论文部分内容阅读
摘 要：新一轮基础教育课程改革的浪潮之下，高中语文必须紧跟时代潮流，作出向素质教育发展的转变。师生互动作为课堂教学中必不可少的一环，改革势在必行。本文从高中语文课堂教学师生互动教学中存在的问题入手，就改进高中语文课堂的互动教学策略提出建議，旨在促进语文教学高效进行，促进学生全面发展。
关键词：新课改；高中；语文；研究
新课改对于课堂教学中的互动环节提出明确要求，指出师生之间要“平等对话”，从而构建“自主、合作、探究”的学习方式。而我国现在的教学活动中，大量的教学活动中教师起主导作用，学生只是被动的接受，这样的教学模式培育出来的学生缺乏创新思维和创新能力，缺乏主观能动性，不利于学生综合素质的提高。在新课改的大背景下，高中语文课应适应时代潮流，积极改进现有的教学模式，适应社会发展需要，促进学生的综合素质的提高。
1高中语文课堂教学师生互动的现状
新课改自实施以来已达十余年之久，在师生互动方面已经做出了不少改进，但是仍然存在不足之处，主要体现在：
1.1教师的互动思想有待改进
师生互动的实施首先要靠思想的指导，只有思想行动起来，实践才能跟着思想行动起来。在全面推进素质教育的指导下，不仅是语文所有学科的教学任务实际上比以前更重，但是教学的课时却比以前大大缩减，教师不注重教学互动环节，只顾赶教学进程。另外高中还要经历高考这一人生的重要环节，因此教师的教学就偏向理论化、应试化。教师在“公开课”上实行“表演互动”而在实际教学活动中只顾自己讲授的现象屡见不鲜，造成这种现象的根源还是教师的思想没有转变过来。
1.2学生的主体性作用没有得到发挥
学生主体性得不到发挥表现在教师在互动中采取灌输式教学而不是让学生自己去发想问题、解决问题，直接将经验传授给学生。另外，大量教师希望把课堂教学掌控在自己的手中，这种掌控不是对教学进度的掌控，而是对学生的一举一动包括问题的答案都要按照自己的想法来，这实际上是对教师角色的误读，教师在教学活动中应当起到的是引导、带领、激励作用。
1.3互动方式单一
目前教师与学生间的互动大多采用提问的方式，互动的方式比较单一。而且教师在问题设计方面也有一定的欠缺，现在的课堂提问大多是教师对学生发问，学生不敢或不知如何向教师提问，真正能够说出自己的想法和疑惑的学生少之又少，教师与学生没有形成有效的互动。
2改进高中语文课堂的互动教学策略
2.1提高教师素质，转变教师的思想
教师是学生知识和品德的引导者，其在互动中的重要性不言而喻，所以提高教师的素质显得尤为重要。提高教师素质，优化教师队伍，要做到以下几点：第一，改变教师传统的教育观念，更新教师的教育思想，改进实际教学过程中的教学方法，使教师认识到课堂教学中师生互动的重要性。第二，要提升教师解读文本的能力。有效的课堂师生互动，要求高中语文教师对教学内容有深刻的理解和掌握，能根据学生的需要调整教学内容呈现方式的广度和深度。互动教学强调教师对学生的知识、能力、情感等要全面关注，并对学生提供的信息及时应对，根据师生互动的情况及时调整教学，使教学充满开放性、弹性、丰富性。在实现既定教学目标的同时，生成新的内容和目标。最后，要提升教师驾驭课堂的能力。在多种多样的师生互动之中，教师往往要面临事先没有考虑到的各种问题。所以，师生互动既需要教师课前的认真设计，更需要课上的灵活处理，这不仅需要教师要有深厚的专业功底，还要有良好的控制力和提升力，才能使师生互动达到应有的效果，从而提升课堂效果，进而不断提升教师驾驭课堂的能力。教师提升了专业素养，转变了教学思想，也就为有效的师生互动奠定了基础。
2.2建立互动的动力机制
在语文互动教学过程中，强调教师的主导地位的同时应该突出学生的主体地位，因为教学活动是师生之间相互交流、相互探讨的活动。目前广泛使用的以讲授法为中心的教学模式主要是教师面向学生的单向互动，良好的教学模式应该在教师和学生之间形成良好的双向的互动，良好的师生关系应当是在教师和学生之间是民主平等的，教师要主动的拉近与学生之间的心理距离。教师可以在课前给学生布置一定的任务，课堂上教师与学生之间、学生与学生之间再进行交流、互动，在交流、在互动的过程中，学生通过对问题的探索获取知识、对知识形成系统的理解和掌握。同时教师要注意关心学生的心理活动的变化，建立良好的师生关系，这样才会建立互动的动力机制，激发学生学习的积极性，提高语文课堂教学有效性。
