【摘 要】近几年英语绘本故事以其图文结合、生动有趣、简单易懂的优势走进了小学英语学科教学。绘本阅读教学的目的不仅仅是对语言文字的认识、对故事的理解、掌握阅读的技巧，更重要的是提高学生的阅读的水平和培养学生正确的价值观。
　　【关键词】阅读之要；巧用绘本；活动激趣
　　【中图分类号】G613 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）10-0227-01
　　阅读已经成为了教育领域，乃到全球关注的话题，如何把绘本在我们的教学发挥它的作用呢？我们作一些探究。
　　一、晓绘本阅读之要
　　全民阅读一直受到世界各地的关注，无论是从娃娃学语的孩童，还是步入花甲之年的人群。阅读已经走进人们的生活，成了大家的一个好习惯。而英语作为世界上使用最为广泛的通用语言之一，是我国的第二语言，它跟我国的母语阅读同样具有重要的价值和意义。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”而鲁子问教授又认为绘本阅读不仅仅是语言教学，它可以培养学生的阅读意识、阅读习惯、阅读策略和阅读素养；引导孩子建构道德价值和科学精神；还可以培养孩子的文化品格和学习能力，让其将成为终身的、高品质的阅读者。知晓了绘本教学的重要性，方能以培养学生价值观的教学理念在教学中实施。
　　二、巧用绘本求实效
　　在这个信息化的社会里，无论在网上还是实体书店里都可以看到琳琅满目的英语绘本读物了。但不是所有的英语绘本都能作为教材的拓展材料，因此必须进行精心的挑选符合学生英语阅读素养发展的读物。例如在四年级下册Module2 MyHouse这一单元的教学里，我们把英语绘本与教材的整体模块设计进行了有效的整合。这一模块分为六个教学课时，在其中的部分课时我们巧妙地融入了绘本故事。如第一课时PhnicsHouse（ ee，ea，ch ）
　　语音课中选用了含有ee，ea，ch 字母组合的绘本故事 ，教师不但引导孩子们用刚学过的phonics自主会读这一故事，还在情感朗读上指导读出Ostrich的开心与悲伤的情绪，因为绘本的教学不仅仅是教会学生能拼读那几个单词，更重要的是人文的教育、价值观的培养。绘本的巧用使得枯燥沉闷的语音课变得活泼有趣；第三课U4听说课，增加了仿照课文自编的小绘本：Go on visit the other rooms in Jiamin’s House ，进一步拓展了课内教材；第五课时综合拓展课Let’s Make a Dream House，增加了Hamster on the run，丰富了学生的课外阅读；而第六课时就是一节完整 的绘本阅读课Looking for a new house，学生在这一绘本阅读课上通过skimming，scanning，fast extensive rading timed reading 等方式理解绘本故事的内容，了解了中国不同的地方房子的建筑风格不一样，也了解了西方国家的建筑风格及住房需求，培养了学生的跨文化意识和建构了人与人之间融洽相处、相互理解。最后创造自己梦想的房子。绘本的巧妙运用使得整个单元的教学内容有机的融合，教学内容纵横贯通，相互渗透。训练了孩子们在有限的时间内准确地把握故事的内容和含义，从而提高学生的阅读能力。
　　三、活动激趣延课外
　　阅读教学得法于课内，得益于课外，课外阅读对拓宽学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生的情操、提高学生的思想品质有着不可忽略的作用，因此我们尝试了一些做法：
　　1.规划校内阅读时间。
　　吉姆·崔利斯在他的《朗读手册》里具体阐述了这一概念，“随手拿起一本书，一张报纸，一本杂志，然后好好享受阅读之乐吧，不必受提问、回答或写作业的干扰，只是是为了兴趣而阅读。”在学校的大力支持下，我校把每周二的午读时间定为全校性的绘本阅读时间，学生在这午读时间里进行默读，不做任何其他的事情。其次每天利用早读十分钟或课前五分钟在班里进行绘本的交流，以保证学生每天能从视、听上感受绘本，拓展阅读量。
　　2.保障课外阅读时间。
　　绘本的阅读不在于学生能否读懂多少，而在于学生是否爱上阅读，养成良好的阅读习惯。要养成一个良好的习惯不少于21天。因此良好的阅读习惯不能只限于课内，还要延伸到课外。”因为各年级学生的阅读水平不一样，学生可选择自己喜欢的绘本故事进行阅读，并填寫reading log。中低年级可以简单写写故事的作者、名称、摘抄喜欢的单词或者新学到的单词，而高年级就可以写写故事内容、续写故事、完成思维导图等方式，每一周抽时间进行班内分享，日积月累，潜移默化，良的阅读习惯便能自然形成。
　　3.开展丰富多彩的绘本展示活动。
　　每个学生心中都有一颗爱阅读的种子，如何才能让这一颗种子生根发芽呢？那得创设良好的环境。学生阅读了大量的绘本后，部分学生有了表演的欲望，于是我们为此创设了一个平台——绘本故事表演比赛，在家长的配合下，学生们在镜头下有声有色地表演故事，我们看到了孩子们对绘本阅读的喜爱。其次是进行绘本故事的创作，各年级可以根据年级学生的水平进行不同形式的绘本故事创作，如续编故事、改编故事、创编故事等等形式。我们还会把优秀的表演作品和绘本创作作品放到我校微信公众平台上与全校的师生、家长们分享，互相学习，互相促进。最后通过多媒体进行绘本配音，在教师的引领下、家长的配合下和监管下学生在“一起作业”网和“口语易”网对绘本故事进行配音练习，这样的练习不仅仅是提高了学生的听、说能力，培养语感，还能增加学生的知识面，了解不一样的文化。这一系列的活动旨在培养学生对绘本的热爱，提高各方面的素养。
　　绘本教学只是我们教学中的一个切入点，能影响孩子一辈子的东西不是绘本故事中的几个英语单词，也不仅仅是阅读能力的提高，更重要的是兴趣和价值观的培养。希望在未来的教学路上能走得更远，培养学生成为终身阅读者，进行高品质的阅读。
　　参考文献
　　[1]王蔷，陈则航.中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）.
　　[2]文章用于广州市教育科学规划（Guangzhou education scientific research project） 2017 年度课题：英语绘本故事对提高农村小学生阅读能力的研究（1201761683）”.