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摘要：课程思政已经成为当代教育环境下的重要组成部分，工科专业如何进行思政教育已经成为一个课题，例如，土力学作为一门土木工程专业的专业核心课程，其蕴含丰富的专业理论知识及实践技能要求，如何保证在专业的水准之上进行思政教育，提高学生的综合能力便是本文研究的重点。
关键词：土力学;思政教学;专业核心课
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：将高校思政教育融入课程教学、课程改革的各个环节，实现立德树人，润物无声[1]，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。土力学是一门专业基础课，主要研究土的本构关系与结构物相互作用规律，如何进行思政教学，需把握以下几点。
一、课程的主导
课程思政，思，教师应率先树立正确思想观念，提高自身道德规范及思想境界。政，教师要了解国际政治走向及国家政策指向。建立思政教学与技能教学的统一关系，同步时改善两者的互补关系才能将专业课程很好的教授给学生，让学生既能掌握理论知识，也能提高个人的认识层面与格局。
二、课程的基础
土力学是一门理论和实践相结合的专业基础课程，看似独立的各个章节之间有着理论的完整性和差异性，理论的衔接需要知识的深层挖掘和系统的实践演练，而思政内容的融入，不是简单的生搬硬套，而是在理论融合的基础上将思政内容结合土质年代及社会文明等相关内容进行展开，即保证学生学习有方法、有兴趣，又能保证学生在学习的过程中，掌握土力学知识的深层奥义，并与相关思政内容相互印证。
好的课程思政可以“润物细无声“。将知识作为细雨、将学生看成等待成长的树苗，而思政内容就是雨滴敲打在树叶上形成的气雾。只有在舒适的环境下，树苗才能茁壮成长，有朝一日，长成参天大树，成为栋梁之才。课程思政是国之大计，也是保证国家发展策略的稳定基石。只有沿着正确的方向前行，人民的整体素质才能符合国家及社会的发展需要。这期间，需要教育工作者，多思考、多认知、多把控。这样，社会主义的建设才能有根基、有步骤、有成效。
三、课程的掌控力
1.思政也是课程的一部分
课程思政是课程的一部分，好的课程思政可以让整个课程的思想层次更高，理论根基更加扎实。在课堂上，思政内容融入课程后，教师有能力将思政内容和专业知识做到无缝衔接，并保证课程整体层次分明，不会让学生感觉到是生搬硬套，为了思政而思政。所以，在上课前，老师应该将思政内容形成书面教案，并在课前进行模拟演练，即使进行不了模拟演练，也要进行整个教学过程的思考，保证在课上的思政内容可以作为课程的不可分割的一部分。
2.思政也是需要土壤
专业教师的思政功底及思政掌控能力普遍不高，那么如何提高教师的思政能力，也就决定了思政是否能有扎根课程本身的土壤。首先，专业教师在生活和工作中多学习思政内容，多了解国际形势及国家政策，平时积累的内容都有可能成为思政的素材。然而，仅仅如此是不够的，因為专业教师并“不专业”，需要多和思政专业的老师沟通，将自己的疑问向思政老师请教，也可以建立思政共享群，保证几个老师能够有一个思政专业老师负责引导“帮扶”。
四、土力学这门课如何融入思政内容
1.课堂是思想的舞台
课堂教学思想的舞台，只有掌握好这个舞台，才能让下面的“观众”，理解台上所要传达的信息并能唤起“观众”与“舞者”共鸣。教师应该谨言慎行、言行合一、言传身教，掌握课堂的节奏，让整个专业课程能够有快有慢，让学生融入期中，将课堂内容平和地传授给学生。
2.课堂是正能量的舞台
我国有很多土木工程的历史遗存，例如，长城、故宫、赵州桥等。这些都能说明中国人的智慧及民族精神的。例如，坎儿井、都江堰、京杭大运河等大型工程，都能反应中国人是不缺少毅力和智慧的。所以，在课堂上，应将这些内容结合土力学的课程特点，结合土力学的课程原理，保证土力学的思政内容，宣扬正能量，激发学生的民族自豪感。
3.课堂是为学生服务的
