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摘要：本文主要探究高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的原因，列举高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的要求和目标，并提出高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的几点建议，希望以此推动高校图书馆数字素养教育的稳定发展；并且总结出通过建设创新的教育方式即在线教育平台、进行嵌入式的数字素养教育来符合创客教育、学会利用线上交流软件等，以期通过这些路径的实践提高高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的目标。
关键词：高校图书馆；数字素养教育；创客教育；创新尝试
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0091-02
在新时代网络技术发展的推动下，高校图书馆的数字素养教育已经不像以往一样偏向于对学生进行理論指导，而是保障大学生在创新活动和创业过程中的数字信息，这与大学生的课外实践活动是分不开的[1]。这也使得高校图书馆的数字素养教育的目标发生了巨大改变，使得大学生不仅需要会检索数字信息，还要会应用这些数字信息来解决自己生活中的实际问题。这也是很多高校图书馆将数字素养教育嵌入创客教育进行创新尝试的重要意义。
一、高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的原因
由于当前互联网技术在我国得到广泛的普及和推广，数字素养成为当代的大学生需要掌握的技能之一，也是在高校图书馆中应用创客教育的最新要求。因此，各大高校要更加关注图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试。
（一）能够提高高校学生对学习的主动性
创客教育是我国各大高校近几年都在提倡和推广的一种全新教育理念，创客教育的最大特点就是突出大学生在学习中的主体地位，推动大学生主动地学习。在以往的高校教学过程中，大都以高校教师教和讲为主，大学生在课堂上的学习是处于被动的一种状态[3]。在进行大学生数字素养教育的反馈阶段，高校图书馆可以采取任务驱动法的方式，拓宽对大学生的评价标准；老师向学生展示数字素养教育的任务之后，可以让学生通过小组合作的方式进行探究，共同总结出具有创新的任务研究成果，让其真正地感受到数字素养教育的优势，从而激发他们对学习的主动性。
（二）培养高校学生具有数字素养应用的思维能力
在高校图书馆的数字素养教育中，一方面强调了学生对数字信息的鉴别能力，以及针对性地选取有用信息的能力；另一方面也强调了大学生使用数字信息时的修养问题，而这与创客教育的终身学习的内涵是一致的。在进行高校图书馆的数字素养教育时，其教育目的不仅在于让大学生凑够自己的学时学分，而是要让学生拥有一个终身学习的目标[2]。
在针对当代大学生的教育中，联合国教科文组织也提出了相关的理解：21世纪作为培养人才的创新时代，也是信息开始数字化的时代，只有掌握了数字信息技术的人，才能更好地推动这个社会生产力的发展，推动这个国家具有强有力的核心竞争能力。所以，在高校图书馆的数字素养教育中嵌入创客教育是非常有必要的，其培养了当代大学生的数字素养思维方式，激发他们进行创新和创业的潜力，使他们所掌握的数字素养能力能够广泛地应用到今后的发展中，弥补传统教育中的缺点。
（三）提高当代大学生创新和创业的能力
在高校图书馆的数字素养教育中嵌入创客教育，最主要的目的是培养符合社会发展的创新型人才。而这也间接地培养了高校学生的创新精神，能够促进他们在大学的学习和生活中勇往直前；创新不仅能够推动着社会的进步，是一个民族发展的动力，更是一个国家赖以生存的基础。高校图书馆作为一个高校的创新核心力，更应该积极采取数字素养教育嵌入创客教育的尝试。
在大学生进行创业规划的过程中，数字素养教育最大的作用是能帮助高校学生提升筛选有效数字信息的能力，明确未来的职业目标。因此，高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试，不仅能使大学生快速获取数字信息，还能给他们提供创新性的学习环境，提高其创业规划的能力。
二、高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试目标
（一）着力培养当代大学生对于数字信息的筛选能力
