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摘要：本文以建筑装饰专业下3D-MAX课程教学为例，探索对如何使学生更好吸收知识养分进行有效教学，从而让学生在毕业后更快的适应社会节奏、为社会服务与时俱进。
关键词：3D-MAX课程；设计；有效教学
1学生学习现状
建筑装饰专业的培养目标是使毕业生可从事建筑事务所、建筑装饰企业、房地产公司、建筑材料产销企业、装饰营销等工作。从近两年的授课与教学反应来看，85’S后学生对于专业动手课程兴趣浓厚，计算机类课程更为甚者。以笔者所在院校专业为例，计算机辅助图形类课程它即没有高深的理论和复杂的方程式（如数学、化学、物理等），也没有大篇幅需要记忆背诵的文字（如文史类、外语学科类课程等），学生学起来生动形象又易于看到成效。但是学好这门课程需要有较强的逻辑和形象思维能力，历年建筑装饰专业的招生80%针对于文理类学生，而这类学生在初高中强压的文理科学习氛围中形象思维能力是最为薄弱的。所以这类学生在学习3D-MAX（以下简称3D）类制图课程时，对软件基本操作与运用掌握相对熟练，模仿式教学可以完成，但一旦脱离老师的案例教学进行运用软件自主设计制作效果就不是非常理想。
2如何进行有效教学
有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在通过一定的知识传递方法使得学生接受其所传授的知识并获得具体进步。有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习所有的行为和策略。那么除了大的理念框架，具体针对于3D课程如何进行有效教学呢？笔者认为有以下四点：
2.1教材选择
首先要选择一本好书。所谓的好书并不是是否在十一五规划教材之列或者里面效果图有多好看，更不是越厚越好。适合学生层次最为重要，对于职校类的学生，应该选择一些介绍简单实例制作的书，在实例制作中消化和掌握命令。其次，由于3D软件相当强大，可以服务于平面广告、工业设计、动画设计、影视设计等各个方面，所以这样的软件教程书必须符合于我们的专业方向，因为各个专业方向所常用的命令并不完全相同。例如在室内建模中常用的命令是线条建模和实体修改建模而动画设计人物建模常用的是骨骼系统bones以及character studio骨骼系统。最后，最好选择中英文对照翻译的书目，职业院校的学生大多英语不是非常好，一打开全英文的软件就兴趣全无，而社会上大多都运用的是3D英文版本，不学英文只用中文版本也是万万不可的，所以教材若是中英文对照翻译的可以降低学习的难度。
2.2授课方式
建筑装饰设计是一门实践性很强的专业，学生学习的结果最终要放置到社会实践中去检验。因而，教学活动不能照本宣科，授课专业的老师要不断的充电掌握最有时效的性的建模渲染技术传递给学生，不断要提升自我知识的存储量。授课方式可以分为三类进行教学：一类以案例式的课堂教学；在教学的过程中，学生普遍反映：课堂上一听就懂，课下一做习题就糊。其主要原因是，3D课程都是能看到的具体图形，好理解，学生依据数据或者依葫芦画瓢的线段都可以在课堂上将案例的制作完成。但这只是学生被动的接受，并没经过自己思考，要求他们用同样的方法举一反三的制作出其他的立体物比较困难。所以针对这种情况，可以把满堂灌的讲课方法改为引导式教学，可以将室内设计常用的命令以家居（如基本沙发、罗马柱、床、吸顶灯等）小案例的形式进行讲解，虽然室内设计中对3D家居建模的要求并不高一般依靠素材填充，但从这类小案例的建模方式方法与户型图的建模方法相同可以使得学生在掌握基础知识的基础上延伸出复杂问题的解决方法同时也培养了学生举一反三的能力。二类以工作室为中心的，模拟企业化教学；工作室是以“准就业”的形式，模拟用人单位的运营模式，让学生进行项目设计实践工作。当然这种工作时的方法并不能完全针对全部的学生，以一种优胜劣汰的形式进行录用，这种教学方法能够使学生自然地从学校过渡到就业市场，增强他们的心理素质，也在班上中树立了一种较强的竞争意识，从而尽早适应社会压力。三类激励式教学。鼓励学生参加校内外的各种本专业竞赛，这种教学模式可以通过小组形式展开，小组的集体学习与探讨容易激发学生的学习冲欲望，从而能促进学生学习主动性与团队合作能力。一方面努力展示自己的学生成果，另一方面会及时的总结在竞赛过程中的经验，积极与他人进行交流，不断改进自己的方法，从而促进自己技能的提高。在教学的过程中，用以上的三种方式相互结合相互促进因材施教，而不是以单一的模式进行，会取得较好的教学态度。
