论文部分内容阅读
《纲要》中指出：“幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。”“要加强师生之间、同伴之间的交往，培养幼儿对人亲近、友爱的态度，教给必要的交往技能，学会和睦相处。”
如何正确了解幼儿心理变化，了解不同幼儿焦虑现象形成的原因，对症下药，有效地缓解幼儿焦虑现象，缩短幼儿适应期，让幼儿尽快适应幼儿园生活，尽快融入集体生活，与同伴友好相处，让家长安心，促进幼儿园生活更加有序。结合实践工作，我们在小班开展了《小班幼儿入园焦虑现象分析级对策研究》的课题研究，旨在解决幼儿入园焦虑问题，增强小班新入园幼儿的的适应能力，这对幼儿、家长、幼儿园三方具有更加重要的意义。
一、主要措施
（一）调整方案，为确保活动开展有的放矢
1.围绕课题，制定研究方向
为了使课题研究更具有目的性、操作性，课题开展前期，我们针对课题确定内容，及时召开课题组会议。
2.专家引领，提炼课题精髓
为确保课题顺利开展，课题组邀请汉滨区教研室张彬书记和汉滨区幼儿园姚华园长为课题实践导师，对课题开展过程进行指导，两位实践导师對课题研究方向及方法给与了肯定的同时，给我们提出了一系列宝贵的建议。
3.调整方案，确保研究落地
通过前期的各项准备，结合专家的指导意见，我们进行深入研讨，针对前期制定的实施方案认真讨论，查漏补缺，结合本学期新入园幼儿实际情况，对课题实施方案进行了调整，确保课题后期工作落地生根，有效开展。
（二）立足幼儿，深入探寻幼儿焦虑原因
1.理论引领，促进学习提升
利用信息技术手段，通过知网、幼儿教师网等平台查找与幼儿入园焦虑相关的文献、论文等资料，并利用微信群等平台在成员之间进行分享，相互学习，通过学习获取相应的理论经验，促进教师理论能力的提升，为后期个案观察、家长引领等研究活动奠定基础。
2.问卷分析，增进家园沟通
为了实现家园沟通的时效性，争取在最短的时间内了解每名新入园小班幼儿的情况并进行有针对的培养与教育，开学初先后向家长发放了两次家长调查问卷表。我们最后将家长问卷中的问题进行了收集整理，并对幼儿进行了初步分析，进一步明确了研究的方，使课题研究更加具有目的性。
3.结合实践，深入开展分析
通过前期一系列的准备，教师对班上的幼儿有了初步的了解。在实践过程中，我们激发教师带着目的去观察、分析，从成因入手，对幼儿的入园焦虑形成的原因入手进行深入分析，归纳总结，以促使课题研究更加有的放矢。
（三）互学共研，为提升教师专业能力携手前行
1.线下学习，提升理论素养
好的课题研究离不开合理的理论支撑做指导，因此，我们组织教师开展自主学习，同时，通过学习，也发现了很多值得学习有效方法。通过教研会议的形式大家在一起相互分享交流，理论素养得到提升。
2.线上沟通，破解实践困惑
为更好的促进教师交流沟通、分享学习，教师间建立的微信交流群，利用微信平台实时互动，分享好的文章、好的方法。同时，也为大家提供了答疑解惑的平台。
3.以老带新，提升教研实效
为了提高教师整体教研能力，达到以研究引领教师成长的目的。我们采用以老带新的方法。同时，在日常形成新老搭配的班级教师组合，经验型教师毫无保留的传授经验，新教师人真不苟学习实践，大家在共同实践中携手前行。
4.着眼幼儿，开展有效观察
为更快的帮助幼儿适应幼儿园生活，缩短幼儿焦虑时长，我们组织教师召开幼儿观察分析专题会议，让教师进一步明确走进右耳、了及幼儿对于帮助幼儿度过入园焦虑期的重要意义。
（四）家园携手，为缓解幼儿入园焦虑另辟蹊径
1.家长会，为入园奠定良好基础
2.家长群，建立新的沟通模式
3.家园桥，家园共同携手提升
4.体验日，促进家园同步
二、主要创新点
本课题在研究过程中，汲取了以往幼儿园在幼儿焦虑现象方面的有利经验，同时，进行了深入研讨形成了自己的研究特色。
