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【摘要】在初中英语教学中，受到其他因素的影响存在很多问题，需要教师创新教学方式，改变原有教学形式，对学生进行适当的指导教育。互动式教学形式是当前应用广泛的一种教学方式，能满足当前教学需求。本次研究中以互动式教学模式作用为基础，对如何将其应用到实践教学中进行分析。
【关键词】互动式教学 初中英语 构建体系 应用效果
初中英语教学涉及到很多短语和词汇等，很多学生无法在短时间内接受大量的陌生知识，导致知识消化不到位，进而存在教学吃力的现象。根据当前存在的教学问题，教师需要从实际情况入手，做好教学评估工作，结合不同学生的学习能力，适当制定针对性教学方式。互动式教学模式符合学生要求，能让学生积极参与到实践中，因此值得推广和应用。
一、互动式教学模式的作用
互动式教学模式倡导的是互动和交流，针对当前初中教学中存在的枯燥和乏味等现象，采用互动教学模式效果明显，如下：
1.实现互动教学。互动式教学模式在英语课程教学中起到重要的作用，在实践阶段，教师结合具体内容进行交流后，摒弃了原有单一教学模式，使得学生也能积极参与到其中去。此外课堂教学指导过程中，教师根据学生的心理和生理情况等进行干预指导，因材施教进行指导，进而满足当前教学要求。
2.有助于提升学生合作精神。在指导教育过程中，互动式教学模式包括小组成员的互动，师生互动等，此类活动的开展能提升学生的合作意识。在整个教学过程中学生主动参与后，能提高团队意识和自主学习能力。
3.有助于融洽师生关系。部分初中生可能会存在叛逆的行为，在指导学习过程中，可能和教师存在抵触的现象，因此在整个教学指导阶段需要从实际情况入手，开展互动教学方式，能融洽师生关系。互动教学形式不断培养学生的自主性和独立性，在指导教学过程中能让学生共同进步，思维碰撞后，解决问题。
二、如何在初中英语教学中应用互动式教学方式
当前初中英语教学过程中受到其他因素的影响，存在不同的问题，学生学习积极性差，对重要知识点掌握不牢固等，都对今后学习造成严重的影响。针对存在的各种问题，需要合理应用互动教学模式，发挥互动教学最大化作用。以下将对教学内容进行分析。
1.做好课前导入工作。英语教学词汇比较复杂，涉及到很多内容，很多学生会存在混淆的现象，因此在实践教学过程中需要做好导入工作。教师在正式上课前，进行适当的介紹，提升学生关注度，引出主题，此类教学活动活跃课堂气氛的同时，让学生更专注。例如在人教版初中英语教材中学到“Can you play the guitar”单元教材分析，主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。在课前导入教学中可以让学生谈论自己会的乐器，包括：violin（小提琴）、violoncello（大提琴）等，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿，以乐器为主。例如：
Can you/he/she/you dance？一Yes， I/he/she/we can./No， I/he/she/we can’t.
Can Bill play the guitar？一Yes， he can， but he can’t sing.
此类实践活动能满足患者自身要求，提升学习能力。
2.进行课堂互动。课堂互动教学对整体教学起到重要的作用，教师需要采用平等的方式进行交流，尊重学生的性格。例如在“friend”教学过程中，可以首先告诉学生，我很愿意和你们做朋友，I’d love to be friends with you.适当的互动和交流，能让学生感受到教师的幽默感，主动配合进行学习。此类教学活动强化师生交流的同时，也提高学生参与积极性。
3.进行小组互动。小组互动的教学方式倡导活动自由，在指导教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，小组成员5人左右，提前选择案例，让学生围绕案例进行学习。在互动教学开始前，设立小组长，负责组内讨论活动。此类教学活动的落实能强化学生的团队合作能力，活动结束后，教师对小组成员的表现以及小组整体讨论结果进行评估，学生结合教师评估结果在实践中更改。此类活动形式融洽师生关系的同时，凸显出学生的主导地位，提高课程教学优势，满足学生自身要求，学习效果也随之提升。
三、结束语
互动式教学模式在初中英语教学中起到了重要的作用，根据教学方案可知，如果存在教学不合理或者其他现象，都会直接产生消极影响。在后续教学中教师需要对学生的学习情况了解，按照具体差异进行针对性指导。互动教学模式以学生为中心，要根据要求开展活动，提升教学效果。
参考文献：
[1]朱彩虹.“交流—互动”教学模式在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，36：72.
[2]郭德海.基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017，11：96 98.
[3]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017，26：136-137.
