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【摘 要】近年来，英语阅读素养在学生语言发展及全人发展中的重要性受到英语教学研究者和实践者的一致关注。分级阅读与英语阅读素养的关系已经成为英语教学领域的一个新的研究方向，并引起了越来越多教育研究者和英语教师的兴趣。在培养学生阅读素养方面，分级阅读在国外已被廣泛地应用与探索。
研究结果表明，分级阅读有助于提升初中生的英语阅读素养。（1）分级阅读能有效提高学生的阅读能力;虽然学生的语篇知识没有明显提高，但他们的阅读理解能力进步明显。（2）分级阅读有助于培养学生良好的阅读习惯，同时提高他们的阅读频率和阅读量。（3）分级阅读能有效提升学生的阅读体验;学生的阅读兴趣和阅读态度显著增强。
本研究对初中英语阅读教学提供了如下启示：（1）为了有效实施分级阅读，学校应给学生创设良好的英语阅读环境，提供丰富的可供选择的分级阅读资源。（2）老师应加强课内外阅读活动的整合，确保学生的阅读时间。（3）充分发挥评价的导向作用，帮助学生形成良好的阅读习惯，获得积极的阅读体验。
【关键词】分级阅读;初中;阅读素养
一、英语阅读素养的内涵
阅读是一种复杂的认知活动和信息处理过程，读者需要充分运用脑中已有图式，在阅读过程归纳、分析、阐释、评价，最终形成新的知识结构。我国传统英语教学中一直提出要培养学生的英语阅读能力。近几年来，外语教育界提出用阅读素养这一概念取代阅读能力，这是外语教育教学发展中的一个重大变化，对中学英语阅读教学具有重要的指导意义，还包括实现阅读活动的社会价值的素养。认为中小学生英语阅读素养由英语阅读能力和英语阅读品格两部分构成。
阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支撑，两者相互关联、相互促进。记读能力有助于培养积极的阅读品格，而阅读品格越高，学生阅读能力的发展空间也会越大，发展速度也会越快，形成推动的良性循环。教师在英语阅读教学中应该全面培养学生的阅读能力和阅读品格﹐从而达成英语阅读素养发展目标。
受传统教学方法影响，目前我国很多中学英语教师在阅读教学中过度关注词汇、语法等语言知识，“忽视引导学生学习词汇背后的文化概念，理解文本背后的意义，以及更好地把握语言学习、文体结构和主旨思想三者之间关系。
教育发达地区的教师相对重视对学生进行阅读策略的指导和训练，但是对英语阅读品格的培养普遍欠缺。在中考.高考两个指挥棒的影响和压力之下，一些教师、学生和家长存在功利心，重点讲授语言知识和考点，忽视培养学生的阅读习惯和阅读兴趣;学生为了应试，主要做阅读理解专项训练，认为孩子阅读与考试无直接关系的书籍是浪费时间，限制了孩子课外阅读的频率和阅读量，这种方式很难产生积极的阅读体验，不利于培养良好的阅读习惯。学生平时在英语阅读课中接触的主要是教材和相关教辅，这些可以培养学生的阅读能力，但是由于阅读输入量不够，阅读面较窄，仅靠教材教辅难以培养英语阅读品格。学生必须将课堂阅读和课外阅读相结合，补充阅读自己感兴趣的、难易适度的读物，才能产生积极的阅读体验;只有具备积极的阅读体验，才能养成良好的阅读习惯。阅读英语分级读物可以促进学生的英语阅读能力和阅读品格全面发展，是培养其英语阅读素养的一个重要途径。
二、初中英语阅读教学中存在的主要问题
初中英语教材中的词汇量比较丰富，阅读内容题材多样，贴近学生的生活，具有时代气息，但是初中英语阅读材料中的生词量比较多，拼写复杂，学生经常出现遗忘，不利于学生有效掌握英语单词，进而对英语阅读学习失去了信息。
近几年中考中的英语阅读主要以阅读理解、完形填空、任务型阅读等考察学生的阅读理解能力，文章的篇幅比较长，难度发，再加上学生的阅读理解能力欠佳，因此学生在英语阅读考试中不能准确的把握文章的主治，经常在选项之间犹豫不决，难以判断。