1.充分利用家长资源携手开展研究活动
在研究过程中从家长入手，突破家长各种顾虑，先帮家长有效度过焦虑期，然后，请家长作为研究者，与教师共同携手，运用科学的方法帮助幼儿度过入园焦虑期。
2.以创建和谐温馨的环境为课题研究的有效措施之一
课题组从心理学入手，以积极创造适宜的物质环境和精神环境为手段，为家长、幼儿积极营造和谐、温馨的班级环境，使他们从心理上得到慰籍，从而减轻焦虑现象。
3.整体与个体相结合开展幼儿观察分析
研究中面对全体幼儿开展观察记录分析，将实践与理论有机结合对幼儿行为进行深入分析。同时针对突出幼儿进行跟踪观察，对不同时间，不同情况下幼儿出现的焦虑现象进行对比、分析，从而寻求适宜的破解方法。
三、研究成果
在研究过程中，课题组围绕幼儿入园焦虑形成的原因及应对策略为主要核心内容展开研究，将家长、教师、幼儿三为一体开展多层次研究，多种措施并举取得了一些成效。
幼儿方面，所有幼儿入园焦虑现象与以前相比得到明显舒缓，幼儿在入园后两周内就能够适应幼儿园的生活。5%的幼儿适应能力较慢，会出现间接性的焦虑现象，在入园后一月内也能够适应幼儿园生活。
家长方面，绝大多数家长能够正确的认识幼儿焦虑现象，积极配合教师对幼儿进行科学的情绪疏导，帮助幼儿很快度过焦虑期。
教师方面，所有教师在幼儿入园焦虑方面都能够有正确的认识，通过自我学习、同伴交流、新老互助、家园共育等渠道促进了教育方式的不断更新，面对幼儿的哭闹等焦虑现象能够从容面对，科学应对，用自己的爱心、耐心与智慧对幼儿进行，帮助幼儿及家长顺利度过焦虑期。
通过本课题的深入研究，以幼儿为主体，以入园焦虑现象为研究内容，真正走进幼儿内心开展分析，尝试从幼儿、教师、家长等方面为切入点，以环境、活动等多方面入手，形成三方互惠式研究模式，对症下药，多管齐下，使幼儿园、班级、家庭三位一体，研究格局更加立体化、深入化、有效化。让幼儿快速的适应幼儿园生活，有效地解决幼儿各种焦虑症状，促进幼儿身心健康发展。
如何正确了解幼儿心理变化，了解不同幼儿焦虑现象形成的原因，对症下药，有效地缓解幼儿焦虑现象，缩短幼儿适应期，让幼儿尽快适应幼儿园生活，尽快融入集体生活，与同伴友好相处，让家长安心，促进幼儿园生活更加有序。结合实践工作，我们在小班开展了《小班幼儿入园焦虑现象分析级对策研究》的课题研究，旨在解决幼儿入园焦虑问题，增强小班新入园幼儿的的适应能力，这对幼儿、家长、幼儿园三方具有更加重要的意义。
一、主要措施
（一）调整方案，为确保活动开展有的放矢
1.围绕课题，制定研究方向
为了使课题研究更具有目的性、操作性，课题开展前期，我们针对课题确定内容，及时召开课题组会议。
2.专家引领，提炼课题精髓
为确保课题顺利开展，课题组邀请汉滨区教研室张彬书记和汉滨区幼儿园姚华园长为课题实践导师，对课题开展过程进行指导，两位实践导师對课题研究方向及方法给与了肯定的同时，给我们提出了一系列宝贵的建议。
3.调整方案，确保研究落地
通过前期的各项准备，结合专家的指导意见，我们进行深入研讨，针对前期制定的实施方案认真讨论，查漏补缺，结合本学期新入园幼儿实际情况，对课题实施方案进行了调整，确保课题后期工作落地生根，有效开展。
（二）立足幼儿，深入探寻幼儿焦虑原因
1.理论引领，促进学习提升
利用信息技术手段，通过知网、幼儿教师网等平台查找与幼儿入园焦虑相关的文献、论文等资料，并利用微信群等平台在成员之间进行分享，相互学习，通过学习获取相应的理论经验，促进教师理论能力的提升，为后期个案观察、家长引领等研究活动奠定基础。
2.问卷分析，增进家园沟通
