【摘 要】
：
文化作为一种信息存在,其进化无法用一般系统进化原理予以解释说明。从系统角度看,文化系统是文化与人的需要之间的功能耦合。在这个耦合网络中,人的需要产生了文化,是文化的
【基金项目】
：
2012年度国家社会科学基金西部项目：“非物质文化遗产生产性保护的哲学研究”（项目编号：12XZX023）阶段性成果
论文部分内容阅读
文化作为一种信息存在,其进化无法用一般系统进化原理予以解释说明。从系统角度看,文化系统是文化与人的需要之间的功能耦合。在这个耦合网络中,人的需要产生了文化,是文化的输入;反过来,文化输出满足人的需要,成为人的需要的输入。人的主观能动特性,使人的需要成为文化系统的主导因素,但人的需要的发生、变化以及需要的满足,很大程度上又取决于人对文化的正确解译。因此,人对文化的解译能力成为文化进化的主要动力。
其他文献
有效交流是提高课堂效率的重要保证,在教学中开展师生之间、生生之间全方位、多维度的交流有利于激发学生的思维活力,提高学生的学习主动性。结合小学科学课堂教学实践,探讨
结合本校生物学教学的实际,就学生学业的评价、对探究式教学的过程进行评价、课堂上多角色共同评价、纸笔测试中重视解决实际问题能力的评价等方面进行了初步的探索研究。
摘 要：随着社会的发展与变迁，艺术、文化等价值越发被广泛接纳、需要，正是在这一社会背景下，美术教育得到了前所未有的发展。而在美术教育的初期，小学美术教育的教学任务无疑是繁重的，既要培养学生基本的美术学科素养，又要培养学生基本的美术审美情趣，这样的双重教学任务给美术教师带来了前所未有的教学压力。而在以往的教学中，多数教师都侧重于对学生的美术基本学科素养进行培养，其教学行为、教学策略等都是向此倾斜的，
近代西方哲学史上,经验论与唯理论在认识的对象、认识的来源、检验认识的标准及方法论上争论不休,其中认识来源是两者最根本的分歧。基于对经验论与唯理论发展历程的分析,发