2.3树立文本意识，激发学生阅读兴趣
文本就是语文教材中所选取的内容，叶圣陶先生认为语文教材是一把“锁钥”，文本对于语文教学有重要意义，可以提高学生的阅读能力、鉴赏能力、自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。树立教师的文本意识具体应做到以下几点：第一，把教材摆在语文教学的重要位置，教师首先自己要全面掌握理解教材，这个掌握理解指的是不仅要掌握教材的内容，还要深层挖掘教材中所选内容的思想感情，从更高层次上解读教材。新课标对教师的文本意识提出明确要求，教师应“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”因此，教师要在授课之前对教材进行系统的分析、全面的掌握。第二，教师不仅要掌握教材上的内容，还要对文本进行一定程度上的扩展。平时多阅读课外教材，在讲授教材内容时进行知识链接，扩展知识面。语言力求生动形象准确，多进行互动、启发，避免传统的讲授式教学的照本宣科。这样，才能激发学生学习语文的兴趣，学生从根本上喜欢语文，才能在课堂上与教师互动，提高学生的阅读能力、鉴赏能力、自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。
3结束语
现在的高中语文课堂互动与以前相比已经有了较大的进步，但是仍然存在着不足之处。课程改革是一个漫长的过程，需要社会各界的共同努力。希望本文提出的关于师生互动策略的改进对于当代高中语文教学有所帮助，教师和学生在教学过程中能够共同进步，促进素质教育更好发展。
参考文献：
[1]刘琳.高中语文对话式阅读教学的问题及对策[D].扬州大学，2014.
[2]班灿忠.高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围[J].中学教学参考，2010，（25）：37-38.
[3]李静.高中语文教学中的“师生互动”问题[J].快乐阅读，2013（05）：21.
关键词：新课改；高中；语文；研究
新课改对于课堂教学中的互动环节提出明确要求，指出师生之间要“平等对话”，从而构建“自主、合作、探究”的学习方式。而我国现在的教学活动中，大量的教学活动中教师起主导作用，学生只是被动的接受，这样的教学模式培育出来的学生缺乏创新思维和创新能力，缺乏主观能动性，不利于学生综合素质的提高。在新课改的大背景下，高中语文课应适应时代潮流，积极改进现有的教学模式，适应社会发展需要，促进学生的综合素质的提高。
1高中语文课堂教学师生互动的现状
新课改自实施以来已达十余年之久，在师生互动方面已经做出了不少改进，但是仍然存在不足之处，主要体现在：
1.1教师的互动思想有待改进
师生互动的实施首先要靠思想的指导，只有思想行动起来，实践才能跟着思想行动起来。在全面推进素质教育的指导下，不仅是语文所有学科的教学任务实际上比以前更重，但是教学的课时却比以前大大缩减，教师不注重教学互动环节，只顾赶教学进程。另外高中还要经历高考这一人生的重要环节，因此教师的教学就偏向理论化、应试化。教师在“公开课”上实行“表演互动”而在实际教学活动中只顾自己讲授的现象屡见不鲜，造成这种现象的根源还是教师的思想没有转变过来。
1.2学生的主体性作用没有得到发挥
学生主体性得不到发挥表现在教师在互动中采取灌输式教学而不是让学生自己去发想问题、解决问题，直接将经验传授给学生。另外，大量教师希望把课堂教学掌控在自己的手中，这种掌控不是对教学进度的掌控，而是对学生的一举一动包括问题的答案都要按照自己的想法来，这实际上是对教师角色的误读，教师在教学活动中应当起到的是引导、带领、激励作用。
1.3互动方式单一
