〔关键词〕 物理实验；指导；多媒体；自主
　　〔中图分类号〕 G633.7 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2014）23—0070—01
　　实验在物理教学中起着相当重要的作用，实验教学的质量决定着物理教学的效果。动手实验不仅能提高学生的学习积极性，更重要的是可以培养学生观察和分析问题的能力，培养学生积极合作、与人共事的能力。但是，因为实验过程耗时长，无法在短时间内提高考试分数，所以个别学生和教师不重视实验教学，致使物理教学质量无法提高。对此，笔者就做好初中物理实验教学谈谈自己的想法。
　　一、要全方位指导学生完成实验
　　1.在实验前做好充分准备。教师应将学生在实验过程中易出现的问题写出来，并在实验案中备写出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计、实验探究数据统计表设计、实验论证、实验结论及实验改进和注意事项”等。不仅要形成书面文字，而且要亲自预做实验，做到心中有数，实现“探究”。
　　2.更新传统教学理念。随着新课改理念的不断深入，教师角色也从原来的“表演者”转变为“研究者、探索者、合作者、指导者、服务者”。物理实验教学也应如此，应改变以往的“说实验”、“画实验”，把课堂真正还给学生，科学地引导学生在实验中动手、思考、质疑，提出问题并解决问题，真正发挥实验教学的作用。
　　3.通过亲手制作器材以激发兴趣。让学生动手制作实验器材，可以提高学生动脑和动手的能力。因此，实验教学中，不但要让学生做课本上要求的实验，还要有目的地指导学生利用身边的物品自制一些实验器材。这样不仅能使学生巩固知识，掌握方法，而且能使学生发挥聪明才智，从中体验到成功的乐趣。
　　二、要把实验教学与多媒体技术有机整合
　　1.多媒体技术作为演示的工具。实验课不仅要让学生记住实验步骤和相关结论，更为重要的是使学生透彻理解，完全掌握产生实验结论的过程。多媒体技术作为演示的工具，可使静态事物动态化，微观现象可视化，抽象知识形象化，完成难做实验的仿真模拟，进行物理过程的动态分析，以及利用一些实验的软件快速增加练习，训练学生观察、分析、判断和解决问题的能力。
　　2.多媒体技术作为信息加工的工具。多媒体技术不仅可以作为展示工具来使用，而且可以使信息处理高速化和智能化，在实验数据的获取、分析、处理上具有广阔的应用空间。一些通用软件的数据处理界面非常接近实验数据的记录方式，能够将数据以图表的形式给出，并显示出最终的结果。
　　3.切实处理好模拟实验与传统实验的关系。多媒体技术可以突破传统实验仪器的局限性，补充、完善实验的不理想之处。因此，把模拟实验与传统实验结合起来，教学会收到事半功倍的效果。但值得注意的是，模拟是被理想化的模型，只要是操作方便、效果明显的实验，无论从真实性还是从效果来看，都不能用计算机模拟来代替，如果一味用虚拟的过程替代真实实验，将会弱化学生的实际操作能力和科学意识，背离实验教学的初衷。
　　三、要让学生通过亲身体验理解知识
　　物理教材中的个别实验，因为当时设计实验的条件和现在实际教学条件的不同，从实验的意义和作用来看，实验效果不够理想。其实，教师应敢于创设条件，如，让学生制作学具、教师制作教具等，将课堂的演示实验搬到学生中来，使学生通过自身的体验和感悟，真正达到对知识的理解。这样既能锻炼学生的动手操作能力，物理术语的表达能力，又可避免学生回答、解释物理问题时的语言生活化。例如，在“变阻器”一节的教学中，考虑到学生的接受和理解能力，教师在演示了电阻定律之后，可直接用镍铬合金丝来改变灯泡的亮度，让学生观察接入电路中电阻丝的长度和灯泡亮度的变化关系，之后再把电阻丝缠绕在铅笔上，用胶带缠好两端，用纸夹当作滑片，变成滑动变阻器，接入电路，让学生观察。这样学生既能搞清原理，也能认识到改变结构的好处。
　　总之，一位德才兼备、学识渊博、勇于创新的教师对学生有着莫大的示范作用。所以，教师必须提高自身素质，实现“三维”目标，逐步转换角色，让学生走上讲台，教师回到学生中去，真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。只有这样，才能使学生的成绩和能力得到提高，才能使物理教学的整体水平得到大幅度的提升，达到课程改革的最终目标。
　　编辑：马德佳