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【摘 要】初中物理理论性较强，基础知识比较薄弱的学生很难理解，这便造成了初中物理课堂的教学成效不明显，生活化教学是与学生的实际生活比较贴近的教学手段，可以有效解决现阶段初中物理课堂教学中的问题。本文阐释了在初中物理教学中融入生活化教学方法的重要性，并在此基础上，提出了在初中物理教学中融入生活化教学方法的策略。
【关键词】初中物理教学;生活化;教学方法;融入探究
初中物理知识与学生的日常生活息息相关，但是现阶段的初中物理教学过于重视学生对理论知识的掌握，在一定程度上忽略了培养学生的价值观与生活态度。随着新课程改革逐步深入，物理教师开始使用生活化教学方法，并引导学生将学习到的物理知识使用在日常生活中，以此培养学生的学习与探索精神。在初中物理教学过程中，把理论知识变成生活中实例，可以使学生更加深入地理解物理知识，并且可以熟练应用。
一、在初中物理教学中融入生活化教学方法的重要性
物理知识主要来自平时的实际生活，但是物理知识具备一定的抽象特征，就初中物理来说，学习起来较为困难。因此，初中物理教师在教学过程中应融入生活化教学方法，以此拉近学生与物理知识之间的距离，满足学生的好奇心，与此同时，也能够帮助学生树立自信心，激发出学生学习物理的热情与兴趣，调动出学生学习物理的积极性与主动性，可以让物理知识变得具体、生动，方便所有学生对新知识的理解与掌握，并且可以把旧知识与新知识进行整合，更新自身的知识体系，能够使用更多物理知识解决生活中的物理问题，从而全面提升学生的实践能力，推动学生的健康成长与全面发展。在初中物理课堂教学过程中融入生活化教学方法，可以展现出“以人为本”的教学观念，有效落实素质教育观念，进而在根源上有效转变物理课程的教学现状，最大程度地提升物理课堂教学的高效性。
二、初中物理教学中生活化教学方法的融入策略
（一）教学内容生活化，激发学生学习物理的兴趣
经过新课程改革之后，初中物理教材更重视学生的实际生活经验，通常情况下，其中的实例都与学生的日常生活相关联，可以在最大程度上让学生感知物理知识。例如，现阶段的学生主要是在动画片的陪伴下长大的，所以在与力、运动相关知识点的教学过程中，以卡通图片及漫画形式展示教学内容，能够充分调动物理课堂的氛围，提高学生的学习热情与兴趣，学生之间可以进行讨论，进而能够加强物理课堂教学的高效性。这样一来，一方面可以提升学生的物理认知;另一方面可以调动学生学习物理的主动性。在具体的课堂教学过程中，要求物理教师充分利用新型课程资源，对教材进行创造使用。因此，物理教师应以学生易于接受与理解为原则，将实际生活与直接经验等当做主要资源，重视学生的个性差异，收集的资料应具备时代气息。
（二）教学方法生活化，提升学生学习物理的主动性
在初中物理的教学设计过程中，教师应使用怎样的教学方法实现目标这一问题值得深思，在此以实例进行解答，物理教師在讲解杠杆课程的时候，需要求学生熟练掌握杠杆的相关定义及要素，但这些内容十分枯燥。要想让此节课变得形象、生动，教师可应用生活化教学方法，例如，以“跷跷板”与“天平”，或他们平时使用到的“剪刀”与“指甲刀”等为切入点，学生便会觉得好奇：这样普通的东西与抽象的杠杆之间存在着怎样的关联？进而调动他们继续学习的兴趣与热情，接下来物理教师可引导学生观察这些物品的共同特征，最后得出相应结论：一根硬棒经过力的作用如果可以围绕固定点进行转动，这样的硬棒就叫杠杆。学生经过对实物进行观察、讨论，便很容易能够找出杠杆的要素：支点、阻力及动力。这些要素主要为阻力臂与动力臂的教学作了铺垫，可以突破本节课程的难点问题。物理教师在教学设计过程中，应在教学中融入生活化内容，重点是教师需要引导学生积累生活经验，进而有效增强学生对物理知识的感悟，将学生的实际生活经验作为纽带，让学生感觉物理就在自己周围，这是实现生活化教学方法的重要内容。
（三）教学活动的生活化，调动学生学习物理的探索意识
首先，把物理知识应用在实际生活中。依然以杠杆教学为案例，在研究杠杆平衡条件的过程中，可利用教材中的实验器材，经探究得到相应结论后，可让学生使用秤，并使用两个不一样的秤砣对相同物体重量进行称重，会发现：用秤砣小的秤所称物体的质量实际质量大。学生用自己学习过的物理知识解决生活中的实际问题，这样的生活化教学活动，一方面可以让学生深入理解学习到的知识，能够有效提升学生的实践能力;另一方面也能在一定程度上拓宽学生的视野，让他们将物理知识与实际生活相结合。例如，要想拓宽学生的知识面，在“水是热的不良导体”的相关实验中，物理教师不需要讲解任何知识，只需在事先在装水的试管下部放入一条小鱼，之后使用酒精灯加热试管上部的水，在上部水沸腾时，下部的小鱼却没事，便会让学生产生激烈的讨论，然后，物理教师再用课件展示需要学习的内容，这样，学生便可以快速掌握知识内容。
