【摘 要】
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本文论述以现代学徒制、企业新型学徒制设计移动应用开发专业人才培养方案,以柳州铁道职业技术学院移动应用开发专业为例,提出在双学徒制教学的实践中,第一学年、第二学年围绕现代学徒制提出的“四个对接”,校企合作在校内共同搭建移动应用开发的“众创空间”和“导师工作室”,以职业技能教学项目为“圆心”,以综合应用功能模块要求具备的知识和职业技能为“半径”,技能的“入门”“考证”“开发”为“三阶”,完成学生全面培养和发展的教学;第三学年,实行师傅带徒弟开展新型学徒制企业职业技能的培养.
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本文论述以现代学徒制、企业新型学徒制设计移动应用开发专业人才培养方案,以柳州铁道职业技术学院移动应用开发专业为例,提出在双学徒制教学的实践中,第一学年、第二学年围绕现代学徒制提出的“四个对接”,校企合作在校内共同搭建移动应用开发的“众创空间”和“导师工作室”,以职业技能教学项目为“圆心”,以综合应用功能模块要求具备的知识和职业技能为“半径”,技能的“入门”“考证”“开发”为“三阶”,完成学生全面培养和发展的教学;第三学年,实行师傅带徒弟开展新型学徒制企业职业技能的培养.
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