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摘要：文化是语言的基础，语言又可以表达文化，作为一门语言类学科，大学英语与其背后的西方文化相辅相成，密不可分。由于中西方的文化背景不同，因此在大学英语的教学过程中，需要培养学生的跨文化意识，让学生了解中西方文化背景存在的差异，但这一点往往容易被很多教师和学生所忽视。本文将对大学英语教学中培养跨文化意识的重要性进行分析，旨在为学生英语交际能力的提高提供一定的参考。
关键词：大学英语;跨文化意识;跨文化交际
中图分类号：H319
引言：
1976年，著名美国语言学家汉威（R. G. Hanvey）在《可获得的全球视野》一文中，写道“谈到跨文化意识（Cross-Cultural Awareness）是一种可学习的思维意识，这种意识常常帮助人类发现世界其它文化的思想性和多样性，以及通过对比自己母语文化和其它文化，发现母语文化中特有的部分和易被忽视部分。”汉威还把跨文化意识分为四个层次： 第一层是对表面文化现象的粗浅认知（一般来自于课本知识）; 第二层是察觉到文化深层不明显部分（自身体会到文化冲突时）;第三层是意识到文化深层次部分，可理性认识到异文化特征;第四层意识者是最高境界，可以从异文化持有者的角度感知异文化，要求参与者具备“移情”和“文化融入”的能力，这往往需要通过长期的生活体验才能获得。从本质上来说，跨文化意识就是人们怎样看待文化差异（例如文化背景、民风民俗、语言习惯），对英语学习者而言，就是如何对文化差异保持敏感性，英语学习者只有具有跨文化的意识，才能灵活自如地運用这门语言。外语教学的一个重要目标就是要培养跨文化意识，这一点在教育部发布的《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》中都有所体现，他们明确指出，“形成跨文化交际能力和增强跨文化交际意识与交际能力是大学英语教学的目标”。因此下文将对跨文化意识在大学英语教学中的重要作用进行分析和归纳。
一、提高英语语言知识的学习效率
在大学英语教学中， 通过结合文化学习和语言学习，教师除了教学生语言基础知识，还鼓励学生去西方不同国家的风土人情、文化渊源、历史传统以及宗教文化，激发学生的学习兴趣。在英语教学的时候，不仅是教师对学生进行语言知识的单方面灌输，而是把英语作为语言工具，让学生去了解英语国家的文化，自觉接受目的语文化的熏陶， 随着了解的深入，学生在学习相关的语言知识时会更容易融入到相应的学习环境中去，降低了理解和记忆知识的难度，而不是继续像高中那样死记硬背。在掌握了这些英语基础知识后，又反过来促进了英语文化的学习，形成一个良性循环。最终，通过了解英语国家的文化、英语表达中蕴含的文化内涵、词汇词根的发展历程，学生学习英语的效率得到了极大的提高
二、提升学生跨文化交际的能力
随着近年来中国与国外的交流越发频繁，人们发现不同国家的文化及习俗存在的差异十分明显，因此与外国友人交际时，对其文化的基本了解是实现有效交流的基础，如果没有这样的文化基础就去贸然地进行交流，会在文化层面犯很多啼笑皆非的错误。 比如中国驰名的白象方便面，在出口商品时把包装上的商标翻译为white elephant，导致产品滞销，究其原因在于white elephant在西方文化中指的是“昂贵的累赘”，类似这样的故事还有很多，体现了许多人在跨文化意识方面的薄弱。因此，在大学英语的教学过程中，教师可将语言知识学习（语音、 语法和词汇）作为基础，同时加入文化教育和比较，帮助学生理解不同文化的差异及其对文化交流可能产生的影响，培养学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的能力，最终形成良好的跨文化意识。理想的教学效果是学生运用英语与外国友人进行交际时，可以敏感地察觉到对方文化历史、民风习俗、语言习惯存在的差异，消除潜在的交流障碍，避免不必要的交际摩擦，完成得体而有效的沟通。
三、促进大学英语教学教学改革
大学生有着将近十年的英语学习经历，能够认识很多英语单词的大有人在，但是对于国外文化内涵有深入了解的却寥寥无几。当前传统的英语教学手段已经不能满足新时代新背景下学生的需求，大学英语教学的目标之一就是跨文化意识的培养， 而跨文化意识本身是语言交际能力的一种体现，交际能力又是进行大学英语教学改革要求的需要重点培养的内容。从本质上说，来自不同国家、不同文化的人交流的内容不仅仅是语言，更多的是文化内涵，后者可以说已经深入到语言交流当中。想要培养学生的跨文化意识，就要求教师正视传统教学中存在的不足之处，及时转变和调整课堂教学观念，给予跨文化意识足够的重视，并把学生跨文化意识的培养作为教学改革的重要内容。
结束语：
综上所述，在新的时代教育背景下，大学英语教学的目标不再是培养应试人才，而是培养出具有双语能力的高素质人才。培养跨文化意识已成为现阶段高校英语教学的趋势，有着举足轻重的位置，因此，在大学英语教学过程中，要充分重视跨文化意识的培养，让学生在掌握英语基础知识点的前提下，积极去了解英语国家文化和中西方文化差异，为以后高效的对外交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]Hanvey，R. G. An attainable global perspective [H] New York Friends Group，Inc，1976.
[2]卢逸群.浅谈跨文化意识培养--以大学英语为例[J].商， 2014，（13）：189-189.
[3]李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2016，（2）：16-17.