其次，初中物理教师应引导学生用自己周边的实物进行物理实验与探究，这样能够使物理学科与学生的日常生活相关联，让学生感受到物理的真实性。例如，在杠杆力臂做法教学中，学生可能会随意标记杠杆的阻力、支点及动力，不管其是否合理。就钓鱼竿而言，某些甚至学生不知道哪只手是支点，但是让学生拿起拖把时，其他学生便看到了错误的演示，这样，学生们便知道了钓鱼的正确办法，也知道了物理知识在生活中的重要性。这种生活化的实例非常多，物理教师不需要找齐所有教具，利用身边的实物便能展开教学，还会增加物理学科与日常生活的联系，也会让学生茅塞顿开。再如，物理教师能够使用矿泉水瓶、铁粉及注射器等完成一系列有趣的实验，这样的实验可以展现出“放大”及“替代”等技巧，保持学生的好奇心，培养学生的探索能力及对物理实验的兴趣与能力，能够有效提升学生的创新能力与实践水平。
最后，在初中物理实验探究过程中融入生活化教学能够有效提升实验的实用性能。物理教师在讲解压强概念时，需经过实验探究，让学生在观察及研究分析的过程中理解：压强是压力经过作用产生的效果，此时，物理教师可使用塑料袋装水替代泡沫塑料，用饮料瓶替代小木凳，这样做一方面方便学生准备实验器具;另一方面操作简单，只需增加或减少饮料瓶中的水便能控制压力的大小，通过正立或倒立放置，控制受力面积的大小，其观察效果也更直观，由于塑料袋在装水后是透明的，在压上相应的饮料瓶后，其形状的改变清晰可见、十分明显。
结束语
总而言之，物理知识主要来自实际生活，也应该被运用在实际生活中。在初中物理教学过程中应融入生活化教学方法，是现阶段素质教育和新课程改革的共同要求。初中物理教师需打破传统的以教材内容为中心的封闭式教学，将课堂教学不断向社会和生活延伸，将物理课本资源与实际生活资源完美融合，激发出学生的学习热情和兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，让初中物理课堂更具魅力，吸引学生的注意力，进而提升学生的物理素养，推动学生的健康成长与全面发展。
【参考文献】
[1]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（01）：15-16
[2]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智，2016（03）：30-31
[3]贾卓颖.初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J].学周刊，2017（03）：24-25
[4]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2017（12）：27-28
【关键词】初中物理教学;生活化;教学方法;融入探究
初中物理知识与学生的日常生活息息相关，但是现阶段的初中物理教学过于重视学生对理论知识的掌握，在一定程度上忽略了培养学生的价值观与生活态度。随着新课程改革逐步深入，物理教师开始使用生活化教学方法，并引导学生将学习到的物理知识使用在日常生活中，以此培养学生的学习与探索精神。在初中物理教学过程中，把理论知识变成生活中实例，可以使学生更加深入地理解物理知识，并且可以熟练应用。
一、在初中物理教学中融入生活化教学方法的重要性
物理知识主要来自平时的实际生活，但是物理知识具备一定的抽象特征，就初中物理来说，学习起来较为困难。因此，初中物理教师在教学过程中应融入生活化教学方法，以此拉近学生与物理知识之间的距离，满足学生的好奇心，与此同时，也能够帮助学生树立自信心，激发出学生学习物理的热情与兴趣，调动出学生学习物理的积极性与主动性，可以让物理知识变得具体、生动，方便所有学生对新知识的理解与掌握，并且可以把旧知识与新知识进行整合，更新自身的知识体系，能够使用更多物理知识解决生活中的物理问题，从而全面提升学生的实践能力，推动学生的健康成长与全面发展。在初中物理课堂教学过程中融入生活化教学方法，可以展现出“以人为本”的教学观念，有效落实素质教育观念，进而在根源上有效转变物理课程的教学现状，最大程度地提升物理课堂教学的高效性。
二、初中物理教学中生活化教学方法的融入策略
（一）教学内容生活化，激发学生学习物理的兴趣
经过新课程改革之后，初中物理教材更重视学生的实际生活经验，通常情况下，其中的实例都与学生的日常生活相关联，可以在最大程度上让学生感知物理知识。例如，现阶段的学生主要是在动画片的陪伴下长大的，所以在与力、运动相关知识点的教学过程中，以卡通图片及漫画形式展示教学内容，能够充分调动物理课堂的氛围，提高学生的学习热情与兴趣，学生之间可以进行讨论，进而能够加强物理课堂教学的高效性。这样一来，一方面可以提升学生的物理认知;另一方面可以调动学生学习物理的主动性。在具体的课堂教学过程中，要求物理教师充分利用新型课程资源，对教材进行创造使用。因此，物理教师应以学生易于接受与理解为原则，将实际生活与直接经验等当做主要资源，重视学生的个性差异，收集的资料应具备时代气息。
