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[摘 要]：在素质教育的背景下，小学数学课堂教学要充分尊重学生的主体地位，充分调动起学生的学习能动性，努力培养小学生自主学习的能力，在实际的学习中选中自己的学习方法。教师在课堂上要改变传统的教学方式，转变学生的学习观念，小学生也要学会利用情境来进行学习，利用原认知的眼知识看现实生活中的数学，使理论与现实很好的结合在一起。
[关键词]：小学数学 课堂教学 学生能动性
在传统的小学数学学习中，由于缺乏生动的课堂气氛，使小学生在对数学的学习过程中感到枯燥，这样也就影响了学生学习的主观能动性，导致了对数学课堂的厌烦，在这样的背景下，在数学课堂的教学中，要利用创设各种情境的教学方式，在教学的过程中迎合学生的自身特点，丰富课堂的色彩，进而在数学教学中提高学生学习数学的兴趣。
一、小学生学习数学能动性现状
在新的课程标准规定下，一些小学数学课堂教学还没有完全落实素质教育的宗旨，老师在讲课的过程中还是比较的传统，忽视了学生的主体地位，过多的只是注重对数学知识的讲解，导致小学数学课堂的提问与回答较多、课堂的氛围过于死板，教师也按照教材上的固有模式去生搬硬套，使整个教学过程缺少情感色彩的点缀。
教学方式的不合理，使学生在数学学习过程中，学生的能动性受到了严重的制约，没有在学习的过程中养成自主学习的习惯，一味的去依赖老师的讲解，大多数都处于被动的接受状态，成了教材内容的奴隶，时间一久必然对学生学习数学的兴趣造成影响，间接的影响了学生的整个数学成绩，在这样的背景下，老师要学会改变教学方式，充分调动学生自主学习的能动性，挖掘学生学习数学的内在动力。
二、如何在数学课堂中提高学生能动性
2.1现实生活创设情境
数学课堂教学模式的过于传统，是导致学生能性不强的主要原因，要想解决这一问题，教师要利用在现实的教学中创设情境，使学生从生活中来学习，在学生对身边的事物观察了以后，就会去验证、去探索，使学生在学习的过程中变得活泼开朗、富有有生命力和创造力。因此对数学的学习就变的容易多了，学生的学习能动性也就随之的被提高了。例如，老师在讲课的时候可以举生活中的例子来提高学生对数学的兴趣，老师在讲到加减法运算的时候可以举这样的例子，过年了妈妈去街里卖力20块大块糖，回来之后给了你们3块吃，爸爸吃了一块、妈妈吃了两块，那么，现在还有几块糖呢？这样通过创设生活中例子的情境，通过具体的实物来激发学生的联想，提高学生探索数学知识的能动性。
2.2在实际生活中体验研究性学习
数学本身其实就是一门源于生活的学科，同时学习数学的目的就是使学到的东西应用到具体的生活中去，因此教师在讲解的过程中，要开阔学生的视野，努力引导学生到实际的生活中去进行研究式的学习，在学生观察到了周围的新鲜事物时，他们就会去猜想、去探索其中的奥秘，因此就会发现，老师在课堂上讲的知识，在实际的生活中确实存在，或学生在实际的探索中会发现很多课堂上还没有讲过的知识，这样老师在进行讲解的时候，学生就会感觉非常的自豪，提高了学生学习数学的信心，丰富了学生的数学知识。这样的例子有很多，例如给学生尺子，然后让学生回家量自己家桌子的长和宽，并计算出具体的面积和周长各是多少，或是在学完了对数字的认识以后，让学生回家数一数家里面有几个人、数一数家里面有多少间屋子，然后记录下来第二天再告诉老师。
通过学生在实际的生活中不断的研究与发现，既丰富了学生对数学知识的掌握程度，也使学生在实际的生活中学会了挖掘数学知识的存在，为学生以后学习数学打下了良好的基础。
2.3在原认知的基础上，培养数学的应用意识
