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摘要：作为学生生活和学习的一项基本能力，注意力的高低可以说对学生各方面的发展都起着尤为重要的作用。尤其对于逻辑性、抽象性都较强的数学课程而言，更需要学生在课堂中要有相当集中的注意力。然而，在实际的教学中，我们可以看到，对于处于好奇、多动阶段的小学生而言，其注意力往往很难集中。因此，加强对小学生课堂注意力的培养可以是相当重要和必要的，其不仅可以提升学生的学习效果，同时对于高效课堂的建立也是至关重要的。
关键词：小学数学;课堂注意力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-191
一、有关课堂注意力培养策略的分析
就小学生而言，由于其正处于心智发展的初级阶段，好奇、多动是其最主要的特征。当然，也正是如此，也就使得其注意力持久性通常较短，如此一来也对其学习效率和效果造成了一定程度的影响。对于如何培养小学生的注意力，笔者认为可以从课前、课中、课后这三方面着手，具体而言可以这样做：
（一）通过课前创设相关教学情境，使学生在最短时间内将注意力集中起来
在课前，由于刚经历了课间休息，很多学生对课间的游戏或活动还“念念不忘”，因此就这一阶段而言，可以说是学生注意力最不集中的阶段。因此，想要让学生尽快进入角色，我们可以在这一阶段运用情境创设的方法来吸引学生的注意力。不过值得注意的是，教师在创设相关教学情境时，一定要在充分了解小学生的想法和特征后，创设与时俱进的情境;同时，还可以通过讲故事、做游戏、猜谜语等各种形式来开启数学课堂教学，尽可能在最短的时间把学生的注意力集中起来。
（二）通过课中采用多种教学方法，使学生主动參与到学习中
就课中教学而言，如果教师长期采用单一的教学方法，往往会使得学生感到沉闷，进而使其注意力不够集中，影响其学习积极性和效率。因此，教师在上课时可以尝试采用多种教学方法和手段，使学生积极、主动地参与到课堂学习中。具体而言，我们可以通过以下方式来使教学方法多样化：
1.通过使用幽默的语言引起学生的注意力。就教师而言，在课堂中的语言表达是否准确、动作及表情是否丰富，都对学生注意力有着一定的影响作用。那么，在课堂上应如何最大程度地发挥语言艺术的魅力，进而来吸引和调动学生的注意力呢？对此，笔者认为，首先，教师应博览群书，只有有了丰富的知识积累和储备，才能在课堂教学中使得语言更加生动、逻辑条理更加清晰，同时也能对内容做到精益求精。其次，我们都知道语言除了口头语言外，还有肢体语言;因此在课堂教学中，教师还应根据教学内容，进行相应肢体语言的表达，通过这些有意识的动作，使学生的注意力能够被充分调动起来，以此来达到“此时无声胜有声”的教学效果。
2.通过直观的教学方式来提升学生在数学课堂上的注意力。想要使小学生的注意力能得到充分的集中，除了在课堂教学中采用幽默的语言外，还可以通过直观的教具以及相关的动作表演等直观教学手段丰富学生的学习。同时，正如心理学家皮亚杰所言，抽象概念的掌握往往都是从动作开始的;因此，在小学数学教学中，我们也可以采用学生自己动手操作来得出相关原理和概念的教学方式，来使其注意力集中在学习活动中。
（三）通过课后反思，为今后高效课堂的构建打下坚实基础
对于教师而言，在课后要经常对课堂质量不高、学生注意力不集中等教学现象进行反思，同时也要引导学生进行相关的思考。只有在不断的反思中，才能纠正不良的教学方法和学习方法，进而为今后高效课堂的构建打下坚实基础。同时，在课后，教师还应反思师生关系是否到位，值得注意的是，对小学生而言，教师应投入更多的精力和热情，通过建立和谐的师生关系，来构建和谐、愉悦的教学氛围，进而让学生积极主动参与到课堂活动中。
二、注意力培养的一些具体做法
1.直观演示、集中注意有些知识能运用直观教具的尽量采用直观演示，并且多让学生亲手摸摸做做，让学生亲身感受。因为学生最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给学生吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深刻。
2.运用比喻，促进注意在教学中恰如其分地运用比喻能使抽象知识形象地、具体地印在学生的脑海里，这样不仅可以促进学生注意力，唤起学生兴趣，而且还可以引起学生联想、启迪学生思维。例如：教学“平方分米”后，要学生闭眼想一平方分米有多大。学生你一言我一语举出许多例子。一位学生说：“昨晚我没有好好做作业，爸爸非常生气，啪！啪！给我几个耳光。爸爸一巴掌的大小相当于一平方分米”。我补充一句：“我想你到死也忘不了平方分米的大小了”。全班活跃起来了，学生的课堂氛围不仅轻松愉快，还牢牢地记住了所学的知识。
3.一题多解，中高年级的应用题教学，是数学教学的难点，特别是有字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字;“二端”就是把字写端正，字型要规范;“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。老师写好了范字，学生看了也会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，即使老师的字写的不好，也应当重视写字，同时要求学生更进一步努力。只有长期坚持练写，才能使学生掌握书写技巧，实现叶圣陶先生讲的“教是为了不教”的目的，从而提高书写水平。