在当下的初中英语阅读教学中，依然有的教师的快速的处理英语阅读教学，例如，有的英语教师只是向学生讲解文章中的意思，不注重英语句子的构建与文章的脉络，忽视了学生的阅读能力的培养，采用的教学方式比较单一，只注重英语教材内容的讲解，忽视了学生英语阅读理解的思考能力与分析能力的培养。
曾经有位教育家说过，培养学生的阅读素养，应当以课文文章为载体，要把语言能力放在英语教学中的第一位。在初中英语阅读教学中，会出现很多难点，是学生不认识的，进而导致学生的英语阅读质量降低，因此教师必须结合学生的个性，激发学生的学习兴趣，积极地开展培养学生的语言能力的英语词汇教学活动，进一步促进学生的英语核心素养的培养。
例如在词汇教学中，就是让学生价格相关的词汇建立成模块，然后让学生进行观察与总结，例如“break”是打碎、打破的意思，教师可以引导学生把学过的与“break”相关的英语短语整合成一个小模块“break into、break off、break out、break up”等，这样的词汇模块是从数量上实现从单一的词汇变成庞大的词库，让学生在观察总结中进一步转化学生的语言能力，能够有效的帮助学生积累词汇量，增强学生的阅读理解能力，为培养学生的阅读素养奠定良好的基础。
学生核心素养的培养与发展，最终落实到英语教材中，并积极的扩展课外阅读，因此初中英语教师应当将重点放在英语阅读教材中，还要积极的扩展学生的英语课外阅读，让学生从多种角度学习英语知识，激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生从英语阅读中体验学习的快乐，进而有效的提升学生的英语学习能力。
英语阅读一直是初中英语教学中的重点内容，也是中考中权重最大的一部分内容，中考卷中其中很大一部分都是要对文章进行深层次的阅读，并进行有效的推理、比较与分析，进而理解文章的真正的内涵，因此在初中英语阅读中，应当对学生进行分级的阅读教学，让学生在阅读过程中，从宏观到微观，从表层到深层对文章进行分析和解读，进而丰富学生的英语阅读思维方式，提升学生的英语阅读素养。
基金项目：
本文系2020年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《分级阅读下的初中英语阅读素养的培养研究》（JJYKT20475）
（作者单位：泌阳县象河乡中心学校）
研究结果表明，分级阅读有助于提升初中生的英语阅读素养。（1）分级阅读能有效提高学生的阅读能力;虽然学生的语篇知识没有明显提高，但他们的阅读理解能力进步明显。（2）分级阅读有助于培养学生良好的阅读习惯，同时提高他们的阅读频率和阅读量。（3）分级阅读能有效提升学生的阅读体验;学生的阅读兴趣和阅读态度显著增强。
本研究对初中英语阅读教学提供了如下启示：（1）为了有效实施分级阅读，学校应给学生创设良好的英语阅读环境，提供丰富的可供选择的分级阅读资源。（2）老师应加强课内外阅读活动的整合，确保学生的阅读时间。（3）充分发挥评价的导向作用，帮助学生形成良好的阅读习惯，获得积极的阅读体验。
【关键词】分级阅读;初中;阅读素养
一、英语阅读素养的内涵
阅读是一种复杂的认知活动和信息处理过程，读者需要充分运用脑中已有图式，在阅读过程归纳、分析、阐释、评价，最终形成新的知识结构。我国传统英语教学中一直提出要培养学生的英语阅读能力。近几年来，外语教育界提出用阅读素养这一概念取代阅读能力，这是外语教育教学发展中的一个重大变化，对中学英语阅读教学具有重要的指导意义，还包括实现阅读活动的社会价值的素养。认为中小学生英语阅读素养由英语阅读能力和英语阅读品格两部分构成。
阅读能力是阅读品格的基础，阅读品格是阅读能力持续发展的有力支撑，两者相互关联、相互促进。记读能力有助于培养积极的阅读品格，而阅读品格越高，学生阅读能力的发展空间也会越大，发展速度也会越快，形成推动的良性循环。教师在英语阅读教学中应该全面培养学生的阅读能力和阅读品格﹐从而达成英语阅读素养发展目标。