课堂是为学生搭建知识的平台，要保证学生有一个平和的知识接受环境。学生能否理解课堂内容，就要看老师能否将知识点和难点细化，将知识点生动形象地讲解清楚，让学生能够更好的理解和掌握，通过工程实例，让学生了解工程环境及历史背景，掌握思政内容和学习的主要目标。
五、思政课程的落脚点
1.知行合一
思政课程需要落脚点，土力学课程的基本架构也是实现思政课程目标的一个不错的选择。知识的传授不仅仅是耳熟目染、口口相传，而是言传身教，举一反三。言传身教，需要保证在授课的过程中，老师和学生都可以做到知行合一，重视教学过程中的执行环节和应用环节，保证学生在学习的过程中找到自己的定位，一言一行都能表现学生应有的朝气与抱负。举一反三，需要保证学生课上和课下完成老师布置的学习内容，通过一定量的测试和举例，让学生更好掌握原理，而不是简单的只懂课程内容的的外在表现。
2.保证教学质量
工匠精神的外在表现就是工程成果，教育工作的实质表现就是课程的质量，好的教学质量就是学生知识获得的最佳来源。中国土木行业的发展，伴随古今劳动人民的智慧传承。所以，土力学课程应该结合古今的工匠成果进行实例说明，即满足学生对知识的追求，又可以让先人的工程成果被世人铭记。在保证知识框架完整的前提下，尽量解答学生对理论分析和工程实例的随堂提问和思路困惑。
3.优化教学方式
早期的教学方式是围绕课堂展开的，但随着网络和计算机技术的普及，在线教育已经成为知识传递的一个重要途径。尤其是在疫情期间，很多国家都选择了在线教育。通过在线教育的应用，让很多师生都感受到了教学方式的多元化。思政内容可以通过在线课程进行进行展开，比如说，将扩展的思政内容，以图片、视频等形式发给学生，学生可以利用课余时间进行学习。在课上或者课下有什么问题，可以及时留言，老师可以将问题共享，统一回复，保证学生的整体认知和学习兴趣。
总之，思政课程的实施与掌控，离不开教师的努力和办学单位的支持，既要融合国际环境因素还要掌控国家的政策指引。所以，好的思政内容可以让专业课更有时代意义，更能挖掘当代大学生的内在责任意识。
参考文献
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.
[2]陈会方，秦桂秀“. 课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育，2019（9）：53-55.
关键词：土力学;思政教学;专业核心课
教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中提出：将高校思政教育融入课程教学、课程改革的各个环节，实现立德树人，润物无声[1]，各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[2]。土力学是一门专业基础课，主要研究土的本构关系与结构物相互作用规律，如何进行思政教学，需把握以下几点。
一、课程的主导
课程思政，思，教师应率先树立正确思想观念，提高自身道德规范及思想境界。政，教师要了解国际政治走向及国家政策指向。建立思政教学与技能教学的统一关系，同步时改善两者的互补关系才能将专业课程很好的教授给学生，让学生既能掌握理论知识，也能提高个人的认识层面与格局。
二、课程的基础
土力学是一门理论和实践相结合的专业基础课程，看似独立的各个章节之间有着理论的完整性和差异性，理论的衔接需要知识的深层挖掘和系统的实践演练，而思政内容的融入，不是简单的生搬硬套，而是在理论融合的基础上将思政内容结合土质年代及社会文明等相关内容进行展开，即保证学生学习有方法、有兴趣，又能保证学生在学习的过程中，掌握土力学知识的深层奥义，并与相关思政内容相互印证。
好的课程思政可以“润物细无声“。将知识作为细雨、将学生看成等待成长的树苗，而思政内容就是雨滴敲打在树叶上形成的气雾。只有在舒适的环境下，树苗才能茁壮成长，有朝一日，长成参天大树，成为栋梁之才。课程思政是国之大计，也是保证国家发展策略的稳定基石。只有沿着正确的方向前行，人民的整体素质才能符合国家及社会的发展需要。这期间，需要教育工作者，多思考、多认知、多把控。这样，社会主义的建设才能有根基、有步骤、有成效。
三、课程的掌控力
1.思政也是课程的一部分
