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1 传统教学方法的局限性
在国内高校人力资源管理专业应用型人才培养方面,传统的教学方法仍然发挥着重要作用。典型的传统教学方法,如课堂讲授在传授理论知识,案例教学在理论联系实际,情景模拟在提高实践能力,小组讨论在培养学生参与意识、竞争意识和团队精神等方面,仍具有难以替代的优势。然而,这些教学方法仍然受到传统框架的拘囿,没有真正做到以学生为主体,还不能完全满足应用型人才培养的需要。因此,为适应人才培养目标的应用型定位要求,人力资源管理专业必须努力改进革新教学方法。
2 项目教学的优势
培养应用型人才,推进项目教学可能是一个适合的选择。项目教学是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学的雏形是18世纪欧洲的工读教学和19世纪美国的合作教育,它完善于20世纪中后期,目前以德国联邦职教所制定的以行动为导向的项目教学法为代表。这种方法以“项目”的形式进行教学,具体地说就是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。项目的信息收集、方案设计、实施及评价,都由学生自己负责。通过项目教学的实施,学生能了解和把握项目整个过程及每一环节的基本要求,掌握教学计划中的教学内容。
项目教学法不是简单地让学生被动接受教师给予的结果,而是让学生主动寻求获得结果的途径,最终得到结果,并进行展示和自我评价。它强调学习重在过程,而非结果,让教师做到“授之以渔”,使学生做到“学之以渔”。为了获得良好的评价,学生必须主动学习项目相关课程知识,努力解决遇到的困难和问题,创造性地解决问题,实施学习行为的自我控制。项目教学可以充分激发学生的学习兴趣,激励学生的学习行为,让学生在项目运行过程中体验创新的乐趣,真正体现学生的主体地位。
3 项目教学的设计和实施
人力资源管理专业没有过多过深的学科专业理论,它更多的是要求学生掌握关于人力资源管理如何去做的方法和技能知识,人力资源管理的职能活动包括工作分析、人力资源规划、员工招聘、员工培训开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系、社会保障等具有很强的实践应用性,因此非常适合采用项目教学法。绩效管理、薪酬管理、员工招聘等人力资源管理专业课程都可以依据课程教学目标,结合企业需要设计项目教学方案。例如,有一个中小型民营企业欲扩大发展规模,然而却在员工管理方面受到制约,这家企业原来更多地是靠创业者的权威和经验进行管理,没有成熟完善的绩效管理体系,薪酬管理制度简单粗放,现在急需一个科学适用的人力资源管理解决方案。在绩效管理和薪酬管理课程中,通常要求学生具备建立科学的企业员工绩效管理体系和薪酬管理制度的能力,这样可以将为这家企业提供人力资源问题解决方案的活动看成一个“项目”,设计项目教学计划。
项目教学的过程可以分为三步。第一步,项目确立。在上例所述项目教学计划中,学生首先要在教师的指导与安排下,与目标企业接触,收集相关信息,进行报价并说服客户,拿到合同,获取项目。第二步,项目实施。接下来,学生要主动学习或重温人力资源管理、绩效管理、薪酬管理等课程,熟悉、理解相关理论,掌握相关技能,选择能解决问题的方法,设计并向客户企业提供人力资源管理的解决方案。在这一过程中,学生要主动寻求教师的指导和帮助,教师要与学生合作,及时检查项目运行过程并给予明确的反馈。第三步,项目评价。在方案实施过程中,按照客户企业员工绩效改进等信息及学生参与该项目教学的过程和表现,对学生进行项目教学完成情况的评价,给出学习成绩。
在完成项目评价后,还要对整个项目教学的运行过程进行反馈控制,分析项目教学的成功和不足之处,将项目教学经验加以条理化和规范化,形成项目教学的制度和标准并加以推行,持续改善和提高项目教学水平。项目教学的过程如图1所示。
项目教学计划的实施可以学习小组为单位进行,小组成员只有明确分工,相互协调、合作,发挥各自特长,做到优势互补,才能完成项目任务,这就提高了学生的社会能力和合作能力。每个学生必须主动获取知识,并将书本的死知识转化为解决问题的活知识。设计的项目方案要能加以应用并获得良好的实施效果,这就能培养学生的主动参与、主动学习的意识,并通过其不断探索创新,促进其分析和解决人力资源管理实际问题能力的提升。
参考文献
[1] 刘伟.高校人力资源管理专业实践性人才培养存在的问题及对策[J].中国人才,2011(14):86～87.
[2] 林秀君.地方院校人力资源管理专业应用型人才培养模式探析[J].宿州学院学报,2011(6):98～102.
[3] 刘永安,林养素.地方高校人力资源管理专业本科实践性教学探索[J].中国大学教学,2007(8):35～37.
[4] 曾建权.人力资源管理专业发展的问题与对策研究[J].产业与科技论坛,2011,10(12):138～139.
[5] 李嫚.项目教学中的探索[J].中国科教创新导刊,2011(24):32～34.
