【摘 要】
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学生是高职教育的主体,专业群建设是教育的有效载体,面向学生的全面发展理应成为高职教育专业群建设的题中应有之义。尽管高职专业群建设在实践层面已经广泛开展,却存在实然
【机 构】
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河北机电职业技术学院,邢台职业技术学院高职所
【基金项目】
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教育部人文社会科学研究青年基金项目“中国智造下1+X协同促进高素质复合型技能人才培养的绩效研究”(编号：20YJC880122)，主持人：张磊;河北省社会科学发展研究课题“体育专业1+x协同促进高素质复合型技能人才培养的有效路径研究”(编号：20200502107)，主持人：张磊
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学生是高职教育的主体,专业群建设是教育的有效载体,面向学生的全面发展理应成为高职教育专业群建设的题中应有之义。尽管高职专业群建设在实践层面已经广泛开展,却存在实然行动的困境。这种困境的根源在于高职专业群始终被禁锢在产业逻辑的工具理性价值思维之中,而长期受到教育“服务于产业经济发展”外生价值诉求的束缚。阐释高职专业群建设逻辑中工具理性价值的超越与价值理性的回归,发现其并非产业逻辑,而是教育逻辑的回归。超越产业逻辑的工具理性假象,还原高职专业群建设“职业逻辑”的真实面貌,是使其获得可持续性发展的基础。高职专业
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