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摘 要：语文学科的工具性使语文在素质教育中发挥了重要作用。语法是语言的重要因素。长期以来，语文教师对语法教育不知怎样教，如何教，语法教学没有得到应有的重视，学生语法素质不高，语文综合素质下降。随着课改的深入，语文基础能力和综合素质的要求不断加强。我们应该明确语法教学的重要性和紧迫性，创新教学，积极探索适合学生实际的教学方法。
关键词：高中语文;语法教学;病句修改
一、高中语法教学是必要的
語法体现的是语言符号和符号组之间的关系。语法是语言得以正常发挥交际功能的必不可少的条件之一。语法的作用是客观存在的，语法教学的作用也是无可置疑的。原因有三：
原因一：2015年高考全国新课标卷语文《考试说明》古诗文阅读“理解”第三点是这样描述的：“理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。”这一规定明确地告诉考生，古诗文是要考语法的。
原因二：关于《考试说明》“语言文字运用”表达运用七个考点：
【考点①】正确使用标点符号
【考点②】正确使用词语（包括熟语）
【考点③】辨析并修改病句
【考点④】扩展语句，压缩语段
【考点⑤】选用、仿用、变换句式
【考点⑥】正确运用常见的修辞手法
【考点⑦】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
这七个考点都要用到语法知识。
原因三：作文更需要语法知识。2011年福建省高考其中一篇满分作文《热爱诞下创造的婴孩》引起人们争议，甚至怀疑作文可能是语文试卷中最缺乏信度与效度，也对中学作文教学的导向起着很负面作用的一个板块。争议原因很多，其中被诟病是语言表达不合语法，经不起推敲。如题目就是一个歧义句，可从三个角度理解
歧义：热爱/诞下创造的婴孩
热爱诞下创造的/婴孩
因热爱而诞下创造的婴孩、因热爱而创造
不仅如此，作为满分作文，该文正文的“……这价值，在袁隆平心中便是天下人皆饱，在爱因斯坦那里便是“科学的美感”，在乔治奥威尔那里便是揭破一切的谎言”也是一句歧义句。一种理解是“谎言”，另一种理解是“揭破一切的谎言”，其中的“的”字造成了两可。
虽然满分作文天生的使命之一就是用来被挑剔的，而且是在放大镜下。但也暴露了高中学生语法知识的淡薄。
所以为学生补上语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力;另一方面使中学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语的最基本结构规律，培养他们的语文素养，确实很有必要。
在母语自然习得的基础上适时地进行语法教学是完全必要的。特别值得指出的是，在网络语言流行的今天，非典型语感将会严重危害学生们的语言习惯，语法知识将会约束乃至纠正不科学不正确的语感，保证语言的健康发展。
因此，高中必须对语法知识进行补救，给初中忽略了这一部分教学内容进行专门的补课，让高一学生有一些基本的语法概念。让学生建立起基本的词类的概念，句子成分和句子主干的概念，这对学生学习古汉语知识是有帮助的。
二、高中教师有意识比较系统地讲语法知识。
中学语法教学的效果长期以来一直不如人意。近年来语法学界的不少专家和广大语文教师对这一问题都很关心。高中教材没有语法知识的内容，只少量地散见在一些练习中，学生遗忘现象严重;现行中学语文教学大纲虽然把语法知识列为教学内容，但对语法知识的教学目标缺乏明确的规定。这样就造成语法教学方向不明，随意性大，而且难以落到实处，见到实效。这就要高中语文老师发挥自己的专长，语文组集体备课的力量，根据本校学生的实际，来制定一套行之有效的体系。
张志公先生指出：“他教的可以是少而浅的，然而他钻研的，掌握的，应该是多而深的。”教师必须全面深刻地掌握教学语法，要有自觉的体系感，要知道得更多一些，了解得更透一些，考虑得更深一些，这样才能高屋建瓴，把握全局，把简要的教材处理得更恰当，讲得更清楚，更好懂，才能自如地回答学生提出的疑难问题。同时，教师只有全面透彻地掌握了教学语法，才有可能研究教法，抓住关键，深入浅出，收到好的教学效果。
如;高中文言文学习要求学生“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”要想实现这一目的，必须要学生清楚把握汉语中词语的分类，才能分清文言实词、虚词及其解释和用法。其它像实词活用、省略成分、倒装句式、虚词用法等，离开语法分析则更是寸步难行了。所以高一必修一第二单元授课之时我就先介绍词类的划分、短语类型和句子成分等语法知识，第一遍时学生似懂非懂。讲解课文分析文言词语和文言句式时遇到这些知识点我就不断复习，不断加深这些语法知识，虽然枯燥，但在不断反复之后，我发现学生印象就加深了，因为回答得上来的声音越来越多。如文言词类活用就涉及词性“沛公军霸上”“军”名词当动词用，驻扎;解释题目就涉及到短语类型，如“烛之武退秦师”是主谓短语（烛之武使秦军退兵）”，“鸿门宴”是偏正短语。
