〔关键词〕 数学教学;教学过程;学习兴趣;
　　自学能力;思维能力
　　〔中图分类号〕 G633.6
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463(2012)
　　17—0031—01
　　在数学教育逐步由“应试教育”向“素质教育”转轨的过程中,摆在我们教师面前一项紧迫而艰巨的任务是:更新观念,开拓创新,大面积提高教学质量。以下是笔者的几点做法。
　　一、根据教材的不同内容采用多种教法,激发学生的学习兴趣
　　当前,在初中数学教学中,由于教师往往只注重讲解,于是“满堂灌”成了初中数学教学的常态,师生互动很少,形成“教”与“学”两方面的不协调,这种现象直接影响了数学教学质量的提高。而在整个数学教学过程中,学生主要表现出课内不专心听讲,课外不做作业,不复习功课。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”而“听不懂、不会做”,从而形成积重难返的局面。
　　怎样消除这些现象呢?我的体会是教师必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发学生的学习兴趣。例如,在对“有理数”一章进行小结时,学生认为是复习课,于是产生了一种轻视心理。鉴于此,我把这一章的内容分成三关,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讲座的方式,找出了每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如,“概念关”里的正数、负数、相反数、数轴、绝对值的意义;“法则关”里的结合律、分配律,以及异号两数相加的法则;在“运算关”中强调一步算错,全题皆错等。讨论完毕后,选出学生代表进行总结,最后教师总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生听得懂、做得来。
　　二、培养学生的自学能力
　　自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始。初一学生阅读能力较差,没有良好的阅读习惯,教师必须从示范做起,对重要的数学名词、术语,关键的语句,重要的字眼都要反复读,并指出记忆的方法。对于例题,要引导学生仔细审题,确定最佳解题方法。在学生初步形成仔细审题的习惯之后,教师应根据学生的接受程度,从难点、易错处设置阅读提纲、思考题,从而让学生带着问题纵向深入和横向拓展地阅读数学课外材料。另外,还可利用课外活动小组,组织学生相互交流、相互启发,促进学生再次阅读,寻找答案。平时,在培养学生的自学能力时,教师可在教授新课前布置作业,从学生上交的作业中寻找出学生普遍存在的问题和普遍有疑难的地方,然后再讲新课,这样授课就有针对性,并且能收到很好的教学效果。
　　三、培养学生的思维能力
　　素质教育的核心问题是能力的培养,其中思维能力的培养是教学的主要方面。思维能力的内在实质是分析、综合推理、应用等能力,外在表现是思维的速度和质量。
　　1. 注重思维速度的训练。就初中教学而言,思维速度的训练主要依靠课堂。因此,合理安排课堂教学内容,利用生动、活泼的教学形式训练学生的思维速度是提高教学质量的根本途径。如,讲解完新课后,教师可以出一些选择题让学生在规定的时间内完成,也可以出综合性较强的题,让学生积极思考,在规定时间内看有多少学生能够做出来,或让每一个学生在规定时间出一份试卷,看谁出的试卷质量高。
　　2. 注重层次性发展的需要。有专家指出:“人人学不同的数学。”因为不同的学生有不同的思维方式,不同的兴趣爱好,不同的发展潜能,所以,数学教学应让学生在掌握一些基本知识的同时,能够有机会接触、了解乃至钻研自己感兴趣的数学问题,从而最大限度地满足每个学生的数学需要。
　　3. 加强反思能力的培养。在引导学生进行反思时,如果每次只是简单地做一做,学生很快就会产生厌烦情绪,这就需要每次在引导学生反思的时候,给学生以鼓励、启示和评价,让学生体会到这样做的好处,并在后面的学习中获得成功。如,在每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些认真思考的学生,对一些能在反思的基础上提出问题的学生,就引导大家向他学习。让学生在不断的反思后,能够不断地获得成功,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想、方法,优化自己的认知结构。
　　编辑:刘立英