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摘要：随着教学模式的深入改革和发展，对初中汉语文教学理念提出了更高的要求，传统的教学方法很难适应当前初中汉语文教学的发展趋势，初中汉语文教学通常是在教师的正确引导下，培养学生学习的积极性和主动性，从而养成独立思考的好习惯，通过实际操作证明，教师在初中汉语文课堂教学中要适当的转变教学模式突出学生的主体地位，充分发挥出初中生的主观能动性，有利于帮助学生树立正确的价值观念，提高学生的语言表达能力和综合运用能力，从而实现初中汉语文教学中主体性教学的真正目的。本文对初中汉语文教学突出学生主体性的具体方法展开了详细论述。
关键词：初中汉语文；教学方法；主体性；探究分析
一、拓展汉语文教学活动，营造良好的课堂教学氛围
在初中汉语文教学过程中营造一个良好的课堂教学氛围是学生发挥主体性的重要前提，因此，教师要根据学生掌握知识的情况适当的拓展汉语文教学活动，为学生提供一个自我展示的平台，有利于增强学生学习汉语文的自信[1]。在整个教学过程中教师要合理安排课堂时间，能够给学生充足的思考探究问题都时间，经过详细调查发现多数汉语文教师由于缺乏明确的教学方案、教学内容不够规范合理，学生处于被动的听课状态，根本没有思考分析问题点时间，久而久之，学生也产生了负面情绪，对其他学科的学习非常不利的。因此，教师要正确引导学生去分析理解问题，锻炼学生自主学习的能力，对重难点问题进行统一分析讲解，找准关键点，这样才能帮助学生更快的掌握知识要点。如果教师之间给予问题答案，很难提升学生的综合运用能力。
三、引入课外阅读知识，激发学生学习的主动性
初由于初中生的自主学习能力还比较有效，教师要引导学生做好课前预习工作，尊重学生的主体地位，在汉语文课堂教学中适当点引入课外阅读知识，从而培养学生的积极参与性，有利于促进初中汉语文课堂教学活动的顺利开展。首先，教师要培养学生养成良好的学习习惯，经过实际统计调查发现仍然有35- 45%的初中生在汉语文学习中没有做好课前预习工作，违背了新课程汉语文教学的理念。教师在汉语文教学中要适当点引导学生去预习内容知识，并对疑难点问题做好标记，其次，教师应当注重对学生科学预习方法的引导，部分初中生还没有总结出一套科学有效的学习方法，阻碍了初中汉语文教学效果的提升，这就需要教师制定出科学合理的方法进行知识引导。“读、思、记”三步预习法是一种比较成功的学习方法，能够有效加深学生的记忆力，学生通过对教材的深入阅读了解内容，通过探究思考问题和练习，有利于提高学生的综合素养。另外，教师还要指导学生将预习过程中需要帮助的内容做好规划和记录，为以后高度的知识学习奠定了一定的基础条件[2]。
三、采用分层教学法进行指导
学生的智力水平，思维能力等都是有差别的，教师应该做到分层教学，使不同层次的学生掌握不同的知识[3]。因此，教师要精心设计教学中的问题，分层次的布置每天的作业，充分的考虑到每个学生的差异，满足不同层次学生学习的需求，最大限度的激发学生的学习欲望和主动精神。在课堂上，教师要特别注意学生遇到的学习障碍，帮助学生克服这些障碍，积极的引导学生度过学习的难关。教师不能总是斥责学生，要尊重学生之间的差异，尊重学生的人格，根据学生的实际情况进行教学。当学生在经过了自己的努力顺利的解决问题的时候，教师要及时的给予学生肯定，赞美学生的付出，表扬学生所取得的成绩，使学生充满信心。在日常的教学过程中，教师要为学生创造自我展示的机会，让学生感受到自己的价值和勇于追求成功的决心，使学生轻松学，乐于学、自主学习。教师要根据不同层次学生的特点，在课堂上设计不同的问题，引导学生积极的回答，为学生提出不同的学习要求，针对不同层次的学生，设计难度系数不同的作业，充分的激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的潜力，激发学生的学习兴趣，从而使学生都有不同程度的提高[4]。
四、结语
总之，在初中汉语文阅读教学中，教师应该重点突出学生的主体地位，并通过各种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性，培养他们的创新意识，另外，还要不断关注他们自主阅读的意识，鼓励他们养成课外阅读的好习惯，与此同时，教师还应该尊重学生的个性化发展，鼓励他们善于求异，大胆对课题提出质疑，并在質疑中对他们做出科学的引导和讲解，使他们真正融入到阅读教学中，从而培养他们的阅读能力，增强他们的汉语文素养，真正实现初中汉语文教学的目的，从而推动教育事业的稳定发展。
参考文献
[1] 吴蕊. 浅谈初中语文教学中的留白艺术[J].学周刊，2013，（03）：128-129.
[2] 侯莉. 主体性：在初中语文阅读教学中的落实[J]. 现代中小学教育，2007，（08）：25-26.
