论文部分内容阅读
随着课程改革的不断深入，以信息化带动教育现代化，已经成为教育实现跨越式发展的必由之路。2000年环翠区教育局局长董国谦提出，要在全市率先实现教育现代化的奋斗目标，并确立了以教育信息化带动教育现代化的行动战略，几年来，环翠人在普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展方面进行了大胆探索，2006年被评为国家级信息技术教育应用示范区及全国“区域教育发展特色示范区”，国家总督学顾问、中国教育学会副会长陶西平对环翠区教育的发展给出了高度的评价。
中小学信息教育发展状况
环翠区中小学信息技术教育自90年代初与省市规范化学校建设同步发展起来，坚持边学习、边实践、边探索，及时调整思路、整合力量，建管训用相结合，逐步走出一条适应本区实际的教育信息化建设的路子。
教育信息化基础设施建设
在信息化的发展过程中，环翠区一直坚持“统一领导、整体规划、分工协作、分步实施，硬件与软件配套，普及与提高并重”的原则，在实施步骤上合理安排，分步到位，分层推进。目前，全区硬件建设已全部到位，区直中小学、乡镇中心小学都配备了微机室、电子备课室、语音室、多媒体教室，部分实现了“三进”（微机、投影、展台），全区拥有微机总数为6000余台，其中教师用机2000多台，区直学校已达到人手一台。2002年底实现了“校校通”，2003年全面启动了多媒体教室建设工程，目前，已实现全区中小学校教室的全部多媒体化，实现了“班班通”。
信息技术学科教学
在信息技术教学中，环翠区确立了“目标－模式－评价”科研课题，做到边研究，边实践，利用研究成果指导信息技术教学实践，全面提高信息技术教学质量。
根据教育部下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，我们分别制定了各个学段信息技术教育目标，目标主要体现在四个方面：⑴使学生具备最基本的信息技术知识和技能；⑵培养学生健康的信息意识和信息伦理道德；⑶发展学生能力，培养学生自主学习的能力；⑷发展学生的智力；
为更好地实现教育目标，提高学生学习积极性和主动性，适应学生个体差异的需要，培养学生信息素质能力、创新精神和克服学习困难的意志和能力，针对信息技术的学科特点，我们依据现代教育理论，利用多媒体网络技术为核心的现代教育技术，探讨了3种教学模式：研究性学习模式、网络化学习模式和以项目活动为中心的课堂教学模式，在模式的实践操作过程中，我们发现这几种模式较好地实现了信息技术教学与学科教学的互补性，它不是单纯追求信息技术学科知识的传授，而是以学生个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和探究性学习自身所长为主要追求；
评价是与教学过程并行的同等重要的过程，我们对评价的定位是，体现以人为本的思想，建构个体的发展，尊重和体现人体的差异，激发个体的主体精神，把评价用来辅助教育，服务于学习，贯穿于教学活动的每一个环节。我们确立的评价方案不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，评价内容包括：道德品质、学科知识、学习能力、交流与合作和个性与情感；对不同的教学模式我们分别制定不同的评价标准；在评价的操作上，我们针对实际情况，把评价分为两种类型，一种是外部评价，即由管理者对信息技术教学所进行的评价，用来考评学校，与对学生的评价无关；另一种是内部评价，即对学生参与学习活动过程所进行的评价，评价方式上我们主要体现学生的自我评价，包括自评、组评和师评。比如，在小学阶段环翠区的信息技术教学实行三级达标评价体系，三级达标作为四年级小学生信息技术学习情况的综合评价，主要是建立在学生平时学习的分项测试、分项评价的基础之上的。通过平时的学习自主检验、学生集体检验和教师评价，最终达到三级过关的总体目标。学习过程中每学完一个模块进行测试，任课教师将测试的结果写到成绩表中，对各个单项的测试成绩采用A、B、C 3个等级评价，填到学生成绩登记表中。
