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【摘要】直观教具具有直观、形象、生动等特点，可以吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，帮助学生迅速、准确地理解教学上的重点、难点，板书能将教学内容直观呈现出来，帮助学生增强记忆效果，二者的结合能很好地提高课堂实效，本文主要结合教学实践进行探讨。
【关键词】实物图表多媒体课堂实效
为了有针对性地提高课堂实效，笔者特做了一个关于高中政治的问卷调查，统计结果显示学生不喜欢政治课的理由很多：政治课本身的内容枯燥，该记的内容背了老是忘，老师授课的方式太古板等。那么学生到底喜欢什么样的课堂？学生们一致希望政治课堂轻松活跃，知识易懂易记，教师授课有艺术有吸引力等。本文笔者结合自己在教学中的实践，谈谈如何在课堂上巧用直观教具提高高中政治课堂实效。
一、巧用实物提高高中政治课堂实效
把与教材有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。这就是实物教具。如《经济生活》可以收集纸币、信用卡、股票、债券等，《文化生活》可以利用莆田的乡土资源各种雕刻实物、莆田小吃、湄洲妈祖服饰、古书籍等，《生活与哲学》可直接利用课堂上的各种实物，如最简单的黑板粉笔书桌讲台，甚至老师学生本身都可以成为教学的工具。
达尔文曾说过："对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和实物。"可见兴趣是最好的老师。政治很多知识看不见，摸不着，抽象，空洞，若只是靠老师口述，学生没有直观的感受，兴趣根本调动不起来。而实物刚好能帮助我们在课堂上吸引学生的注意力，引起学生极大的兴趣，激发学生的求知欲，自觉主动地进入学习状态。如在在讲"世界是普遍联系的"这一框时，班上有位学琴的艺术生，于是笔者当场让其抚琴一曲，多媒体显示苏轼的《琴诗》若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？学生的兴趣极大被调动起来，纷纷揣测老师今天的授课内容。欣赏完美妙的音乐之后，我抛出问题：美妙的乐曲从哪里来？琴自己发出来的吗？指头上变出来的吗？还是演奏者演奏出来的？学生开始思考回答，最后老师引导学生得出结论：从哲学观点看，美妙的乐曲是一个有机整体，在婉转悦耳的琴声中，指头、琴、演奏者的思想感情和演奏技巧之间存在紧密的联系。这样不仅很好地导入新课，学生也自然而然地理解联系的含义。当然在导入过程中还要设计应用好板书，帮助学生很好地记住知识。
二、巧用图表提高高中政治课堂实效
高中政治教学中常见的直观教具还有描绘事物形象的图表：包括图画、照片、地图和统计、设计、各种形象化图表等，在《经济生活》中最为常用。如用函数图表示商品价值量与社会劳动生产率的关系，价格与供求的关系，用柱状图表示投资理财情况，用饼状吐表示国民收入分配等，在《文化生活》中用笔者旅游照片展示全国各地建筑，民族文化等，在选修三《国家与国际组织》中用表格对四个国家及四个国际组织进行对比。
教育学心理学的研究成果表明，学生在形成概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成感性认识，再把感性认识上升成为抽象、概括的理性认识。，图表比较直观能减少学生理解的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力、分析能力和动手能力，在讲解重难点时最为实用。如在《价格变动的影响》一框中，先多媒体播放2013年黄金暴跌黄石工艺城大家抢购黄金的场景，五一市民在凤凰百货购买大米的场景，然后让学生当场画出函数图。学生在之前已经学过需求曲线，此时让学生画出需求弹性曲线，既可以满足他们的表现欲，又可以训练学生动手能力，这样不仅可以让学生理解本节课的重点，还可以把所学知识运用于实际生活。在实践中拓展知识，掌握技能。当然这也是本课的难点，在学生绘图之前教师一定要板书加以启发、点拨。
三、巧用多媒体提高高中政治课堂实效
再现事物现象及其过程的现代化设备：包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备，在高中政治课堂上最为常用。如《政治生活》常播放《焦点访谈》、《新闻周刊》等，《文化生活》常播放一些歌曲、《感动中国》、《舌尖上的中国》等，《生活与哲学》常播放一些古代哲理故事。
多媒体教学实现文字、图像、声音等的完美结合，能超越时空的限制，汇集世界各地方方面面的信息，极大地丰富教学内容，提供足够的材料，使抽象知识具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，课堂形式多样化，激发学生的求知欲，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极参与，提高课堂实效。如在《价值的创造与实现》一框中，先对学生进行名人大搜索，然后走进刘谦，了解刘谦的经历，最后多媒体播放春晚刘谦的近景魔术，要求学生认真观看思考问题：刘谦成功的秘籍是什么？偶像人物的磁场强大，能极大地调动学生的兴趣，促使学生认真思考，教师在学生思考回答问题时要适当的点拨，结合板书才能很好地完成教学任务。
总之，直观教具具有直观、形象、生动等特点，能很好地导入新课，解释重难点，使课堂生动活跃，板书能很好地帮助学生记住所学的知识点，但不意味着它们在高中政治课堂教学中用的越多越好，教师在教学过程中应根据教材内容，学生情况选择性地应用，同时不断地进行反思总结，这样才能真正提高课堂实效。
