趣味性教学不仅通过趣味性的形式将体育教学内容传输给学生，也需要老师很好地融入趣味性教学过程中，因为趣味性的教学方式往往需要老师进行完善周密的思考。毕竟，很多老师的体育教学思维总是处于僵硬化的状态，无法迸发出崭新的教学思维。因此，趣味性教学模式要求老师也要树立崭新的思维，有时还需要老师具备一定的想象能力和创新能力。这样体育教学才能在趣味性教学模式中实现长久受益。

一、趣味性在中学体育教学中的重要性

（一）有助于完善体育教学整体规划。

中学是学生学习的重要阶段，各门学科都应实现一个可喜的效果。因此，体育教学作为提升学生体质的重要阵地，其教学过程不应是一盘散沙，而是对应着一个完整的规划，并通过规划来指导教学活动，确保教学活动的正确方向。当然，中学体育教学规划必须理性分析，从长远眼光考虑，遵循科学合理要求才能形成，其规划内容也要与整体教学目标保持一致性。因此，规划内容不会总是循规蹈矩式的内容，必定离不开趣味性教学内容，拥有了趣味性教学内容，体育教学规划才具备战略高度，保证了内容的完整性、丰富性。

（二）有助于老师与学生形成良性互动。

如果说体育教学规划是从宏观上着眼，那么，每一节体育课的教学内容则是从微观处对体育教学规划进行落实。因为，每一节体育课的教学内容都是以教学规划作为执行依据产生的。每一节体育课的内容，都需要在老师的教授下，将体育知识及相关技能传授给学生。很多时候，老师就需要借助趣味性教学，采取轻松愉悦的方式，激发学生的学习积极性，从而形成老师与学生之间的良性互动，实现教学内容的一一落实，从而提升学生自身的体育能力。

二、目前中学体育教学存在的问题

（一）教师过于看重体育成绩，不愿过多思考体育教学的发展。

目前，很多教师如同其他文化课老师一样，只是希望自己所教的学科能够取得骄人的成绩。只要学生体育成绩上去，他们的目标才算实现，他们不会去思考，体育教学的初衷是什么，体育教学的目标是什么，只是一味地从眼前去想问题，不去关心体育发展问题。

（二）教师教学手段仍然缺乏创新，无心去探求崭新的方法。

很多教师仍然采取课前概括教学内容，教学过程中一边讲解一边示范的方法，使教学过程显得非常机械化，没有生机和活力可言。古板的教学手段必然与学生的内心愿望保持较远的距离，同时，教师也不愿占用自己过多的课余时间去探求适合中学生的教学方法。因此，趣味性教学模式更是一颗遗珠，很难被老师拾起。

（三）体育教学课时相对较少，无法满足学生的内心需求。

学生在学习之余，利用体育课缓解学习上的压力，是非常有效的方法。然而，很多中学校园在体育课设置上都没有从大局着手，体育课时相对较少。有时，学生的积极性被激发出来，却需要较长的时间才能等来下一节体育课。

三、趣味性教学在中学体育教学中的应用

（一）转变教师的体育意识，关注学生体育的长远发展。

体育教师要将体育课与其它文化课的教学目标加以有效区分，毕竟，其它文化课成绩通过书面形式进行检验，而体育课成绩往往需要通过一定形式的体育项目进行达标。所以，体育课主要是通过一定的教学手段来提升学生的学习兴趣，从而确保学生具备健康的体魄。趣味性教学模式能够满足这一教学目标，教师应当尝试着接受这种教学模式，当然，轻松愉快的教学方式同样会让教师心情舒畅。可见，趣味性教学模式能够使学生更加积极地参与体育教学，锻炼强健的体魄，为其它文化课学习攒够革命的本钱。

（二）革新教师的教学手段，学会合理利用课余时间。

教师应当科学妥善利用课余时间，去探求更为适合中学生年龄段的体育教学方法和手段。这样，趣味性教学模式就极有可能进入教师的眼界和思维，从而具备得以大范围推广的可能。同时，教师也应当努力改变过于陈腐的教学手段，可以通过视频或录像等方式，对一些技术性动作进行传授，因为视频可以对放映速度加以控制，使学生对某个动作的某个细节进行到位地掌握，利于自身体育素质的全面提升。最后，教师在学生熟练掌握基本动作的基础上可以添加一些趣味性元素，实现趣味性教学模式在体育教学活动中的真正彰显。

（三）适当增加体育教学课时，尽量满足学生的内心需求。

随着学生年龄的增长，他们的学习任务逐渐增多，难度也会加大，因此，他们的学习压力是其他人不可真切感知的。在体育教学过程中推行趣味性教学模式，可以有效缓解学生的压力，使他们的压抑情绪得到适时的释放，可以更加从容地面对学习。因此，中学体育应当尝试适当增加一些体育课时，使学生在体育课堂上能够实现内心不良情緒的释放，促使他们平和心态的形成，利于今后的各科学习。

总之，趣味性教学模式是一股重要的动力，需要源源不断地注入中学体育教学课堂，才能促使体育课堂永葆青春活力。因此，我们必须在现有基础上，为趣味性教学开拓更为广阔的疆域，使其能够适合中学生的教学规划，满足体育教学目标。最终，学生的体育能力才能会大幅度提高，中学体育教学水平也会随着不断地向上攀升。