在信息技术教育中环翠区确立了一下工作重点：
（1）认真抓好信息技术学科教学，采用有计划有重点的分层教学，加强对学生进行信息知识的普及教育，让学生充分利用现代化教学媒体来获取信息、处理信息、表达信息，培养学生的创新意识和实践能力；同时，重视学生在学习过程中的体验与交流，培养合作精神。
（2）强化各年级信息活动课的质量监控，加强备课教研活动，做好学科教学评优、公开教学及教育科研组织工作。
（3）开展师生信息科技课外兴趣活动，形成特色。开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，如网页制作、演示文稿的制作、电脑绘画、动画制作等，提高学生运用多媒体的能力，培养更多的特长学生。
（4）落实对学生人文、伦理、道德和法制的教育，防止单纯技术观点，加强有关教育，使学生有责任地使用信息技术，并能鉴别信息的是非。
提高教师信息素养，推进教师队伍现代化
教育信息化工作的推进是一个多因素的工程，其中人的因素既是工作的出发点，也是工作的关键。师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键，因此，环翠区现代化工程确立的重点是：利用计算机和校园网络构成综合教育资源，建设一支具有现代教育思想、教育理念、掌握现代教育技术，并能适应21世纪发展的新型教师队伍。多年来，根据全区实际，环翠区按照“统一规划、统一要求、多渠道培训、集中考核”的原则，从计算机基础操作、多媒体课件制作、现代教育教学理论、网络应用四个方面，先后开展了区——乡镇——学校三级教师培训，形成了信息技术课教师、学科骨干教师、各校的中、青年教师三个层次的培训网络。
1997年区教育局下发文件：“全区中小学45周岁以下的教师全员参加微机培训，两年内必须通过山东省计算机应用能力初级考核，不合格者不能参加职称的评定。”针对当时学校软、硬件配备不到位、信息技术教师师资不足的实际，环翠区采用集中培训的方式，由教师进修学校负责培训，每期50人，到98年底，全区符合要求的教师已全部培训完毕，98%的教师取得了合格证书，这是我区教育现代化工程进程中的重要里程碑。
1999年，区教育局又重新确立了教师培训工作的重点，信息技术的培训重点是指立足于掌握现代教育技术和教育技术理论的基础之上的应用。教育局把培训工作分为3个方面：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育与学科最新发展；信息技术与学科的整合。多媒体教学的一个关键所在是课件，以前学校的课件多由专业教师制作，一经完成就有了特定的封闭性。由于课件的封闭性，决定了课件不能回答学生的自由提问，应变能力非常有限，对学生的体贴与关心更是无从谈起，所以从1999年全区的部分学校里，都要求学科教师自己制作课件，课件制作培训工作也成了重头戏。由于全区教师人数多，层次不一，课件制作的培训成了校本培训。依据现代化工程的进程，2000年教育局又下发通知，对教师的多媒体辅助教学能力提出硬性考核目标，“多媒体辅助教学应用能力考试不达标者不能参加职称评定……”该考核主要是考核多媒体课件制作软件Authorware的使用。区教研中心先培训骨干教师，然后由各骨干教师分别回去培训各校教师。到2002年5月，全区男45周岁，女40周岁以下的全体教师已全部参加培训，99%的教师通过了考试，获得了合格证书。
网络环境下的教育教学不但要求教师必须熟练掌握计算机及网络知识，还要能熟练地进行网上各种操作，具备一定的网页制作和网络课件制作能力，这是开展网络教学最基本的要求。为此环翠区2004年又把培训工作的重点是多媒体网络技术上，包括网上搜集、查阅、下载、加工信息、网上交流等基本技能、环翠区教育资源库的使用、网络型课件的制作与发布、网页制作等等。由教研中心负责培训骨干教师，然后再进行分散培训。2005年底，培训工作已基本结束，80%的教师会用信息技术手段设计组织基于网络资源的学习活动。