[3] 王志强，宋丽霞. 蒙汉双语教学初中汉语文教材的重构依据和指向[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（08）：85-88.
[4] 王志强，宋丽霞. 蒙汉双语教学现行初中汉语文教材评析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（02）：40-43.
关键词：初中汉语文；教学方法；主体性；探究分析
一、拓展汉语文教学活动，营造良好的课堂教学氛围
在初中汉语文教学过程中营造一个良好的课堂教学氛围是学生发挥主体性的重要前提，因此，教师要根据学生掌握知识的情况适当的拓展汉语文教学活动，为学生提供一个自我展示的平台，有利于增强学生学习汉语文的自信[1]。在整个教学过程中教师要合理安排课堂时间，能够给学生充足的思考探究问题都时间，经过详细调查发现多数汉语文教师由于缺乏明确的教学方案、教学内容不够规范合理，学生处于被动的听课状态，根本没有思考分析问题点时间，久而久之，学生也产生了负面情绪，对其他学科的学习非常不利的。因此，教师要正确引导学生去分析理解问题，锻炼学生自主学习的能力，对重难点问题进行统一分析讲解，找准关键点，这样才能帮助学生更快的掌握知识要点。如果教师之间给予问题答案，很难提升学生的综合运用能力。
三、引入课外阅读知识，激发学生学习的主动性
初由于初中生的自主学习能力还比较有效，教师要引导学生做好课前预习工作，尊重学生的主体地位，在汉语文课堂教学中适当点引入课外阅读知识，从而培养学生的积极参与性，有利于促进初中汉语文课堂教学活动的顺利开展。首先，教师要培养学生养成良好的学习习惯，经过实际统计调查发现仍然有35- 45%的初中生在汉语文学习中没有做好课前预习工作，违背了新课程汉语文教学的理念。教师在汉语文教学中要适当点引导学生去预习内容知识，并对疑难点问题做好标记，其次，教师应当注重对学生科学预习方法的引导，部分初中生还没有总结出一套科学有效的学习方法，阻碍了初中汉语文教学效果的提升，这就需要教师制定出科学合理的方法进行知识引导。“读、思、记”三步预习法是一种比较成功的学习方法，能够有效加深学生的记忆力，学生通过对教材的深入阅读了解内容，通过探究思考问题和练习，有利于提高学生的综合素养。另外，教师还要指导学生将预习过程中需要帮助的内容做好规划和记录，为以后高度的知识学习奠定了一定的基础条件[2]。
三、采用分层教学法进行指导
学生的智力水平，思维能力等都是有差别的，教师应该做到分层教学，使不同层次的学生掌握不同的知识[3]。因此，教师要精心设计教学中的问题，分层次的布置每天的作业，充分的考虑到每个学生的差异，满足不同层次学生学习的需求，最大限度的激发学生的学习欲望和主动精神。在课堂上，教师要特别注意学生遇到的学习障碍，帮助学生克服这些障碍，积极的引导学生度过学习的难关。教师不能总是斥责学生，要尊重学生之间的差异，尊重学生的人格，根据学生的实际情况进行教学。当学生在经过了自己的努力顺利的解决问题的时候，教师要及时的给予学生肯定，赞美学生的付出，表扬学生所取得的成绩，使学生充满信心。在日常的教学过程中，教师要为学生创造自我展示的机会，让学生感受到自己的价值和勇于追求成功的决心，使学生轻松学，乐于学、自主学习。教师要根据不同层次学生的特点，在课堂上设计不同的问题，引导学生积极的回答，为学生提出不同的学习要求，针对不同层次的学生，设计难度系数不同的作业，充分的激发学生的学习兴趣，挖掘学生内在的潜力，激发学生的学习兴趣，从而使学生都有不同程度的提高[4]。
四、结语
总之，在初中汉语文阅读教学中，教师应该重点突出学生的主体地位，并通过各种方式来激发学生的学习兴趣，提高他们的主动性，培养他们的创新意识，另外，还要不断关注他们自主阅读的意识，鼓励他们养成课外阅读的好习惯，与此同时，教师还应该尊重学生的个性化发展，鼓励他们善于求异，大胆对课题提出质疑，并在質疑中对他们做出科学的引导和讲解，使他们真正融入到阅读教学中，从而培养他们的阅读能力，增强他们的汉语文素养，真正实现初中汉语文教学的目的，从而推动教育事业的稳定发展。
参考文献
[1] 吴蕊. 浅谈初中语文教学中的留白艺术[J].学周刊，2013，（03）：128-129.
[2] 侯莉. 主体性：在初中语文阅读教学中的落实[J]. 现代中小学教育，2007，（08）：25-26.
[3] 王志强，宋丽霞. 蒙汉双语教学初中汉语文教材的重构依据和指向[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（08）：85-88.
[4] 王志强，宋丽霞. 蒙汉双语教学现行初中汉语文教材评析[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2006，（02）：40-43.