学生在学习的过程中每天都在不断的丰富自己的数学知识，在对知识的学习过程中，能把已经学到了的知识合理的应用到实际的生活中去，是学习数学的一个最终目的，也是当代数学学习的一个最终落脚点。在原认知的基础上如何提高数学知识在数学中的应用？正确引导学生在现实中发现数学问题，改变学生在学习中过于被动的接受状态，促进学生主动积极的去探索？看这样的例子，关于分数的初步认识这节课，在初步的讲解中，首先要对1/2涵义进行认识，因此让学生在自己的生活中说出自己发现过的一半事物，有的同学说妈妈买了一个西瓜，切开了吃一半后还剩下一半；有的学生画了一个圆然后将圆划分成了两半；有的学生把“认”字分成了言字旁和人字两半，同学们把实际的学习与生活中的例子列举了很多，随后又列举了1/3、1/4，在实际生活中的应用，学生也一一的列举了出来，然后老师说那1/500怎么表示呢，学生们就都不知道怎么去表示了，这样老师通过学生们对一些简单的分数知识在生活中的实际应用，引出了分数的具体概念，在孩子们学完之后认识到了分数的趣味性，并且在实际的生活中得到了应用，并且通过在实践中的应用逐步的了解了这一抽象的概念。
2.4、用数学的眼光认识现实生活
世界如此之大，在现实的生活中数学的知识无处不在，培养学生用所学的知识去实际的生活中应用，来解决实际的生活问题，是教学目标的具体规定，同时也能提高学生的数学素养，因此老师在教学的过程中，要不断的激励学生去触摸生活，明白在生活中到处都是数学知识，比如说，老师在讲到加减法的时候说，妈妈带你去肯德基吃快餐，妈妈给你买了一个鸡翅用了8元钱，一杯可乐用了10元钱、妈妈自己买了一袋薯片用了12元钱，那么妈妈一共花了多少钱，学生就会根据每次妈妈买的东西进行联想，很快就会说出了答案，再比如说，在学习了三角形的稳定性后，在自己的生活中就会十分注意关于三角形的物体，有的学生观察到自行车的整个架子是三角形的，大的电线塔上面的每个铁框都是三角形状的，学生在不断的用数学的眼光去审视自己的现实生活，不仅巩固了知识，更重的是学会了将数学知识运用到实际的生活中，提高了学生学习数学的主观能动性。
结语
在大力倡导素质教育的今天，对于小学数学的学习提出了新的要求，老师不仅要跟上时代的步伐，在教学中要努力的调动起学生学习数学的主观能动性，陪养学生自主学习的能力，学会自主的探索数学知识。因此本文根据现阶段一些学校的教学背景，提出了一套行之有效的培养学生学习数学能动性的办法，给一些教师在教学过程中提供些许建议。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任的工作漫谈》[M].漓江出版社.2007.
[2]潘小明，小学数学课堂教学案例与反思[M].2004.
[3]林艺平，联系生活实际，解决数学问题，小学数学教育，2004（10）.
[关键词]：小学数学 课堂教学 学生能动性
在传统的小学数学学习中，由于缺乏生动的课堂气氛，使小学生在对数学的学习过程中感到枯燥，这样也就影响了学生学习的主观能动性，导致了对数学课堂的厌烦，在这样的背景下，在数学课堂的教学中，要利用创设各种情境的教学方式，在教学的过程中迎合学生的自身特点，丰富课堂的色彩，进而在数学教学中提高学生学习数学的兴趣。
一、小学生学习数学能动性现状
在新的课程标准规定下，一些小学数学课堂教学还没有完全落实素质教育的宗旨，老师在讲课的过程中还是比较的传统，忽视了学生的主体地位，过多的只是注重对数学知识的讲解，导致小学数学课堂的提问与回答较多、课堂的氛围过于死板，教师也按照教材上的固有模式去生搬硬套，使整个教学过程缺少情感色彩的点缀。
教学方式的不合理，使学生在数学学习过程中，学生的能动性受到了严重的制约，没有在学习的过程中养成自主学习的习惯，一味的去依赖老师的讲解，大多数都处于被动的接受状态，成了教材内容的奴隶，时间一久必然对学生学习数学的兴趣造成影响，间接的影响了学生的整个数学成绩，在这样的背景下，老师要学会改变教学方式，充分调动学生自主学习的能动性，挖掘学生学习数学的内在动力。
二、如何在数学课堂中提高学生能动性
2.1现实生活创设情境
数学课堂教学模式的过于传统，是导致学生能性不强的主要原因，要想解决这一问题，教师要利用在现实的教学中创设情境，使学生从生活中来学习，在学生对身边的事物观察了以后，就会去验证、去探索，使学生在学习的过程中变得活泼开朗、富有有生命力和创造力。因此对数学的学习就变的容易多了，学生的学习能动性也就随之的被提高了。例如，老师在讲课的时候可以举生活中的例子来提高学生对数学的兴趣，老师在讲到加减法运算的时候可以举这样的例子，过年了妈妈去街里卖力20块大块糖，回来之后给了你们3块吃，爸爸吃了一块、妈妈吃了两块，那么，现在还有几块糖呢？这样通过创设生活中例子的情境，通过具体的实物来激发学生的联想，提高学生探索数学知识的能动性。
