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【摘 要】新课程改革大力推进了素质教育工作的深入开展，为了能够培养出符合新时代社会发展需求的高素质人才，也为了更好的引导学生综合化全面发展，教育部提倡高效开展对高中生学科素养的培养工作，由此也带来了高中各学科教学模式创新改革。高中物理作为高考学科，在学生物理学科素养的综合培养层面上，需要教师不断转变和创新教学模式，探究新的教学对策以提升物理课堂的教学质量。
【关键词】物理核心素养;高中物理;教学模式;对策研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0113-02
新时代教育改革背景下的高中各学科教学更加注重学生综合素养的提升，这种教学模式落实了将教育改革中提倡在日常教学中体现学生主体地位、以学生为教育根本的政策，使学生站在教育教学的核心位置，有利于高中各學科教育的深化发展。对高中物理学科来讲，提倡对学生物理学科素养的提升既是物理教学的一种机遇，也是一种挑战。物理教师应将学生放在课堂核心主体位置，自己则做好引导者，不断引导学生开展自主学习，拓展物理思考和学习思维，吸收更加全面的物理综合知识;更新教学模式，能使学生在新教学改革后依旧保持学习的动力和热情，培养学生具备全面的物理学科素养。
1 学科素养背景下高中物理教学的转变
在新时代教学改革的要求下，物理教学相对过去的教学过程有了诸多的转变，具体表现在三个方面：①物理教学内容发生改变：与过去单纯的物理知识考察不同，新课改背景下的物理考试更加注重在物理基础知识上的深层次拓展考察，要求学生不断提升自己的综合学习能力，促进思维能力的快速提高;②学生学习物理知识的方式发生改变：传统的物理教学，教师在课堂中占据主体地位，对学生进行知识的单一灌输，学生处于被动吸收状态，学习效率较差。受物理学科素养要求的影响，中学对学生在课堂中的核心位置予以重视，由教师引领，培养学生自主学习和探究的能力，不断提升学生的主观能动性;③物理课堂的教学模式发生了变化：相对以前单一化教学模式，如今的教师能够对学生的学习兴趣和实际学习状况进行分析，有针对性地运用现代多媒体教学技术，深入对物理教材知识进行创新性讲授，在帮助学生获得知识的同时还能充分点燃学生主动学习的热情，最终促进学生的全面发展。
2 高中物理教学质量提升策略
2.1 夯实物理知识基础，力求在稳健提升中进行创新
教育体制改革不断深入推进的过程显示出高中物理教学模式创新的必然趋势。物理教师开展物理知识的创新教学期间，需要注意强化学生对物理基础知识的有效夯实。因为高中物理学科本身具有相对严格的逻辑性和一定程度的抽象性，基础知识则是学生物理能力提升的重要前提。因此，老师务必要先保证学生对基础知识的充分了解和掌握，然后有针对性地开展知识的拓展工作，确保学生不仅能够完成教学目标，还能在此基础上获得更多课外知识。
如在学习物体运动时，虽然在初中阶段学生已经接触过匀速直线运动，了解其基本的运动条件和要素。但是教师如果直接跳过匀速运动的回顾讲解，开始匀变速直线和曲线运动的教授，学生容易缺乏整体的对比，将几种不同的运动搞混，不利于学生提升整体物理能力。
2.2 积极开展多媒体教学，调动学生的物理学习热情
在高中物理课程中开展多媒体教学，能够为学生展现一个丰富的视觉和听觉环境。通过对诸多微观事物的真实化模拟、对教材中抽象概念的直观展示、以及对相对复杂的实验过程的视频展示等，都充分体现了多媒体教学的优势。
运用多媒体教学可以将很多静态的物理知识转变为动态展示给学生，可以更好地展现出物理知识的学习重点，还能够有效拓展学生的思维能力。因此，提倡教师在物理教学中增加对多媒体教学方法的使用，在充分调动学生学习热情的同时，提升教学质量。
如在学习带电粒子在电场中的运动这节课时，教师为了让学生清楚理解带电粒子在加速和平抛情况下的运动，可以在网上搜索最新的视频，向学生展示电子的实际运动轨迹。从视频中可以清楚地看出，即使带电粒子的质量m和电荷量q如何变化，在同一个电场中由静止开始加速后进入相同的偏转电场，其侧移和偏转角都是一样的，也就是说它们的运动轨迹是相同的。高效使用多媒体教学，有利于学生更好的理解相关物理规律。
2.3 开展生活化教学，促进学生对物理知识的掌握
知识归根结底都是要应用于生活，在生活中得到实践。在高中物理教学中，教师要让学生意识到物理不是特别深奥的学科，物理知识在生活中的应用随处可见，引导学生开展相应的生活化物理知识教学。如在牛顿定律的学习中，教师引导学生列举生活中的现象，理解“任何物体在不受力时总能保持静止或者匀速运动的状态”这一定律。如扔出去的石头在滚动一段时间后就会停止运动;没有风时，叶子就会静止不动等。通过生活化的实例让学生理解物理知识。
从上述讨论中看出，基于对高中物理学科素养的提升要求，高中物理教学开展教学模式的创新和转变已经成为必然。因此，物理教师应迅速适应这样的改变，与时俱进，开展物理教学模式的创新，让高中物理知识以更加创新和科学的形式展现在学生面前。同时，教师还要及时转变传统观念，树立创新型教学理念，不断致力于物理教学资源的深入优化，带领学生在新的教学模式中也能快速掌握物理知识。
【参考文献】
[1]马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017（18）.
[2]魏明，田宇青，刘高福，等.基于物理核心素养的高中物理实验教学表现性评价研究——以探究加速度与力、质量的关系为例[J].中学物理（高中版），2018（1）.