总之，在小学数学教学过程中，只有确立了学生在教学活动中的主体地位，充分把握其心理特点，激发其学习的兴趣和竞争意识，引导其在实践中养成良好的学习习惯，并通过采用多种教学活动，才有可能使其感受到数学学习的乐趣。当然，小学生学习质量的提高，主要途径在课堂，只有在有限的三四十分钟的课堂时间里把学生的注意力集中，注意力的培养和提高必须从细节抓起，并长期不懈的训练，才能形成良好学习习惯与能力。
关键词：小学数学;课堂注意力
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-191
一、有关课堂注意力培养策略的分析
就小学生而言，由于其正处于心智发展的初级阶段，好奇、多动是其最主要的特征。当然，也正是如此，也就使得其注意力持久性通常较短，如此一来也对其学习效率和效果造成了一定程度的影响。对于如何培养小学生的注意力，笔者认为可以从课前、课中、课后这三方面着手，具体而言可以这样做：
（一）通过课前创设相关教学情境，使学生在最短时间内将注意力集中起来
在课前，由于刚经历了课间休息，很多学生对课间的游戏或活动还“念念不忘”，因此就这一阶段而言，可以说是学生注意力最不集中的阶段。因此，想要让学生尽快进入角色，我们可以在这一阶段运用情境创设的方法来吸引学生的注意力。不过值得注意的是，教师在创设相关教学情境时，一定要在充分了解小学生的想法和特征后，创设与时俱进的情境;同时，还可以通过讲故事、做游戏、猜谜语等各种形式来开启数学课堂教学，尽可能在最短的时间把学生的注意力集中起来。
（二）通过课中采用多种教学方法，使学生主动參与到学习中
就课中教学而言，如果教师长期采用单一的教学方法，往往会使得学生感到沉闷，进而使其注意力不够集中，影响其学习积极性和效率。因此，教师在上课时可以尝试采用多种教学方法和手段，使学生积极、主动地参与到课堂学习中。具体而言，我们可以通过以下方式来使教学方法多样化：
1.通过使用幽默的语言引起学生的注意力。就教师而言，在课堂中的语言表达是否准确、动作及表情是否丰富，都对学生注意力有着一定的影响作用。那么，在课堂上应如何最大程度地发挥语言艺术的魅力，进而来吸引和调动学生的注意力呢？对此，笔者认为，首先，教师应博览群书，只有有了丰富的知识积累和储备，才能在课堂教学中使得语言更加生动、逻辑条理更加清晰，同时也能对内容做到精益求精。其次，我们都知道语言除了口头语言外，还有肢体语言;因此在课堂教学中，教师还应根据教学内容，进行相应肢体语言的表达，通过这些有意识的动作，使学生的注意力能够被充分调动起来，以此来达到“此时无声胜有声”的教学效果。
2.通过直观的教学方式来提升学生在数学课堂上的注意力。想要使小学生的注意力能得到充分的集中，除了在课堂教学中采用幽默的语言外，还可以通过直观的教具以及相关的动作表演等直观教学手段丰富学生的学习。同时，正如心理学家皮亚杰所言，抽象概念的掌握往往都是从动作开始的;因此，在小学数学教学中，我们也可以采用学生自己动手操作来得出相关原理和概念的教学方式，来使其注意力集中在学习活动中。
（三）通过课后反思，为今后高效课堂的构建打下坚实基础
对于教师而言，在课后要经常对课堂质量不高、学生注意力不集中等教学现象进行反思，同时也要引导学生进行相关的思考。只有在不断的反思中，才能纠正不良的教学方法和学习方法，进而为今后高效课堂的构建打下坚实基础。同时，在课后，教师还应反思师生关系是否到位，值得注意的是，对小学生而言，教师应投入更多的精力和热情，通过建立和谐的师生关系，来构建和谐、愉悦的教学氛围，进而让学生积极主动参与到课堂活动中。
二、注意力培养的一些具体做法
1.直观演示、集中注意有些知识能运用直观教具的尽量采用直观演示，并且多让学生亲手摸摸做做，让学生亲身感受。因为学生最大的特点是好奇心、好动，直观操作能给学生吸引力，这样各种抽象的数学知识也就自然易学能懂，使之印象深刻。
2.运用比喻，促进注意在教学中恰如其分地运用比喻能使抽象知识形象地、具体地印在学生的脑海里，这样不仅可以促进学生注意力，唤起学生兴趣，而且还可以引起学生联想、启迪学生思维。例如：教学“平方分米”后，要学生闭眼想一平方分米有多大。学生你一言我一语举出许多例子。一位学生说：“昨晚我没有好好做作业，爸爸非常生气，啪！啪！给我几个耳光。爸爸一巴掌的大小相当于一平方分米”。我补充一句：“我想你到死也忘不了平方分米的大小了”。全班活跃起来了，学生的课堂氛围不仅轻松愉快，还牢牢地记住了所学的知识。
3.一题多解，中高年级的应用题教学，是数学教学的难点，特别是有字时，要做到“一对、二端、三美观”。“一对”就是写的字要正确，严格按笔顺规则来书写汉字;“二端”就是把字写端正，字型要规范;“三美观”就是要把字写匀称、美观，要笔笔到位、字字落实。老师写好了范字，学生看了也会从心里产生一种“老师写的字多好啊！”的感受，即使老师的字写的不好，也应当重视写字，同时要求学生更进一步努力。只有长期坚持练写，才能使学生掌握书写技巧，实现叶圣陶先生讲的“教是为了不教”的目的，从而提高书写水平。
总之，在小学数学教学过程中，只有确立了学生在教学活动中的主体地位，充分把握其心理特点，激发其学习的兴趣和竞争意识，引导其在实践中养成良好的学习习惯，并通过采用多种教学活动，才有可能使其感受到数学学习的乐趣。当然，小学生学习质量的提高，主要途径在课堂，只有在有限的三四十分钟的课堂时间里把学生的注意力集中，注意力的培养和提高必须从细节抓起，并长期不懈的训练，才能形成良好学习习惯与能力。