目前，信息技术培训已作为环翠区教师培训工作的一个常规方面，每年学校均根本本校教师实际，自定培训主题。通过培训活动，教师的现代教育观念和意识大增强，现代教育理论水平以及现代教育技术的应用能力不断提高，一支高素质的教师队伍已基本形成。同时将信息技术培训融入中小学学科骨干教师研究班活动专题，通过教学观摩、论文交流、学习研讨等方式提高骨干教师在网络背景下的教学能力。为鼓励教师运用现代教育技术的积极性，区教育局还加大了本区教师在系列评选活动中现代教育技术手段应用的评分权重，明确规定，凡参加区级以上优质课、教学能手、学科带头人评选的教师，必须使用多媒体辅助教学，否则不予评审。
在信息化培训工作中环翠区的工作要点为：抓好中小学信息技术学科教师，尤其是新教师和转岗教师的培训，稳步提高我区信息技术学科成绩；把以计算机和网络为主要内容的信息技术培训作为实施中小学继续教育的主要内容之一；组织网络管理员、机房管理员的培训，逐步形成一支经过相关机构认证的本地化的技术支持队伍；形成全区中小学教师定期接受信息技术培训制度，分阶段、分层次地对学科教师进行培训，使中小学教师能够应用信息技术开展学科教学。
探索学科整合之路，全面推进教学信息化
信息技术与学科课程的整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，而加强教育信息化建设，目的就是将信息技术全面运用到教育教学中，转变传统的教学观、教师观、学生观，促进教育思想、教学内容的变革，构建基于多媒体网络的交互式的现代教学模式。为此，我们以信息技术广泛深入地应用于中小学教学和管理为重点，不断丰富中小学学科教育的内涵。
大力开发教学资源环翠区教研中心设立教育资源库，对各个学校的优秀教案、论文、课例进行整理、筛选、归类，既锻炼了队伍、积累了经验，又丰富了教育教学资源。我们要求各学校成立由业务领导牵头，以信息技术教师为核心、以学科骨干教师为主体的三结合开发研究机构，在全区掀起一个多媒体资源开发、运用的高潮。经过几年的研究探索，不少学校已逐步形成了自己的素材库、课件库，不同教师能根据不同的教学情景设计组合出自己的多媒体课件，逐步形成具有学科特色的多媒体课件组合设计平台。
课题带动 通过各种手段鼓励有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学，鼓励申报课程整合实验课题。CAI课件在各学科教学中得到了广泛应用，CAI课件从“课堂演示助教型”发展到“课内交互教学型”，直到今天的“网上探索求知型”，体现了信息技术对优化课堂教学所起到的重大作用。因此信息技术与学科有机整合，能提高课堂教学效果，能促进师生互动交流，能促进学生大胆探究，能培养学生创新精神和实践能力。现在我区各中小学都在广泛进行信息技术与课程整合的课题实验，其中部分学校承担了国家级研究课题，我区城里中学被评定为国家级信息技术教育实验校。
加强网络应用，提高教育教学水平
为提高网络的使用效率，环翠区先后出台了《威海市环翠区关于加强校园网应用的指导意见》《威海市环翠区教育网站管理与使用办法》《威海市环翠网校建设方案》《威海市环翠区多媒体教室建设规程》《威海市环翠区关于加强教育资源库建设的实施意见》等一系列文件，突出校园网在整个教育教学工作中的应用。