（二）教学方法生活化，提升学生学习物理的主动性
在初中物理的教学设计过程中，教师应使用怎样的教学方法实现目标这一问题值得深思，在此以实例进行解答，物理教師在讲解杠杆课程的时候，需要求学生熟练掌握杠杆的相关定义及要素，但这些内容十分枯燥。要想让此节课变得形象、生动，教师可应用生活化教学方法，例如，以“跷跷板”与“天平”，或他们平时使用到的“剪刀”与“指甲刀”等为切入点，学生便会觉得好奇：这样普通的东西与抽象的杠杆之间存在着怎样的关联？进而调动他们继续学习的兴趣与热情，接下来物理教师可引导学生观察这些物品的共同特征，最后得出相应结论：一根硬棒经过力的作用如果可以围绕固定点进行转动，这样的硬棒就叫杠杆。学生经过对实物进行观察、讨论，便很容易能够找出杠杆的要素：支点、阻力及动力。这些要素主要为阻力臂与动力臂的教学作了铺垫，可以突破本节课程的难点问题。物理教师在教学设计过程中，应在教学中融入生活化内容，重点是教师需要引导学生积累生活经验，进而有效增强学生对物理知识的感悟，将学生的实际生活经验作为纽带，让学生感觉物理就在自己周围，这是实现生活化教学方法的重要内容。
（三）教学活动的生活化，调动学生学习物理的探索意识
首先，把物理知识应用在实际生活中。依然以杠杆教学为案例，在研究杠杆平衡条件的过程中，可利用教材中的实验器材，经探究得到相应结论后，可让学生使用秤，并使用两个不一样的秤砣对相同物体重量进行称重，会发现：用秤砣小的秤所称物体的质量实际质量大。学生用自己学习过的物理知识解决生活中的实际问题，这样的生活化教学活动，一方面可以让学生深入理解学习到的知识，能够有效提升学生的实践能力;另一方面也能在一定程度上拓宽学生的视野，让他们将物理知识与实际生活相结合。例如，要想拓宽学生的知识面，在“水是热的不良导体”的相关实验中，物理教师不需要讲解任何知识，只需在事先在装水的试管下部放入一条小鱼，之后使用酒精灯加热试管上部的水，在上部水沸腾时，下部的小鱼却没事，便会让学生产生激烈的讨论，然后，物理教师再用课件展示需要学习的内容，这样，学生便可以快速掌握知识内容。
其次，初中物理教师应引导学生用自己周边的实物进行物理实验与探究，这样能够使物理学科与学生的日常生活相关联，让学生感受到物理的真实性。例如，在杠杆力臂做法教学中，学生可能会随意标记杠杆的阻力、支点及动力，不管其是否合理。就钓鱼竿而言，某些甚至学生不知道哪只手是支点，但是让学生拿起拖把时，其他学生便看到了错误的演示，这样，学生们便知道了钓鱼的正确办法，也知道了物理知识在生活中的重要性。这种生活化的实例非常多，物理教师不需要找齐所有教具，利用身边的实物便能展开教学，还会增加物理学科与日常生活的联系，也会让学生茅塞顿开。再如，物理教师能够使用矿泉水瓶、铁粉及注射器等完成一系列有趣的实验，这样的实验可以展现出“放大”及“替代”等技巧，保持学生的好奇心，培养学生的探索能力及对物理实验的兴趣与能力，能够有效提升学生的创新能力与实践水平。
最后，在初中物理实验探究过程中融入生活化教学能够有效提升实验的实用性能。物理教师在讲解压强概念时，需经过实验探究，让学生在观察及研究分析的过程中理解：压强是压力经过作用产生的效果，此时，物理教师可使用塑料袋装水替代泡沫塑料，用饮料瓶替代小木凳，这样做一方面方便学生准备实验器具;另一方面操作简单，只需增加或减少饮料瓶中的水便能控制压力的大小，通过正立或倒立放置，控制受力面积的大小，其观察效果也更直观，由于塑料袋在装水后是透明的，在压上相应的饮料瓶后，其形状的改变清晰可见、十分明显。
结束语
总而言之，物理知识主要来自实际生活，也应该被运用在实际生活中。在初中物理教学过程中应融入生活化教学方法，是现阶段素质教育和新课程改革的共同要求。初中物理教师需打破传统的以教材内容为中心的封闭式教学，将课堂教学不断向社会和生活延伸，将物理课本资源与实际生活资源完美融合，激发出学生的学习热情和兴趣，调动学生学习的主动性与积极性，让初中物理课堂更具魅力，吸引学生的注意力，进而提升学生的物理素养，推动学生的健康成长与全面发展。
【参考文献】
[1]张飞.试论初中物理教学中生活化教学的应用策略[J].中国农村教育，2018（01）：15-16
[2]汪源新.浅谈“生活化教学”在初中物理教学中的运用[J].才智，2016（03）：30-31
[3]贾卓颖.初中物理教学中实施生活化教学策略的几点尝试[J].学周刊，2017（03）：24-25
[4]徐光宇.以生活化教学模式提高初中物理教学的有效性[J].现代商贸工业，2017（12）：27-28