三、用语法知识提高听说读写能力
语法教学同读、写教学现在普遍呈现分离的状况，一般是讲语法时只讲知识，读写教学中很少涉及语法，二者缺乏内在的有机联系。这就要求必须弄清语法教学同读、写教学的关系。
如诗歌难以理解在于经常用到倒装句式，高一必修一第一单元是诗歌单元，教学《沁园春雪》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”时可让学生进行调换句式训练，改为“我在寒秋，独立橘子洲头，看湘江北去。”学生既了解诗词知识又容易理解多了。
高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多元性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。 如《记念刘和珍君》中有一个长句：“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了。其主干是：“事实---为---明证”。也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
高中语文课本中还有很多外國作品，翻译成汉语时长句很多。如果不作句子结构的分析，学生往往会茫然不知所云。如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：马克思发现了人类历史的发展规律。不作语法分析学生就很难抓住要点。对一些复杂的复句和句群更要进行语法分析了。
张寿康先生指出：“语法知识短文的教学，要跟讲读教学、作业、作文教学、听、说、读、写的教学结合起来，结合在一起。”“在语文教学的过程中，语法是无处不在的。”在读、写教学中贯穿语法教学不应是一种形式主义的点缀，必须抓住语法能力同读、写能力之间的关系，使语法能力的培养真正能够促进读、写能力的提高。要注意迁移的问题，使语法学习同课文学习，同听、说、读、写的能力训练形成合理的自然的迁移，使语法知识与技能能够合理类推，恰当运用。
四、运用语法知识可巧解语文语言类试题
语言运用题，这部分内容往往是学生比较讨厌，压力较大的题目。考试时语言运用也是得分较难的题目。在周考、月考有意识把语法知识纳入考查，由易到难，以引起学生重视。
解决语文语言类试题引导学生运用语法知识。在练习中巩固语法知识。
病句辨析题大多也应进行语法分析。近几年《考试大纲》明确规定病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等几种病句类型。其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。
如：（2011·北京卷）崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。
解析 状语语序不当，把“最初”移到“因五十年前”之后。
（2011·大纲全国卷）失眠是指因睡眠时间不足、质量不佳对身体产生损害而出现的不舒服的感觉，应对失眠需要了解相关的睡眠卫生知识，进行自我调护。
解析 主宾搭配不当，“失眠是……感觉”改为“失眠是……现象”。
再如：“两个学校的校长”这是个歧义句，只需对划线短语进行层次分析，就可得出两种结果：“两个/学校的校长”、“两个学校的/校长”。层次不同，意义也不同。
对句子扩展、压缩、变换等都和语法有关，如2004年浙江卷第22题把一组材料整合成一个单句;仿句造句和对对联等类型试题，都必须对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。
句式变换更要用到语法知识。“常式句”与“变式句”变换。要用到句子成分，单复句知识等。
单句：
（1）起来，饥寒交迫的奴隶！主谓倒装句
（2）他离去了，在依依不舍之中。状语后置句
（3）大家都注视着这位新同学，高高的，瘦瘦的。定语后置句，复句
（4）这果子吃不了，太硬了。因果变式句
长短句变换要用到句子成分提取主干，分析枝叶，合理排序
如：（2011·新课标全国卷）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约作出的杰出贡献有了更深的了解。
1.找取主干：
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多雨果有了更深的了解。
2.梳理枝叶
找出长句中的修饰成分，依次组成短句，有几层意思就组成几个短句：
为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作
为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献
3.合理排序