加快教育资源库建设 坚持“引进与开发”并重，建设与本区实际相适应、与课程改革相适应的教育教学研究资料库，开发供师生使用的教学资源库，主要分课例库、课件库、电子教案库和习题库四个子库，辅助教师的教与学生的学。2003年开始筹建，初步形成区教育资源库总体框架，整合现有资源，与课改同步，评选、收录作品入库。按照“整合、共建、共享、分学科、分学段”的原则，每学期由学科教研员牵头，按教学内容要求将课例、电子教案、课件的开发任务分配到各学校，每学期末由教研中心分学科、分学段进行评比，优秀作品充实入库。每学期教研中心要组织小学、初中优秀试题评比，择优推荐入库。目前，各学科每个重点章节的课堂实录、课件、电子教案和有代表性的习题均已收录入库，并且实现不断动态优化。
实现办公自动化利用校园网将散布在学校各个角落的计算机联在一起，通过与Internet网联接，为学校的教学、管理、办公、信息交流和通讯等提供综合的网络应用环境。学校内部子网在校园内各个年级办公室及各处室之间实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为领导计划、组织、管理与决策提供信息和科学手段，对教务、行政事务、学生学籍、财务、资产等进行综合管理。利用计算机硬件设备和网络环境建立的现代办公室，通过校园网进行办公、管理和获取校内外的信息，提高办公效率，同时能够通过网络进行及时通讯和协同工作。学校与上级教育行政机构的连网，可以完成公文传输、报送各种报表和教育信息查询，同时可以实现各级管理层之间的信息数据交换。目前，全区校园网几乎包罗了中小学所有的现代教育技术设备和设施，涵盖了学校教学、科研、教务、行政和总务管理等所有范围的教育教学活动。
完善保障机制，加快信息化进程
为了加快教育现代化工程的进程，推动教育信息化，环翠区教育局制定了一系列的激励机制：学校购置微机每台教育局奖励500元；在规定时限内建好校园网的学校，一次性奖励10万元；当年创建省、市级规范化学校，一次性验收成功的分别奖励10万元，5万元；当年创建省、市级电教示范学校，一次性验收成功的分别奖励10万元，5万元；对按照标准完成多媒体教室建设任务的区直学校奖励1万元，乡镇奖励2万元；每学期组织对各学校“四库”建设情况进行检查评比，将教师的优秀教案、课例、课件、习题在网上共享，并发放证书；每年举行一次全区信息技术教育评比活动，评选出信息技术教育示范学校、信息技术教育先进教研组和先进个人，给予表彰奖励。
环翠区在信息技术教育的应用、实践和推动教育现代化进程的工作中做了一些有益的尝试，也取得了一定的成绩，掌握了主动，促进了发展，但也面临许多困难，存在不少问题与不足。环翠人将乘着改革的春风继续努力，以信息化带动教育现代化，实现环翠区基础教育超常规、跨越式发展。
中小学信息教育发展状况
环翠区中小学信息技术教育自90年代初与省市规范化学校建设同步发展起来，坚持边学习、边实践、边探索，及时调整思路、整合力量，建管训用相结合，逐步走出一条适应本区实际的教育信息化建设的路子。
教育信息化基础设施建设
在信息化的发展过程中，环翠区一直坚持“统一领导、整体规划、分工协作、分步实施，硬件与软件配套，普及与提高并重”的原则，在实施步骤上合理安排，分步到位，分层推进。目前，全区硬件建设已全部到位，区直中小学、乡镇中心小学都配备了微机室、电子备课室、语音室、多媒体教室，部分实现了“三进”（微机、投影、展台），全区拥有微机总数为6000余台，其中教师用机2000多台，区直学校已达到人手一台。2002年底实现了“校校通”，2003年全面启动了多媒体教室建设工程，目前，已实现全区中小学校教室的全部多媒体化，实现了“班班通”。
信息技术学科教学
在信息技术教学中，环翠区确立了“目标－模式－评价”科研课题，做到边研究，边实践，利用研究成果指导信息技术教学实践，全面提高信息技术教学质量。
根据教育部下发的《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，我们分别制定了各个学段信息技术教育目标，目标主要体现在四个方面：⑴使学生具备最基本的信息技术知识和技能；⑵培养学生健康的信息意识和信息伦理道德；⑶发展学生能力，培养学生自主学习的能力；⑷发展学生的智力；