參考文献
[1]余德俊.《实物-最形象的直观教具》《中学政治课教学》.1985年06期
[2]黄碧珊.《图表在政治课教学中的运用》《教育导刊》.1997年Z2期
[3]戴平.政治课教学中图表式板书的应用《山东教育》.1997年20期
【关键词】实物图表多媒体课堂实效
为了有针对性地提高课堂实效，笔者特做了一个关于高中政治的问卷调查，统计结果显示学生不喜欢政治课的理由很多：政治课本身的内容枯燥，该记的内容背了老是忘，老师授课的方式太古板等。那么学生到底喜欢什么样的课堂？学生们一致希望政治课堂轻松活跃，知识易懂易记，教师授课有艺术有吸引力等。本文笔者结合自己在教学中的实践，谈谈如何在课堂上巧用直观教具提高高中政治课堂实效。
一、巧用实物提高高中政治课堂实效
把与教材有关的客观事物直接呈现在学生面前，供他们观察、聆听或触摸、闻、尝，以直接感受。这就是实物教具。如《经济生活》可以收集纸币、信用卡、股票、债券等，《文化生活》可以利用莆田的乡土资源各种雕刻实物、莆田小吃、湄洲妈祖服饰、古书籍等，《生活与哲学》可直接利用课堂上的各种实物，如最简单的黑板粉笔书桌讲台，甚至老师学生本身都可以成为教学的工具。
达尔文曾说过："对我后来发生影响的，就是我有强烈而多样的兴趣，沉溺于自己感兴趣的东西，深入了解任何复杂的问题和实物。"可见兴趣是最好的老师。政治很多知识看不见，摸不着，抽象，空洞，若只是靠老师口述，学生没有直观的感受，兴趣根本调动不起来。而实物刚好能帮助我们在课堂上吸引学生的注意力，引起学生极大的兴趣，激发学生的求知欲，自觉主动地进入学习状态。如在在讲"世界是普遍联系的"这一框时，班上有位学琴的艺术生，于是笔者当场让其抚琴一曲，多媒体显示苏轼的《琴诗》若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？学生的兴趣极大被调动起来，纷纷揣测老师今天的授课内容。欣赏完美妙的音乐之后，我抛出问题：美妙的乐曲从哪里来？琴自己发出来的吗？指头上变出来的吗？还是演奏者演奏出来的？学生开始思考回答，最后老师引导学生得出结论：从哲学观点看，美妙的乐曲是一个有机整体，在婉转悦耳的琴声中，指头、琴、演奏者的思想感情和演奏技巧之间存在紧密的联系。这样不仅很好地导入新课，学生也自然而然地理解联系的含义。当然在导入过程中还要设计应用好板书，帮助学生很好地记住知识。
二、巧用图表提高高中政治课堂实效
高中政治教学中常见的直观教具还有描绘事物形象的图表：包括图画、照片、地图和统计、设计、各种形象化图表等，在《经济生活》中最为常用。如用函数图表示商品价值量与社会劳动生产率的关系，价格与供求的关系，用柱状图表示投资理财情况，用饼状吐表示国民收入分配等，在《文化生活》中用笔者旅游照片展示全国各地建筑，民族文化等，在选修三《国家与国际组织》中用表格对四个国家及四个国际组织进行对比。
教育学心理学的研究成果表明，学生在形成概念的最初阶段，都必须借助于感觉，先把具体事物的观察和接触转化成感性认识，再把感性认识上升成为抽象、概括的理性认识。，图表比较直观能减少学生理解的困难，帮助其形成明确的概念，发展其观察能力、分析能力和动手能力，在讲解重难点时最为实用。如在《价格变动的影响》一框中，先多媒体播放2013年黄金暴跌黄石工艺城大家抢购黄金的场景，五一市民在凤凰百货购买大米的场景，然后让学生当场画出函数图。学生在之前已经学过需求曲线，此时让学生画出需求弹性曲线，既可以满足他们的表现欲，又可以训练学生动手能力，这样不仅可以让学生理解本节课的重点，还可以把所学知识运用于实际生活。在实践中拓展知识，掌握技能。当然这也是本课的难点，在学生绘图之前教师一定要板书加以启发、点拨。
三、巧用多媒体提高高中政治课堂实效
再现事物现象及其过程的现代化设备：包括电影、电视、幻灯、录音、录像、投影器等设备，在高中政治课堂上最为常用。如《政治生活》常播放《焦点访谈》、《新闻周刊》等，《文化生活》常播放一些歌曲、《感动中国》、《舌尖上的中国》等，《生活与哲学》常播放一些古代哲理故事。
多媒体教学实现文字、图像、声音等的完美结合，能超越时空的限制，汇集世界各地方方面面的信息，极大地丰富教学内容，提供足够的材料，使抽象知识具体化，枯燥问题趣味化，深刻问题浅显化，课堂形式多样化，激发学生的求知欲，可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官，促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极参与，提高课堂实效。如在《价值的创造与实现》一框中，先对学生进行名人大搜索，然后走进刘谦，了解刘谦的经历，最后多媒体播放春晚刘谦的近景魔术，要求学生认真观看思考问题：刘谦成功的秘籍是什么？偶像人物的磁场强大，能极大地调动学生的兴趣，促使学生认真思考，教师在学生思考回答问题时要适当的点拨，结合板书才能很好地完成教学任务。
总之，直观教具具有直观、形象、生动等特点，能很好地导入新课，解释重难点，使课堂生动活跃，板书能很好地帮助学生记住所学的知识点，但不意味着它们在高中政治课堂教学中用的越多越好，教师在教学过程中应根据教材内容，学生情况选择性地应用，同时不断地进行反思总结，这样才能真正提高课堂实效。
參考文献
[1]余德俊.《实物-最形象的直观教具》《中学政治课教学》.1985年06期
[2]黄碧珊.《图表在政治课教学中的运用》《教育导刊》.1997年Z2期
[3]戴平.政治课教学中图表式板书的应用《山东教育》.1997年20期