受传统教学方法影响，目前我国很多中学英语教师在阅读教学中过度关注词汇、语法等语言知识，“忽视引导学生学习词汇背后的文化概念，理解文本背后的意义，以及更好地把握语言学习、文体结构和主旨思想三者之间关系。
教育发达地区的教师相对重视对学生进行阅读策略的指导和训练，但是对英语阅读品格的培养普遍欠缺。在中考.高考两个指挥棒的影响和压力之下，一些教师、学生和家长存在功利心，重点讲授语言知识和考点，忽视培养学生的阅读习惯和阅读兴趣;学生为了应试，主要做阅读理解专项训练，认为孩子阅读与考试无直接关系的书籍是浪费时间，限制了孩子课外阅读的频率和阅读量，这种方式很难产生积极的阅读体验，不利于培养良好的阅读习惯。学生平时在英语阅读课中接触的主要是教材和相关教辅，这些可以培养学生的阅读能力，但是由于阅读输入量不够，阅读面较窄，仅靠教材教辅难以培养英语阅读品格。学生必须将课堂阅读和课外阅读相结合，补充阅读自己感兴趣的、难易适度的读物，才能产生积极的阅读体验;只有具备积极的阅读体验，才能养成良好的阅读习惯。阅读英语分级读物可以促进学生的英语阅读能力和阅读品格全面发展，是培养其英语阅读素养的一个重要途径。
二、初中英语阅读教学中存在的主要问题
初中英语教材中的词汇量比较丰富，阅读内容题材多样，贴近学生的生活，具有时代气息，但是初中英语阅读材料中的生词量比较多，拼写复杂，学生经常出现遗忘，不利于学生有效掌握英语单词，进而对英语阅读学习失去了信息。
近几年中考中的英语阅读主要以阅读理解、完形填空、任务型阅读等考察学生的阅读理解能力，文章的篇幅比较长，难度发，再加上学生的阅读理解能力欠佳，因此学生在英语阅读考试中不能准确的把握文章的主治，经常在选项之间犹豫不决，难以判断。
在当下的初中英语阅读教学中，依然有的教师的快速的处理英语阅读教学，例如，有的英语教师只是向学生讲解文章中的意思，不注重英语句子的构建与文章的脉络，忽视了学生的阅读能力的培养，采用的教学方式比较单一，只注重英语教材内容的讲解，忽视了学生英语阅读理解的思考能力与分析能力的培养。
曾经有位教育家说过，培养学生的阅读素养，应当以课文文章为载体，要把语言能力放在英语教学中的第一位。在初中英语阅读教学中，会出现很多难点，是学生不认识的，进而导致学生的英语阅读质量降低，因此教师必须结合学生的个性，激发学生的学习兴趣，积极地开展培养学生的语言能力的英语词汇教学活动，进一步促进学生的英语核心素养的培养。
例如在词汇教学中，就是让学生价格相关的词汇建立成模块，然后让学生进行观察与总结，例如“break”是打碎、打破的意思，教师可以引导学生把学过的与“break”相关的英语短语整合成一个小模块“break into、break off、break out、break up”等，这样的词汇模块是从数量上实现从单一的词汇变成庞大的词库，让学生在观察总结中进一步转化学生的语言能力，能够有效的帮助学生积累词汇量，增强学生的阅读理解能力，为培养学生的阅读素养奠定良好的基础。
学生核心素养的培养与发展，最终落实到英语教材中，并积极的扩展课外阅读，因此初中英语教师应当将重点放在英语阅读教材中，还要积极的扩展学生的英语课外阅读，让学生从多种角度学习英语知识，激发学生的英语阅读兴趣，帮助学生从英语阅读中体验学习的快乐，进而有效的提升学生的英语学习能力。
英语阅读一直是初中英语教学中的重点内容，也是中考中权重最大的一部分内容，中考卷中其中很大一部分都是要对文章进行深层次的阅读，并进行有效的推理、比较与分析，进而理解文章的真正的内涵，因此在初中英语阅读中，应当对学生进行分级的阅读教学，让学生在阅读过程中，从宏观到微观，从表层到深层对文章进行分析和解读，进而丰富学生的英语阅读思维方式，提升学生的英语阅读素养。
基金项目：
本文系2020年度驻马店市基础教育教学研究项目课题《分级阅读下的初中英语阅读素养的培养研究》（JJYKT20475）
（作者单位：泌阳县象河乡中心学校）