2.2在实际生活中体验研究性学习
数学本身其实就是一门源于生活的学科，同时学习数学的目的就是使学到的东西应用到具体的生活中去，因此教师在讲解的过程中，要开阔学生的视野，努力引导学生到实际的生活中去进行研究式的学习，在学生观察到了周围的新鲜事物时，他们就会去猜想、去探索其中的奥秘，因此就会发现，老师在课堂上讲的知识，在实际的生活中确实存在，或学生在实际的探索中会发现很多课堂上还没有讲过的知识，这样老师在进行讲解的时候，学生就会感觉非常的自豪，提高了学生学习数学的信心，丰富了学生的数学知识。这样的例子有很多，例如给学生尺子，然后让学生回家量自己家桌子的长和宽，并计算出具体的面积和周长各是多少，或是在学完了对数字的认识以后，让学生回家数一数家里面有几个人、数一数家里面有多少间屋子，然后记录下来第二天再告诉老师。
通过学生在实际的生活中不断的研究与发现，既丰富了学生对数学知识的掌握程度，也使学生在实际的生活中学会了挖掘数学知识的存在，为学生以后学习数学打下了良好的基础。
2.3在原认知的基础上，培养数学的应用意识
学生在学习的过程中每天都在不断的丰富自己的数学知识，在对知识的学习过程中，能把已经学到了的知识合理的应用到实际的生活中去，是学习数学的一个最终目的，也是当代数学学习的一个最终落脚点。在原认知的基础上如何提高数学知识在数学中的应用？正确引导学生在现实中发现数学问题，改变学生在学习中过于被动的接受状态，促进学生主动积极的去探索？看这样的例子，关于分数的初步认识这节课，在初步的讲解中，首先要对1/2涵义进行认识，因此让学生在自己的生活中说出自己发现过的一半事物，有的同学说妈妈买了一个西瓜，切开了吃一半后还剩下一半；有的学生画了一个圆然后将圆划分成了两半；有的学生把“认”字分成了言字旁和人字两半，同学们把实际的学习与生活中的例子列举了很多，随后又列举了1/3、1/4，在实际生活中的应用，学生也一一的列举了出来，然后老师说那1/500怎么表示呢，学生们就都不知道怎么去表示了，这样老师通过学生们对一些简单的分数知识在生活中的实际应用，引出了分数的具体概念，在孩子们学完之后认识到了分数的趣味性，并且在实际的生活中得到了应用，并且通过在实践中的应用逐步的了解了这一抽象的概念。
2.4、用数学的眼光认识现实生活
世界如此之大，在现实的生活中数学的知识无处不在，培养学生用所学的知识去实际的生活中应用，来解决实际的生活问题，是教学目标的具体规定，同时也能提高学生的数学素养，因此老师在教学的过程中，要不断的激励学生去触摸生活，明白在生活中到处都是数学知识，比如说，老师在讲到加减法的时候说，妈妈带你去肯德基吃快餐，妈妈给你买了一个鸡翅用了8元钱，一杯可乐用了10元钱、妈妈自己买了一袋薯片用了12元钱，那么妈妈一共花了多少钱，学生就会根据每次妈妈买的东西进行联想，很快就会说出了答案，再比如说，在学习了三角形的稳定性后，在自己的生活中就会十分注意关于三角形的物体，有的学生观察到自行车的整个架子是三角形的，大的电线塔上面的每个铁框都是三角形状的，学生在不断的用数学的眼光去审视自己的现实生活，不仅巩固了知识，更重的是学会了将数学知识运用到实际的生活中，提高了学生学习数学的主观能动性。
结语
在大力倡导素质教育的今天，对于小学数学的学习提出了新的要求，老师不仅要跟上时代的步伐，在教学中要努力的调动起学生学习数学的主观能动性，陪养学生自主学习的能力，学会自主的探索数学知识。因此本文根据现阶段一些学校的教学背景，提出了一套行之有效的培养学生学习数学能动性的办法，给一些教师在教学过程中提供些许建议。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任的工作漫谈》[M].漓江出版社.2007.
[2]潘小明，小学数学课堂教学案例与反思[M].2004.
[3]林艺平，联系生活实际，解决数学问题，小学数学教育，2004（10）.