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摘 要：随着我国经济对外开放程度的不断加大，我国对涉外型人才的需求量越来越大，要求也越来越高，突出表现为对作为国际性语言的英语的要求更加注重口语交际能力。在小学英语教学中提升学生的口语交际能力能够激发学生的口语表达潜力，培养他们的口头表达能力、沟通能力等各方面的综合能力。本文通过对小学英语口语教学的现状进行分析，提出了提升学生小学英语口语交际能力的策略，希望能为小学英语口语教学提供参考。
关键词：小学英语；口语交际能力；策略
随着教学改革的推进，在小学英语教学中越来越重视对学生的素质教育，但是由于受传统教学观念的影响，有许多英语教师在教学中仍然注重对英语语言知识的学习，而忽略了对学生英语口语交际能力的培养，造成学生口语能力较差，学不能致用的现象普遍存在。
一、 小学英语口语交际能力培养中存在的问题
英语作为一门语言的学习需要的是良好的环境，我国是英语的非母语国家，更要重视英语的学习环境。在课堂外学生几乎没有机会说英语，在课堂教学中也很少说英语，因此学生在口语方面的训练非常少。许多小学生不喜欢英语课，原因是有些教师在进行英语授课时毫无新意，学生提不起学习英语的兴趣，很容易把所学知识忘却。在小学人教版的英语教学中，教学内容以对话为主，如果教师对英语基础知识掌握得不熟练，在课上不知道采用多种方式激发学生的学习兴趣，只知道死板教学，让学生跟着自己或者录音机朗读，就会让学生失去学习英语的信心。有些教师在教学时通常采用让学生跟读、对话训练等几种有限的教学方式，学习单词时也只会选择让学生进行抄写练习，很难达到口语教学的目的。在学习英语时，有些学生心理素质较差，害怕出错而不敢开口表达而过度紧张。还有部分学生过度依赖课本，因此在实际对话中也只是在表示感谢时只会说Thank you和Thanks，而不知道实际用语中还可以用Many thanks来表示感谢。在一些比较偏远的地区学校，教学资金和师资力量储备不足的现象非常普遍，教学是一个英语教师负责整个班级的英语教学，在进行口语教学时，教师很难对全体学生进行辅导，只能对部分学生进行指导和训练。
二、 提升小学英语口语交际能力的策略
1. 构建有氧英语课堂
英语新课标提倡在教学中课堂言语的张力，在教学时讲究收放和谐有度。英语教师在进行口语教学时，要对学生进行全面教育，有效关注言语活动，从多方位构建有氧课堂，给课堂教学注入活力，使学生专注于课堂。只有这样才能够吸引学生，让学生在课堂教学中自由呼吸。教师在进行口语教学时要尊重学生言语能力的觉醒，让学生在英语课堂上能够畅所欲言，使课堂教学中充满生命的气息和言语的创造力。如在教歌谣时，教师可以加入图片说明，慢放图片的同时放录音，做到图文结合，给学生带来身临其境的感受。
2. 创设口语学习环境和氛围
环境影响着语言学习，在学习英语时如果能够重复不断地听到看到语言知识，就会增强记忆力，提升英语能力。因此教师在进行口语教学时，可以创设新鲜的情境让学生享受口语。小学生刚开始接触英语时，教师在教学时要努力把枯燥的知识形象化，激发学生学习英语的兴趣，使英语变得通俗易懂。如学习时，可以让学生在课前准备好果汁与同学分享来学习饮料的名称。还可以让学生走出课堂实地介绍学校的景物等。教师在进行教学时要尽量多地运用英语，最大程度地对学生进行听的训练，当学生听到一定程度后，再进行口语训练。在教室时可以在教室的墙壁上用英语贴一些提示语。如Be quiet！，Keep clean！，Come on！等。还可以在教室内布置英语角，把在学习过程中所用的图片文字贴在英语角上。教師可以给学生布置一些特色作业，调动学生说英语的积极性。如学习完my family后，教师可以采用制作family tree的形式，让学生把家人的姓名、年龄、职业等内容填在上面。学习完时间后可以让学生制作挂历等，让学生在制作的过程中体会英语底蕴，使他们说得自然说得开心。
3. 提升学生口语学习的兴趣和信心
教师在进行英语口语教学时，可以多给学生提供机会，让学生在讲台上、班级里通过表现减轻或消除胆怯情绪，帮助学生由不敢说向敢于说转变。在教学时教师要给学生创设出轻松愉快的课堂氛围，让学生积极地参与到课堂教学中。学生在说英语时难免会出现错误，教师要有足够的耐心听学生说英语。要善于发现学生的优点，及时表扬，对于学生在口语中出现的错误，等学生说完后告诉他错在哪里。对于英语口语好的学生，教师要多给学生发展的空间，并与他们进行交流，口语比较薄弱的学生，教师要耐心引导，采用以优带劣的方法引导学生进行口语学习。
三、 结束语
小学英语教师在教学中应认识到口语学习的重要性，努力给学生创设进行表达的机会。小学人教版英语教材内容以对话居多，目的是为了学生的口语能力。因此教师要把口语教学和语言知识教学结合起来，培养学生的口语交际能力，促进学生在英语学习中全面发展。
参考文献：
[1]魏菲.小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究[J].校园英语（中旬），2015，（3）：103-103.