在以往的高校图书馆数字素养教育过程中往往存在着时间和空间上的限制。在时间方面，数字素养教育是每个大学生的必修课，由图书馆馆员讲解图书馆的文献、数据以及数字图书馆的应用；而针对高校的高年级就取消了数字素养课程。在空间方面，高校的图书馆在进行数字素养教育时，大多数都是采用面对面的教学方式，使得学生学习知识的范围略有偏差，大学生也因此缺少参与活动的经验，而这种形式的高校图书馆数字素养教育存在着很大的缺陷，其教育效果也并非很全面[3]。
不仅如此，在对当代大学生进行数字素养教育，部分高校往往只是满足了学生对作业和论文的需求，这使得教育的主题很鲜明，却很难满足创客教育的多元化。因此在创客教育的要求下，高校图书馆数字素养教育需要突破已有的限制，教育能对大学生进行周期性的数字素养教育；另一方面，高校图书馆还需要培养学生筛选正确合理的数字信息的能力。这样一来，不仅能提高高校图书馆数字素养教育的成效，还能提高当代在校大学生的整体素养。
（二）提高当代大学生的数字素养实践能力
高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育进行创新尝试，是为了提高大学生对数字素养的实践与应用能力。而在进行传统模式的数字素养教育时，老师一味地讲和教，只会让学生成为课堂上的被动方，缺乏参与课堂的积极主动性。而高校进行图书馆数字素养教育的最终目标，是为了满足大学生在今后的工作和实践活动中的能力培养需求。高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育，也是为当代大学生今后的创新和创业奠定基础。
三、针对高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新路径
高校图书馆作为大学中文献资源存储的主要场所，其作用是为了传播有价值的数字信息。伴随着数字化的发展，高校图书馆将担起培养现代化信息技术人才的职能，利用其资源优势来实现数字素养教育的目标。 （一）建设创新的教育方式即在线教育平台
在高校图书馆数字素养教育中嵌入创客教育，主要是为了服务于大学生的创新研究和创业计划，这对数字素养教育和创客教育都带来了巨大的挑战。但是，目前为止，也有很多高校图书馆开始对教育方式进行创新，由课堂讲解转变为在线教育，这就需要高校图书馆在线上具备完善的数字信息体系，为大学生提供更加丰富的资源；紧接着就是要为高校学生提供相应的教育平台入口，符合创客的基础要求，为大学生提供积极可靠的帮助。
（二）进行嵌入式的数字素养教育来符合创客教育
在进行创客教育的过程中，大学生是创客教育的主体，在创客教育活动的准备过程中和反馈阶段，都需要数字素养教育的参与和配合。而高校图书馆则能够为创客教育提供嵌入式的数字素养教育，指导高校学生获取数字信息、筛选信息以及利用信息[4]。除此之外，在进行创客教育时，高校图书馆可以依据不同学科的特色或者是项目，获取更多的数字信息资源，通过老师对数字信息的处理和指导，帮助学生对实践活动的数字信息进行科学的分析。
（三）学会利用线上交流软件
手机上的学习软件已经成为大学生学习的一部分，进行线上的高校图书馆数字素养教育，其实是一种新颖的教育方式，能够激起他们的学习兴趣。而进行创客教育主要强调的是培养大学生的创新精神，帮助其在接受数字素养教育时选取和应用最有效的数字信息[5]。利用高校图书馆数字素养教育和创客教育集合的方式，可促进高校学生的进步与发展。
四、结语
综上所述，对高校图书馆进行创客教育，是21世纪高校教育改革情况下一项研究重点，同时也能促使高校图书馆的职能转型。因为传统的数字素养教育方式很难满足当今社会对人才的需求，对创客而言也过于僵化；而这就需要高校图书馆了解未来的发展趋势，积极地将高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育，以此面对新时代数据发展带来的挑战。在进行嵌入创客教育的创新尝试中，高校需要对学生有新的要求，即掌握应用数字信息的能力，这也是高校图书馆发展的一个方向。因此，需要高校着力于建设在线的教育平台，并且创新数字素养教育的观念，了解当代大学生的需求和爱好，为他们制定出具有多元化和个性化的教育方式，从而提高当代高校学生对于数字信息的应用能力和数字素养。
参考文献：
[1]罗学妹，林峻峰.高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（08）：91-92.
[2]張忠凤.面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育研究[J].图书馆学刊，2017，39（02）：18-21.
[3]杜俞瑾.高校图书馆大数据素养教育模式研究[J].图书馆学刊，2017，39（06）：47-51.
[4]陈怡.试论智能化时代高校图书馆数字素养教育的实施策略[J].图书情报研究，2019，12（02）：71-77.
[5]刘丹，孙琳，钟进华.基于数字素养的高校图书馆资源服务模式探究[J].内蒙古科技与经济，2020（15）：141-142+144.
