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摘要：信息技术学科有其自身的特点，非常有利于学生的自主学习。用新的教学策略进行教学，通过学生自主学习、对网页的欣赏等，焕发起学习的热情，激发主动探究的欲望，以达到最佳教学效果，为学生的发展打下良好的基础。
关键词：信息技术；教学策略；学生
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0134-01
信息技术学科有其自身的特点，它是一门实践性和操作性很强的学科。因此在教学设计上，更应充分发挥学生在新型教学结构中的“主体”作用，突出学生的“中心”地位，培养学生的自学能力、实践操作能力和探索创新精神，而我们教师要不断创新，用新的教学策略进行教学。本文谈谈我在实际教学中所应用的主要教学策略。
一 自主学习策略
信息技术课的很多内容目标明确、步骤清晰、操作性很强，非常有利于学生的自主学习。周国平先生曾经说过：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习都是自学。”因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力可以学好。而上课伊始，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是教师教学策略的重要方面，俗话说“良好的开始是成功的一半”，在平日的教学中，我尝试用多种生动有趣的方式导入新课的学习，试举两例如下：
1.精心设计开场白
如：在学习“用计算机制作板报”教学中，我首先提问：“同学们想不想自己制作一张图文并茂的墙报，然后用打印机打印出来？”同学们回答“想”，教师进一步激发说：“等把墙报打印出来还要进行展示、评奖。”这时同学们学习兴趣倍增，课堂气氛活跃起来了，教师则让学生了解学习目标，明确学习任务，学生转而开始自主学习：或看书、或讨论、或请教、或操作，课堂上个个争先恐后，学得效果好。
2.展示“目标作品”
所谓“目标作品”，即指本节课要完成的操作内容。而这些操作技能的掌握也往往是以某种“目标作品”展现的。通过向学生展示这些作品，不但可以激发学生学习的兴奋点、吸引注意力，而且也利于学生以“作品”为样本建立自己本节课（或近期）的学习目标，并且这个目标是非常明确和具体的，有了这样明确的学习目标，学生就有了自主学习的内动力。例如，在学习“让网页漂亮起来”这一课时，教师首先向学生展示已经完成了对网页文字的修饰、为网页添加背景和在网页中加入水平线等内容的网页，通过学生对网页的欣赏，焕发起学习的热情，激发主动探究的欲望。学生自主学习策略，体现了“学生是学习的主体”的现代教育理念，符合人的认知规律，科学的处理了教师与学生、教与学的辩证关系；教师能少讲的就少讲，能不讲的就不讲，提高了教学效率，使学生变被动学习为主动学习。同时，整个自学过程中教师要密切注意学生的学习动态，适时点拨释疑，以达到最佳教学效果。
二 应用“三色显示牌”策略
课堂上，学生对知识的理解、技能的掌握教师往往难以把握，怎样解决这一问题呢？我的做法是：让学生使用 “三色显示牌” （可自制），就可有效的解决这个问题。所谓“三色显示牌”是指由“红、黄、绿”三种不同颜色组成的指示牌，每种颜色代表不同的学习状态。一般情况下“红色”代表学习过程中有问题，需要得到教师的帮助；“黄色”代表正在进行学习任务；“绿色”代表已经完成学习任务（或者已通过知识学习）。学生可以根据自己不同的学习状态，翻出相应颜色的显示牌，教师就可以一目了然的全面掌控课堂学情，突破了师生信息不畅这一瓶颈。教师可以依据“三色显示牌”的颜色，随时对学生进行有效指导，不让一个学生掉队，增强了学生的自信心，和谐了师生关系。
实践证明，“三色显示牌”的使用，在课堂上，架起了教师和学生之间沟通的桥梁。
三 分组学习策略
传统的课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，教学过程应是学生主动探究的过程，它不仅是一个探究的认知过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作是一个互利的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我在教学策略上，将每班划分为6-8个小组，强化小组交流与合作的模式，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听” 的单一教学组织形式。这样既有利于学生自主探究，又加强了学生之间的交流与合作，同时，教师鼓励学生敢于说出自己的想法，发表不同的见解，又善于倾听其他同学的意见，相互启迪，共同寻找解决问题的思路。为了及时的解决问题，倡导能者为师，鼓励同学们组内结对，充分发挥“小先生”的作用，促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的，进而共同提高。这种教学策路在提高教学的有效性的同时培养了学生的合作交流与探究创新精神。
