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新课程的实施为语文课堂教学带来了前所未有的活力与生机，为语文课堂教学开辟了广阔的空间。但在实践与探索中出现了一系列的问题，课改之后，我们的语文课堂一改以前单一和沉闷，课堂多姿多彩了。可我们老师在承受应试教学压力之外，又多了一重形式教学压力，上一节公开课要兴师动众，从形式上看是够新颖的了，可对学生到底有多大的用处，还真的是个未知数。其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。
一、优质课注重课堂教学的有效性
一节课只有短短的几十分钟，但是我们要想充分的利用有限的时间，达到我们的教学目的。那就必须注重课堂教学的有效性。
首先，更加全面的关注教学目标。以前的教学只注重学生基础知识，基本技能的培养。这样的教学目标容易导致教学过程中教师急功近利地去追求知识的灌输，长此以往，学生的学习兴趣会受到影响，课堂教学的有效性也自然受挫。要想提高课堂教学的有效性，必须全面关注教学目标；还有学生情感，道德，价值观的目标。全面关注教学目标，教师才能在教学过程中更加人性化，真正地把学生放在教学的主体地位，提高课堂教学的有效性。
其次，要注重学生的体验。在日常教学中注重学生课堂体验感悟，逐渐把语文课堂设计成学生活动化、实践化的课堂，让学生真正体会到在平时要广泛涉猎各种语文知识、在课堂成为小主人的感觉，而教师却在其间充分起到组织引导点拨的作用。语文教师竭力挖掘与专业相关的内容进行教授，丰富、加强了学生的专业知识同时也提升了学生的语文素养。从而提高语文课堂教学的有效性。
第三，对教材内容进行二次开发。即是“用教材教”而不是“教教材”，这是新课程中一个重要理念，所以，在教学上首先要注意课程资源的合理整合和有效运用。充分调用教师的教学经验和教学智慧，合理重组教材内容和配套训练，使教材的内容更有利于学生学习，更有利于学生结合自己的经验建构知识结构。
二、优质课要创设有效的教学预设
语文课堂教学是具有科学性序列性的教学活动。教学过程离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白，过渡语，结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
有效的预设应逐步推进课堂教学向纵深发展。有效的预设应是有教学梯度，而不是盲目的，随意的，它应能促进课堂教学向纵深发展。如课前先发下探究表——教师对学生提出的问题进行归纳分类——课堂上教师依据问题易难推进课堂教学。这就是一种很好的教学方法，既能体现学生学习的主体性，又能有效地组织课堂教学，达到教学目标。
三、优质课要设计合理的教学方式
新课标大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂是培养学生灵性的课堂。有效的语文课堂教学应重视教学过程的探索性，而不是机械地制造一些整齐划一的“脑袋”。因为，其培养出的学生应该是鲜活而富有创造力的人才。此外，新课程还按照课堂教学的过程、目的及相应的基本教学形式等，把最基本的语文课型按授法、习法、用法、验法四个步骤。然而，实际教学过程中可供课堂教学使用的时间却非常紧。显然，这些都是我们教师无法回避的问题。那么，语文教学中我们如何才能有效设计教学方式呢？
语文教学形式多样化，为提高学生兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，提供了很好途径，但教学形式的采用，教学手段的运用，应该以语文教学的内容为主导，要以务实高效的目标。学生的发展不是某一方面或某一学科的发展，而是全面的发展。语文教师不能过高地估计语文学科的价值，也不能把语文学科的价值仅仅定位在语文学科上，而是要把它定位在一个完整的人的发展上。为此，语文教师要正视高考，不能为了让语文教学“完成考试任务”而急功近利。那样，语文教学就只能进入低效教学的怪圈。当然，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也很重要，特别是在效能的检测方面更是具有不可替代的实际意义。所以，语文教师要把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来，在设计语文教学方式时继承传统，新旧结合。
新课程改革丰富了教育教学领域内许多有价值的思想、理论、观点、模式、方法和技巧等。语文教师应该将之正确灵活地运用于自己的教学实践，坚决反对为迎合教学潮流而进行的各种课堂作秀，坚决避免牵强附会、喧宾夺主、简单低效等，最大限度地提高自己的教学水平和教学效率。换句话说，就是不仅要学习并运用先进的教育教学理念和方法，还要继承和发扬传统教育教学理念和方法的长处。比如，传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍，其义自见”等治学态度，“博学而笃志”等教学理念，“举一反三”“循序渐进”“启发诱导”等教学方法，“诲人不倦”“因材施教”等教学态度与策略，“文道结合”“传道、受业、解惑”等教学原则，至今都对提高课堂教学效率有积极的意义
苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”其实课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。只要我们积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂内外的生命状态，真正落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化教学过程，就能使广大师生耗费较少的时间和精力却在教与学上收到优质的效果，使教学效率得到最大可能的提高，就能构建课堂新理想，展现课堂新活力，实现理想新课堂。