[2]徐淑芳.刍议英语教师如何培养小学生的口语交际能力[J].都市家教（上半月），2015，（11）：104-104.
作者简介：
巩显波，吉林省吉林市，吉林省永吉县一拉溪镇中心小学校。
关键词：小学英语；口语交际能力；策略
随着教学改革的推进，在小学英语教学中越来越重视对学生的素质教育，但是由于受传统教学观念的影响，有许多英语教师在教学中仍然注重对英语语言知识的学习，而忽略了对学生英语口语交际能力的培养，造成学生口语能力较差，学不能致用的现象普遍存在。
一、 小学英语口语交际能力培养中存在的问题
英语作为一门语言的学习需要的是良好的环境，我国是英语的非母语国家，更要重视英语的学习环境。在课堂外学生几乎没有机会说英语，在课堂教学中也很少说英语，因此学生在口语方面的训练非常少。许多小学生不喜欢英语课，原因是有些教师在进行英语授课时毫无新意，学生提不起学习英语的兴趣，很容易把所学知识忘却。在小学人教版的英语教学中，教学内容以对话为主，如果教师对英语基础知识掌握得不熟练，在课上不知道采用多种方式激发学生的学习兴趣，只知道死板教学，让学生跟着自己或者录音机朗读，就会让学生失去学习英语的信心。有些教师在教学时通常采用让学生跟读、对话训练等几种有限的教学方式，学习单词时也只会选择让学生进行抄写练习，很难达到口语教学的目的。在学习英语时，有些学生心理素质较差，害怕出错而不敢开口表达而过度紧张。还有部分学生过度依赖课本，因此在实际对话中也只是在表示感谢时只会说Thank you和Thanks，而不知道实际用语中还可以用Many thanks来表示感谢。在一些比较偏远的地区学校，教学资金和师资力量储备不足的现象非常普遍，教学是一个英语教师负责整个班级的英语教学，在进行口语教学时，教师很难对全体学生进行辅导，只能对部分学生进行指导和训练。
二、 提升小学英语口语交际能力的策略
1. 构建有氧英语课堂
英语新课标提倡在教学中课堂言语的张力，在教学时讲究收放和谐有度。英语教师在进行口语教学时，要对学生进行全面教育，有效关注言语活动，从多方位构建有氧课堂，给课堂教学注入活力，使学生专注于课堂。只有这样才能够吸引学生，让学生在课堂教学中自由呼吸。教师在进行口语教学时要尊重学生言语能力的觉醒，让学生在英语课堂上能够畅所欲言，使课堂教学中充满生命的气息和言语的创造力。如在教歌谣时，教师可以加入图片说明，慢放图片的同时放录音，做到图文结合，给学生带来身临其境的感受。
2. 创设口语学习环境和氛围
环境影响着语言学习，在学习英语时如果能够重复不断地听到看到语言知识，就会增强记忆力，提升英语能力。因此教师在进行口语教学时，可以创设新鲜的情境让学生享受口语。小学生刚开始接触英语时，教师在教学时要努力把枯燥的知识形象化，激发学生学习英语的兴趣，使英语变得通俗易懂。如学习时，可以让学生在课前准备好果汁与同学分享来学习饮料的名称。还可以让学生走出课堂实地介绍学校的景物等。教师在进行教学时要尽量多地运用英语，最大程度地对学生进行听的训练，当学生听到一定程度后，再进行口语训练。在教室时可以在教室的墙壁上用英语贴一些提示语。如Be quiet！，Keep clean！，Come on！等。还可以在教室内布置英语角，把在学习过程中所用的图片文字贴在英语角上。教師可以给学生布置一些特色作业，调动学生说英语的积极性。如学习完my family后，教师可以采用制作family tree的形式，让学生把家人的姓名、年龄、职业等内容填在上面。学习完时间后可以让学生制作挂历等，让学生在制作的过程中体会英语底蕴，使他们说得自然说得开心。
3. 提升学生口语学习的兴趣和信心
教师在进行英语口语教学时，可以多给学生提供机会，让学生在讲台上、班级里通过表现减轻或消除胆怯情绪，帮助学生由不敢说向敢于说转变。在教学时教师要给学生创设出轻松愉快的课堂氛围，让学生积极地参与到课堂教学中。学生在说英语时难免会出现错误，教师要有足够的耐心听学生说英语。要善于发现学生的优点，及时表扬，对于学生在口语中出现的错误，等学生说完后告诉他错在哪里。对于英语口语好的学生，教师要多给学生发展的空间，并与他们进行交流，口语比较薄弱的学生，教师要耐心引导，采用以优带劣的方法引导学生进行口语学习。
三、 结束语
小学英语教师在教学中应认识到口语学习的重要性，努力给学生创设进行表达的机会。小学人教版英语教材内容以对话居多，目的是为了学生的口语能力。因此教师要把口语教学和语言知识教学结合起来，培养学生的口语交际能力，促进学生在英语学习中全面发展。
参考文献：
[1]魏菲.小学英语课堂中培养学生口语交际能力的策略研究[J].校园英语（中旬），2015，（3）：103-103.
[2]徐淑芳.刍议英语教师如何培养小学生的口语交际能力[J].都市家教（上半月），2015，（11）：104-104.
作者简介：
巩显波，吉林省吉林市，吉林省永吉县一拉溪镇中心小学校。