为更好地实现教育目标，提高学生学习积极性和主动性，适应学生个体差异的需要，培养学生信息素质能力、创新精神和克服学习困难的意志和能力，针对信息技术的学科特点，我们依据现代教育理论，利用多媒体网络技术为核心的现代教育技术，探讨了3种教学模式：研究性学习模式、网络化学习模式和以项目活动为中心的课堂教学模式，在模式的实践操作过程中，我们发现这几种模式较好地实现了信息技术教学与学科教学的互补性，它不是单纯追求信息技术学科知识的传授，而是以学生个性发展的需求为出发点，以信息技术学科教学欠缺和探究性学习自身所长为主要追求；
评价是与教学过程并行的同等重要的过程，我们对评价的定位是，体现以人为本的思想，建构个体的发展，尊重和体现人体的差异，激发个体的主体精神，把评价用来辅助教育，服务于学习，贯穿于教学活动的每一个环节。我们确立的评价方案不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法，以及相应的情感态度和价值观等方面的发展，评价内容包括：道德品质、学科知识、学习能力、交流与合作和个性与情感；对不同的教学模式我们分别制定不同的评价标准；在评价的操作上，我们针对实际情况，把评价分为两种类型，一种是外部评价，即由管理者对信息技术教学所进行的评价，用来考评学校，与对学生的评价无关；另一种是内部评价，即对学生参与学习活动过程所进行的评价，评价方式上我们主要体现学生的自我评价，包括自评、组评和师评。比如，在小学阶段环翠区的信息技术教学实行三级达标评价体系，三级达标作为四年级小学生信息技术学习情况的综合评价，主要是建立在学生平时学习的分项测试、分项评价的基础之上的。通过平时的学习自主检验、学生集体检验和教师评价，最终达到三级过关的总体目标。学习过程中每学完一个模块进行测试，任课教师将测试的结果写到成绩表中，对各个单项的测试成绩采用A、B、C 3个等级评价，填到学生成绩登记表中。
在信息技术教育中环翠区确立了一下工作重点：
（1）认真抓好信息技术学科教学，采用有计划有重点的分层教学，加强对学生进行信息知识的普及教育，让学生充分利用现代化教学媒体来获取信息、处理信息、表达信息，培养学生的创新意识和实践能力；同时，重视学生在学习过程中的体验与交流，培养合作精神。
（2）强化各年级信息活动课的质量监控，加强备课教研活动，做好学科教学评优、公开教学及教育科研组织工作。
（3）开展师生信息科技课外兴趣活动，形成特色。开展丰富多彩的课外兴趣小组活动，如网页制作、演示文稿的制作、电脑绘画、动画制作等，提高学生运用多媒体的能力，培养更多的特长学生。
（4）落实对学生人文、伦理、道德和法制的教育，防止单纯技术观点，加强有关教育，使学生有责任地使用信息技术，并能鉴别信息的是非。
提高教师信息素养，推进教师队伍现代化
教育信息化工作的推进是一个多因素的工程，其中人的因素既是工作的出发点，也是工作的关键。师资队伍培训是实施教育信息化工程的重中之重，拥有大批掌握并能应用现代信息技术的教师是推动教育信息化的关键，因此，环翠区现代化工程确立的重点是：利用计算机和校园网络构成综合教育资源，建设一支具有现代教育思想、教育理念、掌握现代教育技术，并能适应21世纪发展的新型教师队伍。多年来，根据全区实际，环翠区按照“统一规划、统一要求、多渠道培训、集中考核”的原则，从计算机基础操作、多媒体课件制作、现代教育教学理论、网络应用四个方面，先后开展了区——乡镇——学校三级教师培训，形成了信息技术课教师、学科骨干教师、各校的中、青年教师三个层次的培训网络。
1997年区教育局下发文件：“全区中小学45周岁以下的教师全员参加微机培训，两年内必须通过山东省计算机应用能力初级考核，不合格者不能参加职称的评定。”针对当时学校软、硬件配备不到位、信息技术教师师资不足的实际，环翠区采用集中培训的方式，由教师进修学校负责培训，每期50人，到98年底，全区符合要求的教师已全部培训完毕，98%的教师取得了合格证书，这是我区教育现代化工程进程中的重要里程碑。