前述的教学策路一般可综合运用，不必拘于形式。新课程下的信息技术课，我们必须利用一切有效的教学策略，使学生在学习的过程中体会到快乐，在完成任务的同时，学会如何思考问题并寻找解决问题的方法，培养学生的创新意识、创造能力以及自主学习的习惯和能力，为学生的发展打下良好的基础。
关键词：信息技术；教学策略；学生
【中图分类号】 G633.67 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）07-0134-01
信息技术学科有其自身的特点，它是一门实践性和操作性很强的学科。因此在教学设计上，更应充分发挥学生在新型教学结构中的“主体”作用，突出学生的“中心”地位，培养学生的自学能力、实践操作能力和探索创新精神，而我们教师要不断创新，用新的教学策略进行教学。本文谈谈我在实际教学中所应用的主要教学策略。
一 自主学习策略
信息技术课的很多内容目标明确、步骤清晰、操作性很强，非常有利于学生的自主学习。周国平先生曾经说过：“一切教育归根到底都是自我教育，一切学习都是自学。”因此，我们必须相信学生，相信他们通过自己的努力可以学好。而上课伊始，如何激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性是教师教学策略的重要方面，俗话说“良好的开始是成功的一半”，在平日的教学中，我尝试用多种生动有趣的方式导入新课的学习，试举两例如下：
1.精心设计开场白
如：在学习“用计算机制作板报”教学中，我首先提问：“同学们想不想自己制作一张图文并茂的墙报，然后用打印机打印出来？”同学们回答“想”，教师进一步激发说：“等把墙报打印出来还要进行展示、评奖。”这时同学们学习兴趣倍增，课堂气氛活跃起来了，教师则让学生了解学习目标，明确学习任务，学生转而开始自主学习：或看书、或讨论、或请教、或操作，课堂上个个争先恐后，学得效果好。
2.展示“目标作品”
所谓“目标作品”，即指本节课要完成的操作内容。而这些操作技能的掌握也往往是以某种“目标作品”展现的。通过向学生展示这些作品，不但可以激发学生学习的兴奋点、吸引注意力，而且也利于学生以“作品”为样本建立自己本节课（或近期）的学习目标，并且这个目标是非常明确和具体的，有了这样明确的学习目标，学生就有了自主学习的内动力。例如，在学习“让网页漂亮起来”这一课时，教师首先向学生展示已经完成了对网页文字的修饰、为网页添加背景和在网页中加入水平线等内容的网页，通过学生对网页的欣赏，焕发起学习的热情，激发主动探究的欲望。学生自主学习策略，体现了“学生是学习的主体”的现代教育理念，符合人的认知规律，科学的处理了教师与学生、教与学的辩证关系；教师能少讲的就少讲，能不讲的就不讲，提高了教学效率，使学生变被动学习为主动学习。同时，整个自学过程中教师要密切注意学生的学习动态，适时点拨释疑，以达到最佳教学效果。
二 应用“三色显示牌”策略
课堂上，学生对知识的理解、技能的掌握教师往往难以把握，怎样解决这一问题呢？我的做法是：让学生使用 “三色显示牌” （可自制），就可有效的解决这个问题。所谓“三色显示牌”是指由“红、黄、绿”三种不同颜色组成的指示牌，每种颜色代表不同的学习状态。一般情况下“红色”代表学习过程中有问题，需要得到教师的帮助；“黄色”代表正在进行学习任务；“绿色”代表已经完成学习任务（或者已通过知识学习）。学生可以根据自己不同的学习状态，翻出相应颜色的显示牌，教师就可以一目了然的全面掌控课堂学情，突破了师生信息不畅这一瓶颈。教师可以依据“三色显示牌”的颜色，随时对学生进行有效指导，不让一个学生掉队，增强了学生的自信心，和谐了师生关系。
实践证明，“三色显示牌”的使用，在课堂上，架起了教师和学生之间沟通的桥梁。
三 分组学习策略
传统的课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，现代教学论认为，教学过程应是学生主动探究的过程，它不仅是一个探究的认知过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作是一个互利的过程，为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我在教学策略上，将每班划分为6-8个小组，强化小组交流与合作的模式，彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听” 的单一教学组织形式。这样既有利于学生自主探究，又加强了学生之间的交流与合作，同时，教师鼓励学生敢于说出自己的想法，发表不同的见解，又善于倾听其他同学的意见，相互启迪，共同寻找解决问题的思路。为了及时的解决问题，倡导能者为师，鼓励同学们组内结对，充分发挥“小先生”的作用，促使学生相互帮助，达到会的更精，不会的变会的双赢目的，进而共同提高。这种教学策路在提高教学的有效性的同时培养了学生的合作交流与探究创新精神。
前述的教学策路一般可综合运用，不必拘于形式。新课程下的信息技术课，我们必须利用一切有效的教学策略，使学生在学习的过程中体会到快乐，在完成任务的同时，学会如何思考问题并寻找解决问题的方法，培养学生的创新意识、创造能力以及自主学习的习惯和能力，为学生的发展打下良好的基础。