[3]曹华.基于核心素养的高中物理课堂教学策略[J].中学生数理化（教与学），2019（8）.
[4]李小洪.基于学科核心素养的高中物理教学实践[J].教师，2018（26）.
【关键词】物理核心素养;高中物理;教学模式;对策研究
【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）34-0113-02
新时代教育改革背景下的高中各学科教学更加注重学生综合素养的提升，这种教学模式落实了将教育改革中提倡在日常教学中体现学生主体地位、以学生为教育根本的政策，使学生站在教育教学的核心位置，有利于高中各學科教育的深化发展。对高中物理学科来讲，提倡对学生物理学科素养的提升既是物理教学的一种机遇，也是一种挑战。物理教师应将学生放在课堂核心主体位置，自己则做好引导者，不断引导学生开展自主学习，拓展物理思考和学习思维，吸收更加全面的物理综合知识;更新教学模式，能使学生在新教学改革后依旧保持学习的动力和热情，培养学生具备全面的物理学科素养。
1 学科素养背景下高中物理教学的转变
在新时代教学改革的要求下，物理教学相对过去的教学过程有了诸多的转变，具体表现在三个方面：①物理教学内容发生改变：与过去单纯的物理知识考察不同，新课改背景下的物理考试更加注重在物理基础知识上的深层次拓展考察，要求学生不断提升自己的综合学习能力，促进思维能力的快速提高;②学生学习物理知识的方式发生改变：传统的物理教学，教师在课堂中占据主体地位，对学生进行知识的单一灌输，学生处于被动吸收状态，学习效率较差。受物理学科素养要求的影响，中学对学生在课堂中的核心位置予以重视，由教师引领，培养学生自主学习和探究的能力，不断提升学生的主观能动性;③物理课堂的教学模式发生了变化：相对以前单一化教学模式，如今的教师能够对学生的学习兴趣和实际学习状况进行分析，有针对性地运用现代多媒体教学技术，深入对物理教材知识进行创新性讲授，在帮助学生获得知识的同时还能充分点燃学生主动学习的热情，最终促进学生的全面发展。
2 高中物理教学质量提升策略
2.1 夯实物理知识基础，力求在稳健提升中进行创新
教育体制改革不断深入推进的过程显示出高中物理教学模式创新的必然趋势。物理教师开展物理知识的创新教学期间，需要注意强化学生对物理基础知识的有效夯实。因为高中物理学科本身具有相对严格的逻辑性和一定程度的抽象性，基础知识则是学生物理能力提升的重要前提。因此，老师务必要先保证学生对基础知识的充分了解和掌握，然后有针对性地开展知识的拓展工作，确保学生不仅能够完成教学目标，还能在此基础上获得更多课外知识。
如在学习物体运动时，虽然在初中阶段学生已经接触过匀速直线运动，了解其基本的运动条件和要素。但是教师如果直接跳过匀速运动的回顾讲解，开始匀变速直线和曲线运动的教授，学生容易缺乏整体的对比，将几种不同的运动搞混，不利于学生提升整体物理能力。
2.2 积极开展多媒体教学，调动学生的物理学习热情
在高中物理课程中开展多媒体教学，能够为学生展现一个丰富的视觉和听觉环境。通过对诸多微观事物的真实化模拟、对教材中抽象概念的直观展示、以及对相对复杂的实验过程的视频展示等，都充分体现了多媒体教学的优势。
运用多媒体教学可以将很多静态的物理知识转变为动态展示给学生，可以更好地展现出物理知识的学习重点，还能够有效拓展学生的思维能力。因此，提倡教师在物理教学中增加对多媒体教学方法的使用，在充分调动学生学习热情的同时，提升教学质量。
如在学习带电粒子在电场中的运动这节课时，教师为了让学生清楚理解带电粒子在加速和平抛情况下的运动，可以在网上搜索最新的视频，向学生展示电子的实际运动轨迹。从视频中可以清楚地看出，即使带电粒子的质量m和电荷量q如何变化，在同一个电场中由静止开始加速后进入相同的偏转电场，其侧移和偏转角都是一样的，也就是说它们的运动轨迹是相同的。高效使用多媒体教学，有利于学生更好的理解相关物理规律。
2.3 开展生活化教学，促进学生对物理知识的掌握
知识归根结底都是要应用于生活，在生活中得到实践。在高中物理教学中，教师要让学生意识到物理不是特别深奥的学科，物理知识在生活中的应用随处可见，引导学生开展相应的生活化物理知识教学。如在牛顿定律的学习中，教师引导学生列举生活中的现象，理解“任何物体在不受力时总能保持静止或者匀速运动的状态”这一定律。如扔出去的石头在滚动一段时间后就会停止运动;没有风时，叶子就会静止不动等。通过生活化的实例让学生理解物理知识。
从上述讨论中看出，基于对高中物理学科素养的提升要求，高中物理教学开展教学模式的创新和转变已经成为必然。因此，物理教师应迅速适应这样的改变，与时俱进，开展物理教学模式的创新，让高中物理知识以更加创新和科学的形式展现在学生面前。同时，教师还要及时转变传统观念，树立创新型教学理念，不断致力于物理教学资源的深入优化，带领学生在新的教学模式中也能快速掌握物理知识。
【参考文献】
[1]马洁枫.浅谈基于核心素养培养的高中物理实验教学[J].高中数理化，2017（18）.
[2]魏明，田宇青，刘高福，等.基于物理核心素养的高中物理实验教学表现性评价研究——以探究加速度与力、质量的关系为例[J].中学物理（高中版），2018（1）.
[3]曹华.基于核心素养的高中物理课堂教学策略[J].中学生数理化（教与学），2019（8）.
[4]李小洪.基于学科核心素养的高中物理教学实践[J].教师，2018（26）.