1999年，区教育局又重新确立了教师培训工作的重点，信息技术的培训重点是指立足于掌握现代教育技术和教育技术理论的基础之上的应用。教育局把培训工作分为3个方面：计算机意识、知识、技能与态度；学科教育与学科最新发展；信息技术与学科的整合。多媒体教学的一个关键所在是课件，以前学校的课件多由专业教师制作，一经完成就有了特定的封闭性。由于课件的封闭性，决定了课件不能回答学生的自由提问，应变能力非常有限，对学生的体贴与关心更是无从谈起，所以从1999年全区的部分学校里，都要求学科教师自己制作课件，课件制作培训工作也成了重头戏。由于全区教师人数多，层次不一，课件制作的培训成了校本培训。依据现代化工程的进程，2000年教育局又下发通知，对教师的多媒体辅助教学能力提出硬性考核目标，“多媒体辅助教学应用能力考试不达标者不能参加职称评定……”该考核主要是考核多媒体课件制作软件Authorware的使用。区教研中心先培训骨干教师，然后由各骨干教师分别回去培训各校教师。到2002年5月，全区男45周岁，女40周岁以下的全体教师已全部参加培训，99%的教师通过了考试，获得了合格证书。
网络环境下的教育教学不但要求教师必须熟练掌握计算机及网络知识，还要能熟练地进行网上各种操作，具备一定的网页制作和网络课件制作能力，这是开展网络教学最基本的要求。为此环翠区2004年又把培训工作的重点是多媒体网络技术上，包括网上搜集、查阅、下载、加工信息、网上交流等基本技能、环翠区教育资源库的使用、网络型课件的制作与发布、网页制作等等。由教研中心负责培训骨干教师，然后再进行分散培训。2005年底，培训工作已基本结束，80%的教师会用信息技术手段设计组织基于网络资源的学习活动。
目前，信息技术培训已作为环翠区教师培训工作的一个常规方面，每年学校均根本本校教师实际，自定培训主题。通过培训活动，教师的现代教育观念和意识大增强，现代教育理论水平以及现代教育技术的应用能力不断提高，一支高素质的教师队伍已基本形成。同时将信息技术培训融入中小学学科骨干教师研究班活动专题，通过教学观摩、论文交流、学习研讨等方式提高骨干教师在网络背景下的教学能力。为鼓励教师运用现代教育技术的积极性，区教育局还加大了本区教师在系列评选活动中现代教育技术手段应用的评分权重，明确规定，凡参加区级以上优质课、教学能手、学科带头人评选的教师，必须使用多媒体辅助教学，否则不予评审。
在信息化培训工作中环翠区的工作要点为：抓好中小学信息技术学科教师，尤其是新教师和转岗教师的培训，稳步提高我区信息技术学科成绩；把以计算机和网络为主要内容的信息技术培训作为实施中小学继续教育的主要内容之一；组织网络管理员、机房管理员的培训，逐步形成一支经过相关机构认证的本地化的技术支持队伍；形成全区中小学教师定期接受信息技术培训制度，分阶段、分层次地对学科教师进行培训，使中小学教师能够应用信息技术开展学科教学。
探索学科整合之路，全面推进教学信息化
信息技术与学科课程的整合，是信息技术应用于教育的核心，是改革教育模式、教学方法和教学手段的重要途径，而加强教育信息化建设，目的就是将信息技术全面运用到教育教学中，转变传统的教学观、教师观、学生观，促进教育思想、教学内容的变革，构建基于多媒体网络的交互式的现代教学模式。为此，我们以信息技术广泛深入地应用于中小学教学和管理为重点，不断丰富中小学学科教育的内涵。
大力开发教学资源环翠区教研中心设立教育资源库，对各个学校的优秀教案、论文、课例进行整理、筛选、归类，既锻炼了队伍、积累了经验，又丰富了教育教学资源。我们要求各学校成立由业务领导牵头，以信息技术教师为核心、以学科骨干教师为主体的三结合开发研究机构，在全区掀起一个多媒体资源开发、运用的高潮。经过几年的研究探索，不少学校已逐步形成了自己的素材库、课件库，不同教师能根据不同的教学情景设计组合出自己的多媒体课件，逐步形成具有学科特色的多媒体课件组合设计平台。