（荐稿人：张娟，武昌工学院图书馆副研究馆员）（责任编辑：莫唯然）
关键词：高校图书馆；数字素养教育；创客教育；创新尝试
中图分类号：G40文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）01-0091-02
在新时代网络技术发展的推动下，高校图书馆的数字素养教育已经不像以往一样偏向于对学生进行理論指导，而是保障大学生在创新活动和创业过程中的数字信息，这与大学生的课外实践活动是分不开的[1]。这也使得高校图书馆的数字素养教育的目标发生了巨大改变，使得大学生不仅需要会检索数字信息，还要会应用这些数字信息来解决自己生活中的实际问题。这也是很多高校图书馆将数字素养教育嵌入创客教育进行创新尝试的重要意义。
一、高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的原因
由于当前互联网技术在我国得到广泛的普及和推广，数字素养成为当代的大学生需要掌握的技能之一，也是在高校图书馆中应用创客教育的最新要求。因此，各大高校要更加关注图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试。
（一）能够提高高校学生对学习的主动性
创客教育是我国各大高校近几年都在提倡和推广的一种全新教育理念，创客教育的最大特点就是突出大学生在学习中的主体地位，推动大学生主动地学习。在以往的高校教学过程中，大都以高校教师教和讲为主，大学生在课堂上的学习是处于被动的一种状态[3]。在进行大学生数字素养教育的反馈阶段，高校图书馆可以采取任务驱动法的方式，拓宽对大学生的评价标准；老师向学生展示数字素养教育的任务之后，可以让学生通过小组合作的方式进行探究，共同总结出具有创新的任务研究成果，让其真正地感受到数字素养教育的优势，从而激发他们对学习的主动性。
（二）培养高校学生具有数字素养应用的思维能力
在高校图书馆的数字素养教育中，一方面强调了学生对数字信息的鉴别能力，以及针对性地选取有用信息的能力；另一方面也强调了大学生使用数字信息时的修养问题，而这与创客教育的终身学习的内涵是一致的。在进行高校图书馆的数字素养教育时，其教育目的不仅在于让大学生凑够自己的学时学分，而是要让学生拥有一个终身学习的目标[2]。
在针对当代大学生的教育中，联合国教科文组织也提出了相关的理解：21世纪作为培养人才的创新时代，也是信息开始数字化的时代，只有掌握了数字信息技术的人，才能更好地推动这个社会生产力的发展，推动这个国家具有强有力的核心竞争能力。所以，在高校图书馆的数字素养教育中嵌入创客教育是非常有必要的，其培养了当代大学生的数字素养思维方式，激发他们进行创新和创业的潜力，使他们所掌握的数字素养能力能够广泛地应用到今后的发展中，弥补传统教育中的缺点。
（三）提高当代大学生创新和创业的能力
在高校图书馆的数字素养教育中嵌入创客教育，最主要的目的是培养符合社会发展的创新型人才。而这也间接地培养了高校学生的创新精神，能够促进他们在大学的学习和生活中勇往直前；创新不仅能够推动着社会的进步，是一个民族发展的动力，更是一个国家赖以生存的基础。高校图书馆作为一个高校的创新核心力，更应该积极采取数字素养教育嵌入创客教育的尝试。
在大学生进行创业规划的过程中，数字素养教育最大的作用是能帮助高校学生提升筛选有效数字信息的能力，明确未来的职业目标。因此，高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试，不仅能使大学生快速获取数字信息，还能给他们提供创新性的学习环境，提高其创业规划的能力。
二、高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试目标
（一）着力培养当代大学生对于数字信息的筛选能力
在以往的高校图书馆数字素养教育过程中往往存在着时间和空间上的限制。在时间方面，数字素养教育是每个大学生的必修课，由图书馆馆员讲解图书馆的文献、数据以及数字图书馆的应用；而针对高校的高年级就取消了数字素养课程。在空间方面，高校的图书馆在进行数字素养教育时，大多数都是采用面对面的教学方式，使得学生学习知识的范围略有偏差，大学生也因此缺少参与活动的经验，而这种形式的高校图书馆数字素养教育存在着很大的缺陷，其教育效果也并非很全面[3]。