课程思政是课程的一部分，好的课程思政可以让整个课程的思想层次更高，理论根基更加扎实。在课堂上，思政内容融入课程后，教师有能力将思政内容和专业知识做到无缝衔接，并保证课程整体层次分明，不会让学生感觉到是生搬硬套，为了思政而思政。所以，在上课前，老师应该将思政内容形成书面教案，并在课前进行模拟演练，即使进行不了模拟演练，也要进行整个教学过程的思考，保证在课上的思政内容可以作为课程的不可分割的一部分。
2.思政也是需要土壤
专业教师的思政功底及思政掌控能力普遍不高，那么如何提高教师的思政能力，也就决定了思政是否能有扎根课程本身的土壤。首先，专业教师在生活和工作中多学习思政内容，多了解国际形势及国家政策，平时积累的内容都有可能成为思政的素材。然而，仅仅如此是不够的，因為专业教师并“不专业”，需要多和思政专业的老师沟通，将自己的疑问向思政老师请教，也可以建立思政共享群，保证几个老师能够有一个思政专业老师负责引导“帮扶”。
四、土力学这门课如何融入思政内容
1.课堂是思想的舞台
课堂教学思想的舞台，只有掌握好这个舞台，才能让下面的“观众”，理解台上所要传达的信息并能唤起“观众”与“舞者”共鸣。教师应该谨言慎行、言行合一、言传身教，掌握课堂的节奏，让整个专业课程能够有快有慢，让学生融入期中，将课堂内容平和地传授给学生。
2.课堂是正能量的舞台
我国有很多土木工程的历史遗存，例如，长城、故宫、赵州桥等。这些都能说明中国人的智慧及民族精神的。例如，坎儿井、都江堰、京杭大运河等大型工程，都能反应中国人是不缺少毅力和智慧的。所以，在课堂上，应将这些内容结合土力学的课程特点，结合土力学的课程原理，保证土力学的思政内容，宣扬正能量，激发学生的民族自豪感。
3.课堂是为学生服务的
课堂是为学生搭建知识的平台，要保证学生有一个平和的知识接受环境。学生能否理解课堂内容，就要看老师能否将知识点和难点细化，将知识点生动形象地讲解清楚，让学生能够更好的理解和掌握，通过工程实例，让学生了解工程环境及历史背景，掌握思政内容和学习的主要目标。
五、思政课程的落脚点
1.知行合一
思政课程需要落脚点，土力学课程的基本架构也是实现思政课程目标的一个不错的选择。知识的传授不仅仅是耳熟目染、口口相传，而是言传身教，举一反三。言传身教，需要保证在授课的过程中，老师和学生都可以做到知行合一，重视教学过程中的执行环节和应用环节，保证学生在学习的过程中找到自己的定位，一言一行都能表现学生应有的朝气与抱负。举一反三，需要保证学生课上和课下完成老师布置的学习内容，通过一定量的测试和举例，让学生更好掌握原理，而不是简单的只懂课程内容的的外在表现。
2.保证教学质量
工匠精神的外在表现就是工程成果，教育工作的实质表现就是课程的质量，好的教学质量就是学生知识获得的最佳来源。中国土木行业的发展，伴随古今劳动人民的智慧传承。所以，土力学课程应该结合古今的工匠成果进行实例说明，即满足学生对知识的追求，又可以让先人的工程成果被世人铭记。在保证知识框架完整的前提下，尽量解答学生对理论分析和工程实例的随堂提问和思路困惑。
3.优化教学方式
早期的教学方式是围绕课堂展开的，但随着网络和计算机技术的普及，在线教育已经成为知识传递的一个重要途径。尤其是在疫情期间，很多国家都选择了在线教育。通过在线教育的应用，让很多师生都感受到了教学方式的多元化。思政内容可以通过在线课程进行进行展开，比如说，将扩展的思政内容，以图片、视频等形式发给学生，学生可以利用课余时间进行学习。在课上或者课下有什么问题，可以及时留言，老师可以将问题共享，统一回复，保证学生的整体认知和学习兴趣。
总之，思政课程的实施与掌控，离不开教师的努力和办学单位的支持，既要融合国际环境因素还要掌控国家的政策指引。所以，好的思政内容可以让专业课更有时代意义，更能挖掘当代大学生的内在责任意识。
参考文献
[1]余江涛，王文起，徐晏清.专业教师实践“课程思政”的逻辑及其要领：以理工科课程为例[J].学校党建与思想教育，2018（1）：64-66.
[2]陈会方，秦桂秀“. 课程思政”与“思政课程”同向同行的理论与实践[J].中国高等教育，2019（9）：53-55.