为了实现家园沟通的时效性，争取在最短的时间内了解每名新入园小班幼儿的情况并进行有针对的培养与教育，开学初先后向家长发放了两次家长调查问卷表。我们最后将家长问卷中的问题进行了收集整理，并对幼儿进行了初步分析，进一步明确了研究的方，使课题研究更加具有目的性。
3.结合实践，深入开展分析
通过前期一系列的准备，教师对班上的幼儿有了初步的了解。在实践过程中，我们激发教师带着目的去观察、分析，从成因入手，对幼儿的入园焦虑形成的原因入手进行深入分析，归纳总结，以促使课题研究更加有的放矢。
（三）互学共研，为提升教师专业能力携手前行
1.线下学习，提升理论素养
好的课题研究离不开合理的理论支撑做指导，因此，我们组织教师开展自主学习，同时，通过学习，也发现了很多值得学习有效方法。通过教研会议的形式大家在一起相互分享交流，理论素养得到提升。
2.线上沟通，破解实践困惑
为更好的促进教师交流沟通、分享学习，教师间建立的微信交流群，利用微信平台实时互动，分享好的文章、好的方法。同时，也为大家提供了答疑解惑的平台。
3.以老带新，提升教研实效
为了提高教师整体教研能力，达到以研究引领教师成长的目的。我们采用以老带新的方法。同时，在日常形成新老搭配的班级教师组合，经验型教师毫无保留的传授经验，新教师人真不苟学习实践，大家在共同实践中携手前行。
4.着眼幼儿，开展有效观察
为更快的帮助幼儿适应幼儿园生活，缩短幼儿焦虑时长，我们组织教师召开幼儿观察分析专题会议，让教师进一步明确走进右耳、了及幼儿对于帮助幼儿度过入园焦虑期的重要意义。
（四）家园携手，为缓解幼儿入园焦虑另辟蹊径
1.家长会，为入园奠定良好基础
2.家长群，建立新的沟通模式
3.家园桥，家园共同携手提升
4.体验日，促进家园同步
二、主要创新点
本课题在研究过程中，汲取了以往幼儿园在幼儿焦虑现象方面的有利经验，同时，进行了深入研讨形成了自己的研究特色。
1.充分利用家长资源携手开展研究活动
在研究过程中从家长入手，突破家长各种顾虑，先帮家长有效度过焦虑期，然后，请家长作为研究者，与教师共同携手，运用科学的方法帮助幼儿度过入园焦虑期。
2.以创建和谐温馨的环境为课题研究的有效措施之一
课题组从心理学入手，以积极创造适宜的物质环境和精神环境为手段，为家长、幼儿积极营造和谐、温馨的班级环境，使他们从心理上得到慰籍，从而减轻焦虑现象。
3.整体与个体相结合开展幼儿观察分析
研究中面对全体幼儿开展观察记录分析，将实践与理论有机结合对幼儿行为进行深入分析。同时针对突出幼儿进行跟踪观察，对不同时间，不同情况下幼儿出现的焦虑现象进行对比、分析，从而寻求适宜的破解方法。
三、研究成果
在研究过程中，课题组围绕幼儿入园焦虑形成的原因及应对策略为主要核心内容展开研究，将家长、教师、幼儿三为一体开展多层次研究，多种措施并举取得了一些成效。
幼儿方面，所有幼儿入园焦虑现象与以前相比得到明显舒缓，幼儿在入园后两周内就能够适应幼儿园的生活。5%的幼儿适应能力较慢，会出现间接性的焦虑现象，在入园后一月内也能够适应幼儿园生活。
家长方面，绝大多数家长能够正确的认识幼儿焦虑现象，积极配合教师对幼儿进行科学的情绪疏导，帮助幼儿很快度过焦虑期。
教师方面，所有教师在幼儿入园焦虑方面都能够有正确的认识，通过自我学习、同伴交流、新老互助、家园共育等渠道促进了教育方式的不断更新，面对幼儿的哭闹等焦虑现象能够从容面对，科学应对，用自己的爱心、耐心与智慧对幼儿进行，帮助幼儿及家长顺利度过焦虑期。
通过本课题的深入研究，以幼儿为主体，以入园焦虑现象为研究内容，真正走进幼儿内心开展分析，尝试从幼儿、教师、家长等方面为切入点，以环境、活动等多方面入手，形成三方互惠式研究模式，对症下药，多管齐下，使幼儿园、班级、家庭三位一体，研究格局更加立体化、深入化、有效化。让幼儿快速的适应幼儿园生活，有效地解决幼儿各种焦虑症状，促进幼儿身心健康发展。