美术新课标要求：“美术教学应注重创设情境。”课堂教学情景是活跃于课堂教学中的气息和氛围，是在课堂中呈现的一种综合性的心理状态。课堂气氛融洽还是冷漠，活跃还是沉闷，将对整个课堂教学过程产生极大的影响。在轻松愉快的气氛中，学生的成绩普遍会提高；而在紧张、压抑的条件下，学生的学习成绩普遍会下降。可见，课堂情景是教学活动成功与否的重要标志之一，它直接影响着教学的效果。作为美术教师，善于把握和创设良好的教学情景，更是教学能否获得成功的重要环节。在实际教学过程中，情景的作用往往很容易被忽视，特别是面对中学生时便体现得尤为明显。不少教师在教学设计时，大都只注重课堂讲授内容的组织、教学进程的安排或作业的布置等，而很少有意识地考虑课堂情景的预设。事实上，情景与教学中的各种因素都是密切相关的，良好的课堂教学情景可以推动教学的顺利展开，而教学法中的各种因素的发挥到位则又可以诱发良好教学环境的形成，两者是相辅相成、互为前提的关系。美术课是一门具有鲜明的人文性、综合性、创造性学科，美术课的教学强调在轻松、愉悦的氛围中进行，我们能否很好地把握和创造良好的教学气氛，是美术教学能否获得成功的一个重要环节。因此，教学活动中，我们要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
　　一、巧设情景之美
　　教育家夏丐尊先生说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”可以说：情感是教学的催化剂，爱是教育的原动力，浓郁、良好的教学氛围是激发学生学习兴趣的源泉。在课堂上，我们应具有亲和力，只有教师的亲和力，才能使师生共同创造一种和谐愉快的气氛。在教学活动中，保持良好的亲和力，能够促进师生在认知与情感两方面的沟通。我们真诚的笑容，信任的眼神，鼓动的话语，都会从心灵深处感染学生，激发学生学习的欲望。尤其是鼓励性评价，对于增强学生的自信心，提升学生积极参与课堂教学和创设和谐课堂气氛至关重要。同时，我们要着眼于创设美术氛围，比如把美术专用教室布置成一个小型博物馆，让墙上、黑板上、柜子里挂满或摆满各种绘画、工艺、雕塑和学生自己的作品。有时根据课的内容突出重点，如在工艺课上，适当多摆点工艺作品，挂些工艺制作示意图等。对于桌、椅的摆放也不是一成不变的，有时是列队式的，有时是作坊式的，有时是长龙式的……让学生时常有新鲜感。一堂美术课应该是一首优美的童话诗，是一段悠扬的音乐，是一个动人的故事，因为这是我们精心创设的美丽情境。学生一进入教室就沉浸在艺术的感染之中，无疑是将学生的思绪和情绪立即转移到课堂教学中来。只有这样，才有利于老师自始至终贯彻积极主动性原则，使学生在愉悦的气氛中接受美的教育。
　　二、追求语言之美
　　语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。一段优美生动的语言，可以把人带进梦一般的迷人境界；一段忠恳鼓励的语言，可以增加人无限的动力。在教学中，语言是架起“教”与“学”的桥梁。一节成功的美术课，一个受欢迎的美术教师，往往在于他能以多种方式调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，进而培养学生的创新思维能力，以使美术课堂教学得以优化。而达到这一点，关键在于教师课堂教学语言的优化。苏霍姆林斯基说过“教师的语言素养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率”。教学语言不仅是学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。因此，我们在教学过程中要优化教学语言，使之臻于完美，以达到优化课堂教学的目的。我们要注意五点：①设计好导语。在一节课的开头，要做到先声夺人，让学生很快进入学习的意境中，获得“兴趣盎然”的效果，为自己进一步指导创造氛围。②运用好引语。为了使教学内容上下有衔接，或为了更确切更形象地阐述某一重点问题，或为了活跃课堂气氛，可选用与教学相关的内容作为引语，以达到引人注意的目的。③调动好情语。语言的“情”是指语言生动形象，富有情趣。我们要善于调动情语——用富于激情的课堂语言点燃学生的心灵之火，要巧于对学生的表扬、鼓励、肯定，达到“以情动人。④掌握好趣语。教学中，要适当地借助风趣幽默的语言打破课堂沉闷气氛，增强感染力，启迪学生的思维，使课堂充满生机，让学生在谈笑和诙谐之间轻松愉快地掌握所学的知识。⑤注意好体态语。我们一方面注意自己的教态和蔼可亲、举止适度、衣着得体等，让学生感觉亲切；另一方面用体态语拉近与学生之间的距离，也为语言增加生动感。教师美的语言能使学生“耳醉其言，心醉其情”，像磁铁一样吸引学生们神游在美的课堂教学中。因此，我们在美术课堂中，要注意不断锤炼自己的语言，追求语言之美。
　　三、展现创造之美
　　美术教育的本意不仅仅是体悟与表现自然美、艺术美，更重要的是创造行为美、环境美、心灵美。“陶冶学生的情操，提高审美能力”是新课标确立的九年义务教育阶段美术课程的目标之一。现在，培养学生的创造精神和创造才能已成为美术教学的重要任务，因此，我们要把培养学生的创造意识和创造力落实到每堂课中，并通过四个步骤来完成：①培养行为之美。学生常把美术课作为放松课、解放课，因而在课堂上不认真听讲、讲话、做小动作等。我们要根据美术课的特点，既要让学生享受到宽松的氛围，又要在课堂中展现行为之美。②激发创造之趣。兴趣是学生获得知识掌握技能的推动力，也是创造的基础。我们要根据美术课的内容和学生的特点，运用新课程理念开发新的课程资源，转变学生单一的、被动的学习方式，促使孩子主动快乐而富有个性的学习。要充分发挥多媒体图、声、文、光的优势，调动学生的积极性、使美术课上得生动活泼，学生思维活跃、精神饱满。③启迪创造思维。在教学中，我们要有意识地促使学生开展多方面、多角度的思维操作，如通过“一题多画，一画多变”等形式，训练学生的求异思维，培养学生从联想中求异，从观察中求异，从欣赏中求异，从而提高学生的创造思维能力。④推动大胆创造。学生创造的过程是一个积极思维的过程，是一个智慧闪烁的过程。我们一是注意给学生自由创造的空间，使其尽情的发挥创造力；二是注意给学生营造一个轻松愉快的创作氛围；三是对创作遇到困难的学生及时作些点拨，对富有创新意识的学生加以表扬，对有进步的学生给予鼓励。这样的创作过程，学生不但注意力集中，而且创作效果也会很好。
　　营造和谐愉悦的美术课堂教学情景是一个需要认真探讨的课题，我们必须不断地深入钻研，不断地探索教学的新模式和新方法，从课堂教学的艺术性方面作思考、下功夫，从而实现优化美术课堂教学、提高教学质量的目的。