目前教师与学生间的互动大多采用提问的方式，互动的方式比较单一。而且教师在问题设计方面也有一定的欠缺，现在的课堂提问大多是教师对学生发问，学生不敢或不知如何向教师提问，真正能够说出自己的想法和疑惑的学生少之又少，教师与学生没有形成有效的互动。
2改进高中语文课堂的互动教学策略
2.1提高教师素质，转变教师的思想
教师是学生知识和品德的引导者，其在互动中的重要性不言而喻，所以提高教师的素质显得尤为重要。提高教师素质，优化教师队伍，要做到以下几点：第一，改变教师传统的教育观念，更新教师的教育思想，改进实际教学过程中的教学方法，使教师认识到课堂教学中师生互动的重要性。第二，要提升教师解读文本的能力。有效的课堂师生互动，要求高中语文教师对教学内容有深刻的理解和掌握，能根据学生的需要调整教学内容呈现方式的广度和深度。互动教学强调教师对学生的知识、能力、情感等要全面关注，并对学生提供的信息及时应对，根据师生互动的情况及时调整教学，使教学充满开放性、弹性、丰富性。在实现既定教学目标的同时，生成新的内容和目标。最后，要提升教师驾驭课堂的能力。在多种多样的师生互动之中，教师往往要面临事先没有考虑到的各种问题。所以，师生互动既需要教师课前的认真设计，更需要课上的灵活处理，这不仅需要教师要有深厚的专业功底，还要有良好的控制力和提升力，才能使师生互动达到应有的效果，从而提升课堂效果，进而不断提升教师驾驭课堂的能力。教师提升了专业素养，转变了教学思想，也就为有效的师生互动奠定了基础。
2.2建立互动的动力机制
在语文互动教学过程中，强调教师的主导地位的同时应该突出学生的主体地位，因为教学活动是师生之间相互交流、相互探讨的活动。目前广泛使用的以讲授法为中心的教学模式主要是教师面向学生的单向互动，良好的教学模式应该在教师和学生之间形成良好的双向的互动，良好的师生关系应当是在教师和学生之间是民主平等的，教师要主动的拉近与学生之间的心理距离。教师可以在课前给学生布置一定的任务，课堂上教师与学生之间、学生与学生之间再进行交流、互动，在交流、在互动的过程中，学生通过对问题的探索获取知识、对知识形成系统的理解和掌握。同时教师要注意关心学生的心理活动的变化，建立良好的师生关系，这样才会建立互动的动力机制，激发学生学习的积极性，提高语文课堂教学有效性。
2.3树立文本意识，激发学生阅读兴趣
文本就是语文教材中所选取的内容，叶圣陶先生认为语文教材是一把“锁钥”，文本对于语文教学有重要意义，可以提高学生的阅读能力、鉴赏能力、自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。树立教师的文本意识具体应做到以下几点：第一，把教材摆在语文教学的重要位置，教师首先自己要全面掌握理解教材，这个掌握理解指的是不仅要掌握教材的内容，还要深层挖掘教材中所选内容的思想感情，从更高层次上解读教材。新课标对教师的文本意识提出明确要求，教师应“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”因此，教师要在授课之前对教材进行系统的分析、全面的掌握。第二，教师不仅要掌握教材上的内容，还要对文本进行一定程度上的扩展。平时多阅读课外教材，在讲授教材内容时进行知识链接，扩展知识面。语言力求生动形象准确，多进行互动、启发，避免传统的讲授式教学的照本宣科。这样，才能激发学生学习语文的兴趣，学生从根本上喜欢语文，才能在课堂上与教师互动，提高学生的阅读能力、鉴赏能力、自主学习能力和分析问题、解决问题的能力。
3结束语
现在的高中语文课堂互动与以前相比已经有了较大的进步，但是仍然存在着不足之处。课程改革是一个漫长的过程，需要社会各界的共同努力。希望本文提出的关于师生互动策略的改进对于当代高中语文教学有所帮助，教师和学生在教学过程中能够共同进步，促进素质教育更好发展。
参考文献：
[1]刘琳.高中语文对话式阅读教学的问题及对策[D].扬州大学，2014.
[2]班灿忠.高中语文课堂教学中如何营造师生互动的良好氛围[J].中学教学参考，2010，（25）：37-38.
[3]李静.高中语文教学中的“师生互动”问题[J].快乐阅读，2013（05）：21.