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。他促成了法国文学创作者的著作保护机构——法国文学协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。
虽然现行新教材已不再开设语法专题，但语法的作用不言而喻，希望广大师生引起重视。
关键词：高中语文;语法教学;病句修改
一、高中语法教学是必要的
語法体现的是语言符号和符号组之间的关系。语法是语言得以正常发挥交际功能的必不可少的条件之一。语法的作用是客观存在的，语法教学的作用也是无可置疑的。原因有三：
原因一：2015年高考全国新课标卷语文《考试说明》古诗文阅读“理解”第三点是这样描述的：“理解与现代汉语不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。”这一规定明确地告诉考生，古诗文是要考语法的。
原因二：关于《考试说明》“语言文字运用”表达运用七个考点：
【考点①】正确使用标点符号
【考点②】正确使用词语（包括熟语）
【考点③】辨析并修改病句
【考点④】扩展语句，压缩语段
【考点⑤】选用、仿用、变换句式
【考点⑥】正确运用常见的修辞手法
【考点⑦】语言表达简明、连贯、得体、准确、鲜明、生动
这七个考点都要用到语法知识。
原因三：作文更需要语法知识。2011年福建省高考其中一篇满分作文《热爱诞下创造的婴孩》引起人们争议，甚至怀疑作文可能是语文试卷中最缺乏信度与效度，也对中学作文教学的导向起着很负面作用的一个板块。争议原因很多，其中被诟病是语言表达不合语法，经不起推敲。如题目就是一个歧义句，可从三个角度理解
歧义：热爱/诞下创造的婴孩
热爱诞下创造的/婴孩
因热爱而诞下创造的婴孩、因热爱而创造
不仅如此，作为满分作文，该文正文的“……这价值，在袁隆平心中便是天下人皆饱，在爱因斯坦那里便是“科学的美感”，在乔治奥威尔那里便是揭破一切的谎言”也是一句歧义句。一种理解是“谎言”，另一种理解是“揭破一切的谎言”，其中的“的”字造成了两可。
虽然满分作文天生的使命之一就是用来被挑剔的，而且是在放大镜下。但也暴露了高中学生语法知识的淡薄。
所以为学生补上语法知识课，一方面有利于提高中学生实际理解和运用语言文字的能力;另一方面使中学生了解自己母语的一些基本常识，认识母语的最基本结构规律，培养他们的语文素养，确实很有必要。
在母语自然习得的基础上适时地进行语法教学是完全必要的。特别值得指出的是，在网络语言流行的今天，非典型语感将会严重危害学生们的语言习惯，语法知识将会约束乃至纠正不科学不正确的语感，保证语言的健康发展。
因此，高中必须对语法知识进行补救，给初中忽略了这一部分教学内容进行专门的补课，让高一学生有一些基本的语法概念。让学生建立起基本的词类的概念，句子成分和句子主干的概念，这对学生学习古汉语知识是有帮助的。
二、高中教师有意识比较系统地讲语法知识。
中学语法教学的效果长期以来一直不如人意。近年来语法学界的不少专家和广大语文教师对这一问题都很关心。高中教材没有语法知识的内容，只少量地散见在一些练习中，学生遗忘现象严重;现行中学语文教学大纲虽然把语法知识列为教学内容，但对语法知识的教学目标缺乏明确的规定。这样就造成语法教学方向不明，随意性大，而且难以落到实处，见到实效。这就要高中语文老师发挥自己的专长，语文组集体备课的力量，根据本校学生的实际，来制定一套行之有效的体系。
张志公先生指出：“他教的可以是少而浅的，然而他钻研的，掌握的，应该是多而深的。”教师必须全面深刻地掌握教学语法，要有自觉的体系感，要知道得更多一些，了解得更透一些，考虑得更深一些，这样才能高屋建瓴，把握全局，把简要的教材处理得更恰当，讲得更清楚，更好懂，才能自如地回答学生提出的疑难问题。同时，教师只有全面透彻地掌握了教学语法，才有可能研究教法，抓住关键，深入浅出，收到好的教学效果。
如;高中文言文学习要求学生“了解并梳理常用的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法。”要想实现这一目的，必须要学生清楚把握汉语中词语的分类，才能分清文言实词、虚词及其解释和用法。其它像实词活用、省略成分、倒装句式、虚词用法等，离开语法分析则更是寸步难行了。所以高一必修一第二单元授课之时我就先介绍词类的划分、短语类型和句子成分等语法知识，第一遍时学生似懂非懂。讲解课文分析文言词语和文言句式时遇到这些知识点我就不断复习，不断加深这些语法知识，虽然枯燥，但在不断反复之后，我发现学生印象就加深了，因为回答得上来的声音越来越多。如文言词类活用就涉及词性“沛公军霸上”“军”名词当动词用，驻扎;解释题目就涉及到短语类型，如“烛之武退秦师”是主谓短语（烛之武使秦军退兵）”，“鸿门宴”是偏正短语。
三、用语法知识提高听说读写能力
语法教学同读、写教学现在普遍呈现分离的状况，一般是讲语法时只讲知识，读写教学中很少涉及语法，二者缺乏内在的有机联系。这就要求必须弄清语法教学同读、写教学的关系。