不仅如此，在对当代大学生进行数字素养教育，部分高校往往只是满足了学生对作业和论文的需求，这使得教育的主题很鲜明，却很难满足创客教育的多元化。因此在创客教育的要求下，高校图书馆数字素养教育需要突破已有的限制，教育能对大学生进行周期性的数字素养教育；另一方面，高校图书馆还需要培养学生筛选正确合理的数字信息的能力。这样一来，不仅能提高高校图书馆数字素养教育的成效，还能提高当代在校大学生的整体素养。
（二）提高当代大学生的数字素养实践能力
高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育进行创新尝试，是为了提高大学生对数字素养的实践与应用能力。而在进行传统模式的数字素养教育时，老师一味地讲和教，只会让学生成为课堂上的被动方，缺乏参与课堂的积极主动性。而高校进行图书馆数字素养教育的最终目标，是为了满足大学生在今后的工作和实践活动中的能力培养需求。高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育，也是为当代大学生今后的创新和创业奠定基础。
三、针对高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新路径
高校图书馆作为大学中文献资源存储的主要场所，其作用是为了传播有价值的数字信息。伴随着数字化的发展，高校图书馆将担起培养现代化信息技术人才的职能，利用其资源优势来实现数字素养教育的目标。 （一）建设创新的教育方式即在线教育平台
在高校图书馆数字素养教育中嵌入创客教育，主要是为了服务于大学生的创新研究和创业计划，这对数字素养教育和创客教育都带来了巨大的挑战。但是，目前为止，也有很多高校图书馆开始对教育方式进行创新，由课堂讲解转变为在线教育，这就需要高校图书馆在线上具备完善的数字信息体系，为大学生提供更加丰富的资源；紧接着就是要为高校学生提供相应的教育平台入口，符合创客的基础要求，为大学生提供积极可靠的帮助。
（二）进行嵌入式的数字素养教育来符合创客教育
在进行创客教育的过程中，大学生是创客教育的主体，在创客教育活动的准备过程中和反馈阶段，都需要数字素养教育的参与和配合。而高校图书馆则能够为创客教育提供嵌入式的数字素养教育，指导高校学生获取数字信息、筛选信息以及利用信息[4]。除此之外，在进行创客教育时，高校图书馆可以依据不同学科的特色或者是项目，获取更多的数字信息资源，通过老师对数字信息的处理和指导，帮助学生对实践活动的数字信息进行科学的分析。
（三）学会利用线上交流软件
手机上的学习软件已经成为大学生学习的一部分，进行线上的高校图书馆数字素养教育，其实是一种新颖的教育方式，能够激起他们的学习兴趣。而进行创客教育主要强调的是培养大学生的创新精神，帮助其在接受数字素养教育时选取和应用最有效的数字信息[5]。利用高校图书馆数字素养教育和创客教育集合的方式，可促进高校学生的进步与发展。
四、结语
综上所述，对高校图书馆进行创客教育，是21世纪高校教育改革情况下一项研究重点，同时也能促使高校图书馆的职能转型。因为传统的数字素养教育方式很难满足当今社会对人才的需求，对创客而言也过于僵化；而这就需要高校图书馆了解未来的发展趋势，积极地将高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育，以此面对新时代数据发展带来的挑战。在进行嵌入创客教育的创新尝试中，高校需要对学生有新的要求，即掌握应用数字信息的能力，这也是高校图书馆发展的一个方向。因此，需要高校着力于建设在线的教育平台，并且创新数字素养教育的观念，了解当代大学生的需求和爱好，为他们制定出具有多元化和个性化的教育方式，从而提高当代高校学生对于数字信息的应用能力和数字素养。
参考文献：
[1]罗学妹，林峻峰.高校图书馆数字素养教育嵌入创客教育的创新尝试探讨[J].中国多媒体与网络教学学报（上旬刊），2019（08）：91-92.
[2]張忠凤.面向创客教育需求的高校图书馆数字素养教育研究[J].图书馆学刊，2017，39（02）：18-21.
[3]杜俞瑾.高校图书馆大数据素养教育模式研究[J].图书馆学刊，2017，39（06）：47-51.
[4]陈怡.试论智能化时代高校图书馆数字素养教育的实施策略[J].图书情报研究，2019，12（02）：71-77.
[5]刘丹，孙琳，钟进华.基于数字素养的高校图书馆资源服务模式探究[J].内蒙古科技与经济，2020（15）：141-142+144.
（荐稿人：张娟，武昌工学院图书馆副研究馆员）（责任编辑：莫唯然）