[4]李钊，张雪芳.论大学英语教学中跨文化意识的培养[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（11）：165.
关键词：大学英语;跨文化意识;跨文化交际
中图分类号：H319
引言：
1976年，著名美国语言学家汉威（R. G. Hanvey）在《可获得的全球视野》一文中，写道“谈到跨文化意识（Cross-Cultural Awareness）是一种可学习的思维意识，这种意识常常帮助人类发现世界其它文化的思想性和多样性，以及通过对比自己母语文化和其它文化，发现母语文化中特有的部分和易被忽视部分。”汉威还把跨文化意识分为四个层次： 第一层是对表面文化现象的粗浅认知（一般来自于课本知识）; 第二层是察觉到文化深层不明显部分（自身体会到文化冲突时）;第三层是意识到文化深层次部分，可理性认识到异文化特征;第四层意识者是最高境界，可以从异文化持有者的角度感知异文化，要求参与者具备“移情”和“文化融入”的能力，这往往需要通过长期的生活体验才能获得。从本质上来说，跨文化意识就是人们怎样看待文化差异（例如文化背景、民风民俗、语言习惯），对英语学习者而言，就是如何对文化差异保持敏感性，英语学习者只有具有跨文化的意识，才能灵活自如地運用这门语言。外语教学的一个重要目标就是要培养跨文化意识，这一点在教育部发布的《大学英语课程教学要求》和《大学英语教学指南》中都有所体现，他们明确指出，“形成跨文化交际能力和增强跨文化交际意识与交际能力是大学英语教学的目标”。因此下文将对跨文化意识在大学英语教学中的重要作用进行分析和归纳。
一、提高英语语言知识的学习效率
在大学英语教学中， 通过结合文化学习和语言学习，教师除了教学生语言基础知识，还鼓励学生去西方不同国家的风土人情、文化渊源、历史传统以及宗教文化，激发学生的学习兴趣。在英语教学的时候，不仅是教师对学生进行语言知识的单方面灌输，而是把英语作为语言工具，让学生去了解英语国家的文化，自觉接受目的语文化的熏陶， 随着了解的深入，学生在学习相关的语言知识时会更容易融入到相应的学习环境中去，降低了理解和记忆知识的难度，而不是继续像高中那样死记硬背。在掌握了这些英语基础知识后，又反过来促进了英语文化的学习，形成一个良性循环。最终，通过了解英语国家的文化、英语表达中蕴含的文化内涵、词汇词根的发展历程，学生学习英语的效率得到了极大的提高
二、提升学生跨文化交际的能力
随着近年来中国与国外的交流越发频繁，人们发现不同国家的文化及习俗存在的差异十分明显，因此与外国友人交际时，对其文化的基本了解是实现有效交流的基础，如果没有这样的文化基础就去贸然地进行交流，会在文化层面犯很多啼笑皆非的错误。 比如中国驰名的白象方便面，在出口商品时把包装上的商标翻译为white elephant，导致产品滞销，究其原因在于white elephant在西方文化中指的是“昂贵的累赘”，类似这样的故事还有很多，体现了许多人在跨文化意识方面的薄弱。因此，在大学英语的教学过程中，教师可将语言知识学习（语音、 语法和词汇）作为基础，同时加入文化教育和比较，帮助学生理解不同文化的差异及其对文化交流可能产生的影响，培养学生对文化差异的敏感性和处理文化差异的能力，最终形成良好的跨文化意识。理想的教学效果是学生运用英语与外国友人进行交际时，可以敏感地察觉到对方文化历史、民风习俗、语言习惯存在的差异，消除潜在的交流障碍，避免不必要的交际摩擦，完成得体而有效的沟通。
三、促进大学英语教学教学改革
大学生有着将近十年的英语学习经历，能够认识很多英语单词的大有人在，但是对于国外文化内涵有深入了解的却寥寥无几。当前传统的英语教学手段已经不能满足新时代新背景下学生的需求，大学英语教学的目标之一就是跨文化意识的培养， 而跨文化意识本身是语言交际能力的一种体现，交际能力又是进行大学英语教学改革要求的需要重点培养的内容。从本质上说，来自不同国家、不同文化的人交流的内容不仅仅是语言，更多的是文化内涵，后者可以说已经深入到语言交流当中。想要培养学生的跨文化意识，就要求教师正视传统教学中存在的不足之处，及时转变和调整课堂教学观念，给予跨文化意识足够的重视，并把学生跨文化意识的培养作为教学改革的重要内容。
结束语：
综上所述，在新的时代教育背景下，大学英语教学的目标不再是培养应试人才，而是培养出具有双语能力的高素质人才。培养跨文化意识已成为现阶段高校英语教学的趋势，有着举足轻重的位置，因此，在大学英语教学过程中，要充分重视跨文化意识的培养，让学生在掌握英语基础知识点的前提下，积极去了解英语国家文化和中西方文化差异，为以后高效的对外交流打下坚实的基础。
参考文献：
[1]Hanvey，R. G. An attainable global perspective [H] New York Friends Group，Inc，1976.
[2]卢逸群.浅谈跨文化意识培养--以大学英语为例[J].商， 2014，（13）：189-189.
[3]李赞萍.基于大学英语教学的跨文化意识培养路径[J].黑龙江教育：高教研究与评估版，2016，（2）：16-17.
[4]李钊，张雪芳.论大学英语教学中跨文化意识的培养[J].科教导刊-电子版（上旬），2017（11）：165.