如诗歌难以理解在于经常用到倒装句式，高一必修一第一单元是诗歌单元，教学《沁园春雪》“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”时可让学生进行调换句式训练，改为“我在寒秋，独立橘子洲头，看湘江北去。”学生既了解诗词知识又容易理解多了。
高中语文教材中的选文在表现内容的复杂性、表达手法的多样性、文本文化的多元性、思想内容的隐藏性、语言运用的灵活性等方面，都是初中语文教材无法比拟的。学生要从整体上把握文本内容，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情，就必须对文本中的复杂语句进行分析。 如《记念刘和珍君》中有一个长句：“至于这一回在风雨中互相救助，虽殒身不恤的事实，则更足为中国女子的勇毅，虽遭阴谋密计，压抑至数千年，而终于没有消亡的明证了。”很难懂，但只要进行语法分析，就一目了然了。其主干是：“事实---为---明证”。也就是这次事件能证明“中国女子的勇毅没有消亡”。
高中语文课本中还有很多外國作品，翻译成汉语时长句很多。如果不作句子结构的分析，学生往往会茫然不知所云。如恩格斯的《在马克思墓前的讲话》第二段，近200字，其实只是一个单句，找出主干就抓住了全段的中心：马克思发现了人类历史的发展规律。不作语法分析学生就很难抓住要点。对一些复杂的复句和句群更要进行语法分析了。
张寿康先生指出：“语法知识短文的教学，要跟讲读教学、作业、作文教学、听、说、读、写的教学结合起来，结合在一起。”“在语文教学的过程中，语法是无处不在的。”在读、写教学中贯穿语法教学不应是一种形式主义的点缀，必须抓住语法能力同读、写能力之间的关系，使语法能力的培养真正能够促进读、写能力的提高。要注意迁移的问题，使语法学习同课文学习，同听、说、读、写的能力训练形成合理的自然的迁移，使语法知识与技能能够合理类推，恰当运用。
四、运用语法知识可巧解语文语言类试题
语言运用题，这部分内容往往是学生比较讨厌，压力较大的题目。考试时语言运用也是得分较难的题目。在周考、月考有意识把语法知识纳入考查，由易到难，以引起学生重视。
解决语文语言类试题引导学生运用语法知识。在练习中巩固语法知识。
病句辨析题大多也应进行语法分析。近几年《考试大纲》明确规定病句检测范围为语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑等几种病句类型。其中大多属于语法毛病，必须进行语法分析才能解决。
如：（2011·北京卷）崇安髭蟾是武夷山区特有的两栖类珍稀动物，生活在海拔一千米左右的高山溪水中，最初因五十年前在崇安发现而得名。
解析 状语语序不当，把“最初”移到“因五十年前”之后。
（2011·大纲全国卷）失眠是指因睡眠时间不足、质量不佳对身体产生损害而出现的不舒服的感觉，应对失眠需要了解相关的睡眠卫生知识，进行自我调护。
解析 主宾搭配不当，“失眠是……感觉”改为“失眠是……现象”。
再如：“两个学校的校长”这是个歧义句，只需对划线短语进行层次分析，就可得出两种结果：“两个/学校的校长”、“两个学校的/校长”。层次不同，意义也不同。
对句子扩展、压缩、变换等都和语法有关，如2004年浙江卷第22题把一组材料整合成一个单句;仿句造句和对对联等类型试题，都必须对所提供的句子进行语法分析，才能抓准题干，应对无误。
句式变换更要用到语法知识。“常式句”与“变式句”变换。要用到句子成分，单复句知识等。
单句：
（1）起来，饥寒交迫的奴隶！主谓倒装句
（2）他离去了，在依依不舍之中。状语后置句
（3）大家都注视着这位新同学，高高的，瘦瘦的。定语后置句，复句
（4）这果子吃不了，太硬了。因果变式句
长短句变换要用到句子成分提取主干，分析枝叶，合理排序
如：（2011·新课标全国卷）把下面这个长句改写成几个较短的句子，可以改变语序，增删词语，但不得改变原意。
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作，为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约作出的杰出贡献有了更深的了解。
1.找取主干：
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多雨果有了更深的了解。
2.梳理枝叶
找出长句中的修饰成分，依次组成短句，有几层意思就组成几个短句：
为建立法国文学创作者的著作权保护机构——法国文学家协会所做的工作
为促成制定保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约做出的杰出贡献
3.合理排序
巴黎之行让我对法国作家和诗人维克多·雨果有了更深的了解。他促成了法国文学创作者的著作保护机构——法国文学协会的建立，促成了保护文学艺术作品著作权的国际公约——伯尔尼公约的制定。
虽然现行新教材已不再开设语法专题，但语法的作用不言而喻，希望广大师生引起重视。