2.3与其他课程相衔接
尽管3D是一个功能超级强大的三维造型设计软件，但用于室内设计出效果图来说，单独仅仅运用这一个软件是远远不够的，在设计应用上一般结合多个软件共同完成。以我校专业课程安排为例，一般在大二上学期开设AutoCAD课程学校该软件的基本知识具备一定的制图识图能力，在大二下学期开设3D-MAX&Vray课程与photoshop课程，在学期末加设计算机辅助图形课程实训课。在教学过程中，可以在前期安排为3D软件操作基础课程从小家居小场景入手，再后期的计算器辅助图形实训课程可以要求学生按照施工程序，首先丈量房屋尺寸，由CAD软件绘制出完成的施工图，再将精简后的平面图导入3D软件中进行建模，追求更真实的效果可以配合Vray软件进行材质与灯光的制作并渲染，最终在PS软件中进行后期瑕疵修改。这就是多个软件融合的教学，这既复习巩固了大二上学期开设的CAD软件的知识，又将本学期开设的3D与PS课程进行了一个良好的融合。将学生将各个零散的知识进行结合联系时间，既增加了实践经验，又巩固了自己的专业知识，为大三来年的“2+1”计划走入企业奠定信心。因此，在3d-Max教学中适当地融入其他相关的设计软件的基本操作是非常有必要的。
2.4归本与设计
虽然3D软件能够让我们在设计的过程中产生一种感性与理性的互动，增加更多的灵感，但软件终究只能属于一种辅助设计工具。在运用软件临摹优秀作品的时候，不仅只是机械性的模仿，把作图中心放在软件命令的本身，而更多的是应该去思考要用怎样的设计风格，设计想表达的是什么，空间如何灵活的利用。在教学的过程中，要引导学生在使用软件的基础上更注重设计原理与设计风格的各种运用，而不仅仅停留在会操作软件的层面上。
3结语
3D软件课程的有效教学除了从教师的教学方法与课程设计上进行改良，不可或缺的就是加大投入，强化硬件建设。3D软件不同于二维软件对计算机的运转速度与硬件配置要求较高，古人云：“工欲善其事必先利其器”，相信社会庞大的需求与院校领导的意识日益重视，3D-MAX教学终究会上一个大的台阶。
參考文献：
[1] 杨雨佳.室内设计专业3DMAX专业课程教学改革[J].大众文艺，2012.
[2] 留美幸.室内设计制图讲座[M].清华大学出版社，2012.
[3] 姚英雪，蔡颖.计算机辅助设计与制造[M].北京：高等教育出版社，2002.
[4] 程晋.浅谈学习3DMAX软件的技巧和方法[J].电子世界，2013.
关键词：3D-MAX课程；设计；有效教学
1学生学习现状
建筑装饰专业的培养目标是使毕业生可从事建筑事务所、建筑装饰企业、房地产公司、建筑材料产销企业、装饰营销等工作。从近两年的授课与教学反应来看，85’S后学生对于专业动手课程兴趣浓厚，计算机类课程更为甚者。以笔者所在院校专业为例，计算机辅助图形类课程它即没有高深的理论和复杂的方程式（如数学、化学、物理等），也没有大篇幅需要记忆背诵的文字（如文史类、外语学科类课程等），学生学起来生动形象又易于看到成效。但是学好这门课程需要有较强的逻辑和形象思维能力，历年建筑装饰专业的招生80%针对于文理类学生，而这类学生在初高中强压的文理科学习氛围中形象思维能力是最为薄弱的。所以这类学生在学习3D-MAX（以下简称3D）类制图课程时，对软件基本操作与运用掌握相对熟练，模仿式教学可以完成，但一旦脱离老师的案例教学进行运用软件自主设计制作效果就不是非常理想。
2如何进行有效教学
有效教学中的“有效”，主要是指通过教师在通过一定的知识传递方法使得学生接受其所传授的知识并获得具体进步。有效教学中的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习所有的行为和策略。那么除了大的理念框架，具体针对于3D课程如何进行有效教学呢？笔者认为有以下四点：
2.1教材选择
首先要选择一本好书。所谓的好书并不是是否在十一五规划教材之列或者里面效果图有多好看，更不是越厚越好。适合学生层次最为重要，对于职校类的学生，应该选择一些介绍简单实例制作的书，在实例制作中消化和掌握命令。其次，由于3D软件相当强大，可以服务于平面广告、工业设计、动画设计、影视设计等各个方面，所以这样的软件教程书必须符合于我们的专业方向，因为各个专业方向所常用的命令并不完全相同。例如在室内建模中常用的命令是线条建模和实体修改建模而动画设计人物建模常用的是骨骼系统bones以及character studio骨骼系统。最后，最好选择中英文对照翻译的书目，职业院校的学生大多英语不是非常好，一打开全英文的软件就兴趣全无，而社会上大多都运用的是3D英文版本，不学英文只用中文版本也是万万不可的，所以教材若是中英文对照翻译的可以降低学习的难度。