【参考文献】
[1]《当前课堂流行教学行为之审视》，《语文学习》．
[2]王荣生．《合宜的教学内容是一堂好课的最低标准》.《语文教学通讯》．
[3]《初中语文课程标准（实验稿）》．人民教育出版社．
[4]《义务教育课程标准实验教科书·语文》．人民教育出版社．
[5]钟峰华．《语文教材内容及相关问题辨析》．《人民教育出版社》．
一、优质课注重课堂教学的有效性
一节课只有短短的几十分钟，但是我们要想充分的利用有限的时间，达到我们的教学目的。那就必须注重课堂教学的有效性。
首先，更加全面的关注教学目标。以前的教学只注重学生基础知识，基本技能的培养。这样的教学目标容易导致教学过程中教师急功近利地去追求知识的灌输，长此以往，学生的学习兴趣会受到影响，课堂教学的有效性也自然受挫。要想提高课堂教学的有效性，必须全面关注教学目标；还有学生情感，道德，价值观的目标。全面关注教学目标，教师才能在教学过程中更加人性化，真正地把学生放在教学的主体地位，提高课堂教学的有效性。
其次，要注重学生的体验。在日常教学中注重学生课堂体验感悟，逐渐把语文课堂设计成学生活动化、实践化的课堂，让学生真正体会到在平时要广泛涉猎各种语文知识、在课堂成为小主人的感觉，而教师却在其间充分起到组织引导点拨的作用。语文教师竭力挖掘与专业相关的内容进行教授，丰富、加强了学生的专业知识同时也提升了学生的语文素养。从而提高语文课堂教学的有效性。
第三，对教材内容进行二次开发。即是“用教材教”而不是“教教材”，这是新课程中一个重要理念，所以，在教学上首先要注意课程资源的合理整合和有效运用。充分调用教师的教学经验和教学智慧，合理重组教材内容和配套训练，使教材的内容更有利于学生学习，更有利于学生结合自己的经验建构知识结构。
二、优质课要创设有效的教学预设
语文课堂教学是具有科学性序列性的教学活动。教学过程离不开预设，但如果一味按部就班，连开场白，过渡语，结束词的语气、手势、表情都事先设计好了，这不是教学而是演戏。
有效的预设应逐步推进课堂教学向纵深发展。有效的预设应是有教学梯度，而不是盲目的，随意的，它应能促进课堂教学向纵深发展。如课前先发下探究表——教师对学生提出的问题进行归纳分类——课堂上教师依据问题易难推进课堂教学。这就是一种很好的教学方法，既能体现学生学习的主体性，又能有效地组织课堂教学，达到教学目标。
三、优质课要设计合理的教学方式
新课标大力倡导自主、合作、探究的学习方式。语文课堂是培养学生灵性的课堂。有效的语文课堂教学应重视教学过程的探索性，而不是机械地制造一些整齐划一的“脑袋”。因为，其培养出的学生应该是鲜活而富有创造力的人才。此外，新课程还按照课堂教学的过程、目的及相应的基本教学形式等，把最基本的语文课型按授法、习法、用法、验法四个步骤。然而，实际教学过程中可供课堂教学使用的时间却非常紧。显然，这些都是我们教师无法回避的问题。那么，语文教学中我们如何才能有效设计教学方式呢？
语文教学形式多样化，为提高学生兴趣，开阔学生视野，锻炼学生能力，提供了很好途径，但教学形式的采用，教学手段的运用，应该以语文教学的内容为主导，要以务实高效的目标。学生的发展不是某一方面或某一学科的发展，而是全面的发展。语文教师不能过高地估计语文学科的价值，也不能把语文学科的价值仅仅定位在语文学科上，而是要把它定位在一个完整的人的发展上。为此，语文教师要正视高考，不能为了让语文教学“完成考试任务”而急功近利。那样，语文教学就只能进入低效教学的怪圈。当然，有意义的接受性学习对于学生的有效学习也很重要，特别是在效能的检测方面更是具有不可替代的实际意义。所以，语文教师要把有意义的接受性学习和探究性学习有机地结合起来，在设计语文教学方式时继承传统，新旧结合。
新课程改革丰富了教育教学领域内许多有价值的思想、理论、观点、模式、方法和技巧等。语文教师应该将之正确灵活地运用于自己的教学实践，坚决反对为迎合教学潮流而进行的各种课堂作秀，坚决避免牵强附会、喧宾夺主、简单低效等，最大限度地提高自己的教学水平和教学效率。换句话说，就是不仅要学习并运用先进的教育教学理念和方法，还要继承和发扬传统教育教学理念和方法的长处。比如，传统语文教学中“学而不厌”“书读百遍，其义自见”等治学态度，“博学而笃志”等教学理念，“举一反三”“循序渐进”“启发诱导”等教学方法，“诲人不倦”“因材施教”等教学态度与策略，“文道结合”“传道、受业、解惑”等教学原则，至今都对提高课堂教学效率有积极的意义
苏霍姆林斯基说：“教师工作最重要的是把学生看成活生生的人。师生间是活生生的人的相互关系。”其实课堂教学既是学生的认知过程，更是学生生命活动过程。只要我们积极更新教育理念，以人为本，关注学生课堂内外的生命状态，真正落实学生的主体地位，改革课堂教学，优化教学过程，就能使广大师生耗费较少的时间和精力却在教与学上收到优质的效果，使教学效率得到最大可能的提高，就能构建课堂新理想，展现课堂新活力，实现理想新课堂。
【参考文献】
[1]《当前课堂流行教学行为之审视》，《语文学习》．
[2]王荣生．《合宜的教学内容是一堂好课的最低标准》.《语文教学通讯》．
[3]《初中语文课程标准（实验稿）》．人民教育出版社．
[4]《义务教育课程标准实验教科书·语文》．人民教育出版社．
[5]钟峰华．《语文教材内容及相关问题辨析》．《人民教育出版社》．