作者简介：邓娟（1985.4.5-），女，汉族，湖南双峰人，本科，中学二级，研究方向：英语。
【关键词】互动式教学 初中英语 构建体系 应用效果
初中英语教学涉及到很多短语和词汇等，很多学生无法在短时间内接受大量的陌生知识，导致知识消化不到位，进而存在教学吃力的现象。根据当前存在的教学问题，教师需要从实际情况入手，做好教学评估工作，结合不同学生的学习能力，适当制定针对性教学方式。互动式教学模式符合学生要求，能让学生积极参与到实践中，因此值得推广和应用。
一、互动式教学模式的作用
互动式教学模式倡导的是互动和交流，针对当前初中教学中存在的枯燥和乏味等现象，采用互动教学模式效果明显，如下：
1.实现互动教学。互动式教学模式在英语课程教学中起到重要的作用，在实践阶段，教师结合具体内容进行交流后，摒弃了原有单一教学模式，使得学生也能积极参与到其中去。此外课堂教学指导过程中，教师根据学生的心理和生理情况等进行干预指导，因材施教进行指导，进而满足当前教学要求。
2.有助于提升学生合作精神。在指导教育过程中，互动式教学模式包括小组成员的互动，师生互动等，此类活动的开展能提升学生的合作意识。在整个教学过程中学生主动参与后，能提高团队意识和自主学习能力。
3.有助于融洽师生关系。部分初中生可能会存在叛逆的行为，在指导学习过程中，可能和教师存在抵触的现象，因此在整个教学指导阶段需要从实际情况入手，开展互动教学方式，能融洽师生关系。互动教学形式不断培养学生的自主性和独立性，在指导教学过程中能让学生共同进步，思维碰撞后，解决问题。
二、如何在初中英语教学中应用互动式教学方式
当前初中英语教学过程中受到其他因素的影响，存在不同的问题，学生学习积极性差，对重要知识点掌握不牢固等，都对今后学习造成严重的影响。针对存在的各种问题，需要合理应用互动教学模式，发挥互动教学最大化作用。以下将对教学内容进行分析。
1.做好课前导入工作。英语教学词汇比较复杂，涉及到很多内容，很多学生会存在混淆的现象，因此在实践教学过程中需要做好导入工作。教师在正式上课前，进行适当的介紹，提升学生关注度，引出主题，此类教学活动活跃课堂气氛的同时，让学生更专注。例如在人教版初中英语教材中学到“Can you play the guitar”单元教材分析，主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。在课前导入教学中可以让学生谈论自己会的乐器，包括：violin（小提琴）、violoncello（大提琴）等，设计了三个任务型活动：任务一是：自己的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自己建立俱乐部，运用情态动词can谈论自己在某一方面的能力、喜好和意愿，以乐器为主。例如：
Can you/he/she/you dance？一Yes， I/he/she/we can./No， I/he/she/we can’t.
Can Bill play the guitar？一Yes， he can， but he can’t sing.
此类实践活动能满足患者自身要求，提升学习能力。
2.进行课堂互动。课堂互动教学对整体教学起到重要的作用，教师需要采用平等的方式进行交流，尊重学生的性格。例如在“friend”教学过程中，可以首先告诉学生，我很愿意和你们做朋友，I’d love to be friends with you.适当的互动和交流，能让学生感受到教师的幽默感，主动配合进行学习。此类教学活动强化师生交流的同时，也提高学生参与积极性。
3.进行小组互动。小组互动的教学方式倡导活动自由，在指导教学过程中，教师可以将学生分成若干个小组，小组成员5人左右，提前选择案例，让学生围绕案例进行学习。在互动教学开始前，设立小组长，负责组内讨论活动。此类教学活动的落实能强化学生的团队合作能力，活动结束后，教师对小组成员的表现以及小组整体讨论结果进行评估，学生结合教师评估结果在实践中更改。此类活动形式融洽师生关系的同时，凸显出学生的主导地位，提高课程教学优势，满足学生自身要求，学习效果也随之提升。
三、结束语
互动式教学模式在初中英语教学中起到了重要的作用，根据教学方案可知，如果存在教学不合理或者其他现象，都会直接产生消极影响。在后续教学中教师需要对学生的学习情况了解，按照具体差异进行针对性指导。互动教学模式以学生为中心，要根据要求开展活动，提升教学效果。
参考文献：
[1]朱彩虹.“交流—互动”教学模式在初中英语教学中的应用[J].中国校外教育，2015，36：72.
[2]郭德海.基于初中英语课堂互动教学模式的应用分析[J].中国校外教育，2017，11：96 98.
[3]刘哲.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].学周刊，2017，26：136-137.
作者简介：邓娟（1985.4.5-），女，汉族，湖南双峰人，本科，中学二级，研究方向：英语。