2.2授课方式
建筑装饰设计是一门实践性很强的专业，学生学习的结果最终要放置到社会实践中去检验。因而，教学活动不能照本宣科，授课专业的老师要不断的充电掌握最有时效的性的建模渲染技术传递给学生，不断要提升自我知识的存储量。授课方式可以分为三类进行教学：一类以案例式的课堂教学；在教学的过程中，学生普遍反映：课堂上一听就懂，课下一做习题就糊。其主要原因是，3D课程都是能看到的具体图形，好理解，学生依据数据或者依葫芦画瓢的线段都可以在课堂上将案例的制作完成。但这只是学生被动的接受，并没经过自己思考，要求他们用同样的方法举一反三的制作出其他的立体物比较困难。所以针对这种情况，可以把满堂灌的讲课方法改为引导式教学，可以将室内设计常用的命令以家居（如基本沙发、罗马柱、床、吸顶灯等）小案例的形式进行讲解，虽然室内设计中对3D家居建模的要求并不高一般依靠素材填充，但从这类小案例的建模方式方法与户型图的建模方法相同可以使得学生在掌握基础知识的基础上延伸出复杂问题的解决方法同时也培养了学生举一反三的能力。二类以工作室为中心的，模拟企业化教学；工作室是以“准就业”的形式，模拟用人单位的运营模式，让学生进行项目设计实践工作。当然这种工作时的方法并不能完全针对全部的学生，以一种优胜劣汰的形式进行录用，这种教学方法能够使学生自然地从学校过渡到就业市场，增强他们的心理素质，也在班上中树立了一种较强的竞争意识，从而尽早适应社会压力。三类激励式教学。鼓励学生参加校内外的各种本专业竞赛，这种教学模式可以通过小组形式展开，小组的集体学习与探讨容易激发学生的学习冲欲望，从而能促进学生学习主动性与团队合作能力。一方面努力展示自己的学生成果，另一方面会及时的总结在竞赛过程中的经验，积极与他人进行交流，不断改进自己的方法，从而促进自己技能的提高。在教学的过程中，用以上的三种方式相互结合相互促进因材施教，而不是以单一的模式进行，会取得较好的教学态度。
2.3与其他课程相衔接
尽管3D是一个功能超级强大的三维造型设计软件，但用于室内设计出效果图来说，单独仅仅运用这一个软件是远远不够的，在设计应用上一般结合多个软件共同完成。以我校专业课程安排为例，一般在大二上学期开设AutoCAD课程学校该软件的基本知识具备一定的制图识图能力，在大二下学期开设3D-MAX&Vray课程与photoshop课程，在学期末加设计算机辅助图形课程实训课。在教学过程中，可以在前期安排为3D软件操作基础课程从小家居小场景入手，再后期的计算器辅助图形实训课程可以要求学生按照施工程序，首先丈量房屋尺寸，由CAD软件绘制出完成的施工图，再将精简后的平面图导入3D软件中进行建模，追求更真实的效果可以配合Vray软件进行材质与灯光的制作并渲染，最终在PS软件中进行后期瑕疵修改。这就是多个软件融合的教学，这既复习巩固了大二上学期开设的CAD软件的知识，又将本学期开设的3D与PS课程进行了一个良好的融合。将学生将各个零散的知识进行结合联系时间，既增加了实践经验，又巩固了自己的专业知识，为大三来年的“2+1”计划走入企业奠定信心。因此，在3d-Max教学中适当地融入其他相关的设计软件的基本操作是非常有必要的。
2.4归本与设计
虽然3D软件能够让我们在设计的过程中产生一种感性与理性的互动，增加更多的灵感，但软件终究只能属于一种辅助设计工具。在运用软件临摹优秀作品的时候，不仅只是机械性的模仿，把作图中心放在软件命令的本身，而更多的是应该去思考要用怎样的设计风格，设计想表达的是什么，空间如何灵活的利用。在教学的过程中，要引导学生在使用软件的基础上更注重设计原理与设计风格的各种运用，而不仅仅停留在会操作软件的层面上。
3结语
3D软件课程的有效教学除了从教师的教学方法与课程设计上进行改良，不可或缺的就是加大投入，强化硬件建设。3D软件不同于二维软件对计算机的运转速度与硬件配置要求较高，古人云：“工欲善其事必先利其器”，相信社会庞大的需求与院校领导的意识日益重视，3D-MAX教学终究会上一个大的台阶。
參考文献：
[1] 杨雨佳.室内设计专业3DMAX专业课程教学改革[J].大众文艺，2012.
[2] 留美幸.室内设计制图讲座[M].清华大学出版社，2012.
[3] 姚英雪，蔡颖.计算机辅助设计与制造[M].北京：高等教育出版社，2002.
[4] 程晋.浅谈学习3DMAX软件的技巧和方法[J].电子世界，2013.