在国内高校人力资源管理专业应用型人才培养方面,传统的教学方法仍然发挥着重要作用。典型的传统教学方法,如课堂讲授在传授理论知识,案例教学在理论联系实际,情景模拟在提高实践能力,小组讨论在培养学生参与意识、竞争意识和团队精神等方面,仍具有难以替代的优势。然而,这些教学方法仍然受到传统框架的拘囿,没有真正做到以学生为主体,还不能完全满足应用型人才培养的需要。因此,为适应人才培养目标的应用型定位要求,人力资源管理专业必须努力改进革新教学方法。
2 项目教学的优势
培养应用型人才,推进项目教学可能是一个适合的选择。项目教学是一种典型的以学生为中心的教学方法。项目教学的雏形是18世纪欧洲的工读教学和19世纪美国的合作教育,它完善于20世纪中后期,目前以德国联邦职教所制定的以行动为导向的项目教学法为代表。这种方法以“项目”的形式进行教学,具体地说就是在教师的指导下,将一个相对独立的项目交由学生自己处理。项目的信息收集、方案设计、实施及评价,都由学生自己负责。通过项目教学的实施,学生能了解和把握项目整个过程及每一环节的基本要求,掌握教学计划中的教学内容。
项目教学法不是简单地让学生被动接受教师给予的结果,而是让学生主动寻求获得结果的途径,最终得到结果,并进行展示和自我评价。它强调学习重在过程,而非结果,让教师做到“授之以渔”,使学生做到“学之以渔”。为了获得良好的评价,学生必须主动学习项目相关课程知识,努力解决遇到的困难和问题,创造性地解决问题,实施学习行为的自我控制。项目教学可以充分激发学生的学习兴趣,激励学生的学习行为,让学生在项目运行过程中体验创新的乐趣,真正体现学生的主体地位。
3 项目教学的设计和实施
人力资源管理专业没有过多过深的学科专业理论,它更多的是要求学生掌握关于人力资源管理如何去做的方法和技能知识,人力资源管理的职能活动包括工作分析、人力资源规划、员工招聘、员工培训开发、绩效管理、薪酬管理、劳动关系、社会保障等具有很强的实践应用性,因此非常适合采用项目教学法。绩效管理、薪酬管理、员工招聘等人力资源管理专业课程都可以依据课程教学目标,结合企业需要设计项目教学方案。例如,有一个中小型民营企业欲扩大发展规模,然而却在员工管理方面受到制约,这家企业原来更多地是靠创业者的权威和经验进行管理,没有成熟完善的绩效管理体系,薪酬管理制度简单粗放,现在急需一个科学适用的人力资源管理解决方案。在绩效管理和薪酬管理课程中,通常要求学生具备建立科学的企业员工绩效管理体系和薪酬管理制度的能力,这样可以将为这家企业提供人力资源问题解决方案的活动看成一个“项目”,设计项目教学计划。
项目教学的过程可以分为三步。第一步,项目确立。在上例所述项目教学计划中,学生首先要在教师的指导与安排下,与目标企业接触,收集相关信息,进行报价并说服客户,拿到合同,获取项目。第二步,项目实施。接下来,学生要主动学习或重温人力资源管理、绩效管理、薪酬管理等课程,熟悉、理解相关理论,掌握相关技能,选择能解决问题的方法,设计并向客户企业提供人力资源管理的解决方案。在这一过程中,学生要主动寻求教师的指导和帮助,教师要与学生合作,及时检查项目运行过程并给予明确的反馈。第三步,项目评价。在方案实施过程中,按照客户企业员工绩效改进等信息及学生参与该项目教学的过程和表现,对学生进行项目教学完成情况的评价,给出学习成绩。
在完成项目评价后,还要对整个项目教学的运行过程进行反馈控制,分析项目教学的成功和不足之处,将项目教学经验加以条理化和规范化,形成项目教学的制度和标准并加以推行,持续改善和提高项目教学水平。项目教学的过程如图1所示。
项目教学计划的实施可以学习小组为单位进行,小组成员只有明确分工,相互协调、合作,发挥各自特长,做到优势互补,才能完成项目任务,这就提高了学生的社会能力和合作能力。每个学生必须主动获取知识,并将书本的死知识转化为解决问题的活知识。设计的项目方案要能加以应用并获得良好的实施效果,这就能培养学生的主动参与、主动学习的意识,并通过其不断探索创新,促进其分析和解决人力资源管理实际问题能力的提升。
参考文献
[1] 刘伟.高校人力资源管理专业实践性人才培养存在的问题及对策[J].中国人才,2011(14):86～87.
[2] 林秀君.地方院校人力资源管理专业应用型人才培养模式探析[J].宿州学院学报,2011(6):98～102.
[3] 刘永安,林养素.地方高校人力资源管理专业本科实践性教学探索[J].中国大学教学,2007(8):35～37.
[4] 曾建权.人力资源管理专业发展的问题与对策研究[J].产业与科技论坛,2011,10(12):138～139.
[5] 李嫚.项目教学中的探索[J].中国科教创新导刊,2011(24):32～34.