课题带动 通过各种手段鼓励有意识地开展信息技术与其他学科相联系的横向综合的教学，鼓励申报课程整合实验课题。CAI课件在各学科教学中得到了广泛应用，CAI课件从“课堂演示助教型”发展到“课内交互教学型”，直到今天的“网上探索求知型”，体现了信息技术对优化课堂教学所起到的重大作用。因此信息技术与学科有机整合，能提高课堂教学效果，能促进师生互动交流，能促进学生大胆探究，能培养学生创新精神和实践能力。现在我区各中小学都在广泛进行信息技术与课程整合的课题实验，其中部分学校承担了国家级研究课题，我区城里中学被评定为国家级信息技术教育实验校。
加强网络应用，提高教育教学水平
为提高网络的使用效率，环翠区先后出台了《威海市环翠区关于加强校园网应用的指导意见》《威海市环翠区教育网站管理与使用办法》《威海市环翠网校建设方案》《威海市环翠区多媒体教室建设规程》《威海市环翠区关于加强教育资源库建设的实施意见》等一系列文件，突出校园网在整个教育教学工作中的应用。
加快教育资源库建设 坚持“引进与开发”并重，建设与本区实际相适应、与课程改革相适应的教育教学研究资料库，开发供师生使用的教学资源库，主要分课例库、课件库、电子教案库和习题库四个子库，辅助教师的教与学生的学。2003年开始筹建，初步形成区教育资源库总体框架，整合现有资源，与课改同步，评选、收录作品入库。按照“整合、共建、共享、分学科、分学段”的原则，每学期由学科教研员牵头，按教学内容要求将课例、电子教案、课件的开发任务分配到各学校，每学期末由教研中心分学科、分学段进行评比，优秀作品充实入库。每学期教研中心要组织小学、初中优秀试题评比，择优推荐入库。目前，各学科每个重点章节的课堂实录、课件、电子教案和有代表性的习题均已收录入库，并且实现不断动态优化。
实现办公自动化利用校园网将散布在学校各个角落的计算机联在一起，通过与Internet网联接，为学校的教学、管理、办公、信息交流和通讯等提供综合的网络应用环境。学校内部子网在校园内各个年级办公室及各处室之间实现资源高度共享，为教学、科研、管理提供服务，为领导计划、组织、管理与决策提供信息和科学手段，对教务、行政事务、学生学籍、财务、资产等进行综合管理。利用计算机硬件设备和网络环境建立的现代办公室，通过校园网进行办公、管理和获取校内外的信息，提高办公效率，同时能够通过网络进行及时通讯和协同工作。学校与上级教育行政机构的连网，可以完成公文传输、报送各种报表和教育信息查询，同时可以实现各级管理层之间的信息数据交换。目前，全区校园网几乎包罗了中小学所有的现代教育技术设备和设施，涵盖了学校教学、科研、教务、行政和总务管理等所有范围的教育教学活动。
完善保障机制，加快信息化进程
为了加快教育现代化工程的进程，推动教育信息化，环翠区教育局制定了一系列的激励机制：学校购置微机每台教育局奖励500元；在规定时限内建好校园网的学校，一次性奖励10万元；当年创建省、市级规范化学校，一次性验收成功的分别奖励10万元，5万元；当年创建省、市级电教示范学校，一次性验收成功的分别奖励10万元，5万元；对按照标准完成多媒体教室建设任务的区直学校奖励1万元，乡镇奖励2万元；每学期组织对各学校“四库”建设情况进行检查评比，将教师的优秀教案、课例、课件、习题在网上共享，并发放证书；每年举行一次全区信息技术教育评比活动，评选出信息技术教育示范学校、信息技术教育先进教研组和先进个人，给予表彰奖励。
环翠区在信息技术教育的应用、实践和推动教育现代化进程的工作中做了一些有益的尝试，也取得了一定的成绩，掌握了主动，促进了发展，但也面临许多困难，存在不少问题与不足。环翠人将乘着改革的春风继续努力，以信息化带动教育现代化，实现环翠区基础教育超常规、跨越式发展。