己所在的小组能够取得荣誉，所以，在进行小组竞赛时，每位小组成员都希望通过自己的努力，让自己所在的小组取得冠军。所以，教师评价时可将个人评价与小组评价结合起来。
二、教师只关注如何教，忽视了学生的学习状态
现象：从教师的教案来看，备课时，教师只关注自己的教学行为，却没有预设学生的行为；教师上课从始至终不离讲台；学生活动时，教师未真正参与指导。
方法及对策：
1.备课时，既备教师，又备学生
教学是教和学的双边活动，因此，教师在备课时，既要备教师，又要备学生。首先，教师要学习心理学，研究孩子的认知水平及心理特点，根据学生特点选择适合学生的教学方法；其次，教师备课时要研究学生已有的学习经验，在学生学习经验的基础上进行复习导入，指导拓展提升；最后，备课时设计的每一项活动，都要对学生有预设，预想学生会怎么回答，预想学生会完成到什么程度，教师应该如何应对、指导，遇到何种情况作何调整等，都要做到心中有数。
2.学生活动期间，教师多巡视，做一个参与者、引导者
教育的真谛在于唤醒、点燃学生学习的欲望和兴趣，课堂的精彩之处在于师生的双边互动，如果不是这样，学生通过网络电视、课堂实录同样能够完成学习任务。所以，在组织学生活动期间，教师要多巡视、多沟通、多了解学生的学习情况，关注、提醒、鼓励、指导学生，通过课堂状态调整课堂设计和安排，通过现场指导，培养学生合作的技巧，启发学生拓展生成、展示内容等。由此可见，教师在课堂上的作用不容小觑，教师要做一个参与者、引导者。
3.根据教学反馈情况，适当调整自己的课堂环节或节奏
“没有调查，就没有发言权”，同样，教师只有通过课堂教学才能验证自己的教学设计是否合理。教学设计不是一成不变的，教学互动反能够馈出学生的学习情况，教师应根据学生反馈情况及时调整自己的教学环节，不应为了完成教案来教学。
三、教师教学方法单一、学生学习积极性不高
现象：课堂没有导入；翻译法教学；机械式跟读；课堂气氛沉闷、枯燥。
方法及对策：
1.复习竞赛
对于已经学会的语言结构或知识点，需要复习巩固时，教师可组织更多的活动形式，如：听写比赛、头脑风暴、抢答等，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中完成复习任务。
2.激趣导入
一节好课，能否抓住学生的兴趣点，关键在于导入。老师通过问题导入、故事导入、图片导入、录像导入、游戏导入、情境导入等方式开始一节课的教学，学生沉浸其中，兴趣使然，相较于直接揭示课题的方式，课堂效果要好很多。
3.直观呈现
小学生的思维以形象直观为主，根据学生的认知特点，在呈现新的语言结构时，教师通过图片实物、听录音感知、看动画录像等方式，让学生有直观的感知和体验，变抽象为直观，学生易于接受，能够激发学生的学习兴趣。
4.游戏活动设计
操练语言时，要完成两种训练，一种是机械操练，一种是情境训练。可通过设计各种游戏来完成机械操练，如：单词猜猜猜，单词拼读我最棒、bingo游戏、对话替换练习等；在情境操练时，可联系学生的生活实际，创设生活化场景，如：角色体验、场景再现（在超市售货、在动物园、在餐馆、在图书馆）等；也可以设计任务型教学，通过语言训练完成小调查、设计名片等教学活动。总之，教师应不断探索、创新，使英语课堂变得生动有趣，使学生愿意参与。
【关键词】课堂现象；剖析问题；方法及对策
一、低年级教师组织课堂及教学能力有待提高
现象：低年级学生好动，课堂纪律差；教学活动单一，单项活动持续时间较长；教师课堂上不作评价，没能树立榜样、激励学生进步等。
方法及对策：
1.课前热身
“好的开端是成功的一半”，热身活动是英语课堂上的第一项活动，组织好热身活动能够极大地调动学生的积极性，吸引学生的注意力。热身活动可以包括：Free talk、复习竞赛、唱英语歌、说歌谣、TPR等。
2.小口令
由于低年級学生好动，集中注意力持续时间较短，未养成课堂学习习惯。因此，教师可用小口令来集中学生的注意力，如：One two，three.One two，silent.Quiet，Quiet。还有的老师通过唱英语歌来集中学生注意力等。
3.运用评价：以表扬为主，将物质奖励、口头奖励、个人评价与集体评价相结合
评价是课堂的催化剂，评价能够树立榜样，激励进步，调动学生的参与积极性。当学生表现出色时，教师及时运用评价语言鼓励学生，学生会非常开心，会表现得更加积极上进。此外，小贴画、小红花、小红旗等显性评价手段对低年级学生来说更加奏效。
每个学生都希望得到老师的赞扬和鼓励，同时更希望自己所在的小组能够取得荣誉，所以，在进行小组竞赛时，每位小组成员都希望通过自己的努力，让自己所在的小组取得冠军。所以，教师评价时可将个人评价与小组评价结合起来。
二、教师只关注如何教，忽视了学生的学习状态
现象：从教师的教案来看，备课时，教师只关注自己的教学行为，却没有预设学生的行为；教师上课从始至终不离讲台；学生活动时，教师未真正参与指导。
方法及对策：
1.备课时，既备教师，又备学生
教学是教和学的双边活动，因此，教师在备课时，既要备教师，又要备学生。首先，教师要学习心理学，研究孩子的认知水平及心理特点，根据学生特点选择适合学生的教学方法；其次，教师备课时要研究学生已有的学习经验，在学生学习经验的基础上进行复习导入，指导拓展提升；最后，备课时设计的每一项活动，都要对学生有预设，预想学生会怎么回答，预想学生会完成到什么程度，教师应该如何应对、指导，遇到何种情况作何调整等，都要做到心中有数。
2.学生活动期间，教师多巡视，做一个参与者、引导者
教育的真谛在于唤醒、点燃学生学习的欲望和兴趣，课堂的精彩之处在于师生的双边互动，如果不是这样，学生通过网络电视、课堂实录同样能够完成学习任务。所以，在组织学生活动期间，教师要多巡视、多沟通、多了解学生的学习情况，关注、提醒、鼓励、指导学生，通过课堂状态调整课堂设计和安排，通过现场指导，培养学生合作的技巧，启发学生拓展生成、展示内容等。由此可见，教师在课堂上的作用不容小觑，教师要做一个参与者、引导者。
3.根据教学反馈情况，适当调整自己的课堂环节或节奏
“没有调查，就没有发言权”，同样，教师只有通过课堂教学才能验证自己的教学设计是否合理。教学设计不是一成不变的，教学互动反能够馈出学生的学习情况，教师应根据学生反馈情况及时调整自己的教学环节，不应为了完成教案来教学。
三、教师教学方法单一、学生学习积极性不高
现象：课堂没有导入；翻译法教学；机械式跟读；课堂气氛沉闷、枯燥。
方法及对策：
1.复习竞赛
对于已经学会的语言结构或知识点，需要复习巩固时，教师可组织更多的活动形式，如：听写比赛、头脑风暴、抢答等，使学生能够在轻松、愉悦的氛围中完成复习任务。
2.激趣导入
一节好课，能否抓住学生的兴趣点，关键在于导入。老师通过问题导入、故事导入、图片导入、录像导入、游戏导入、情境导入等方式开始一节课的教学，学生沉浸其中，兴趣使然，相较于直接揭示课题的方式，课堂效果要好很多。
3.直观呈现
小学生的思维以形象直观为主，根据学生的认知特点，在呈现新的语言结构时，教师通过图片实物、听录音感知、看动画录像等方式，让学生有直观的感知和体验，变抽象为直观，学生易于接受，能够激发学生的学习兴趣。
4.游戏活动设计
操练语言时，要完成两种训练，一种是机械操练，一种是情境训练。可通过设计各种游戏来完成机械操练，如：单词猜猜猜，单词拼读我最棒、bingo游戏、对话替换练习等；在情境操练时，可联系学生的生活实际，创设生活化场景，如：角色体验、场景再现（在超市售货、在动物园、在餐馆、在图书馆）等；也可以设计任务型教学，通过语言训练完成小调查、设计名片等教学活动。总之，教师应不断探索、创新，使英语课堂变得生动有趣，使学生愿意参与。