【摘 要】识字是小学语文课堂教学的重要任务之一。部编教材对于识字教学有新的要求。为此，从教学实际出发，结合教材编排特点，开展识字教学，不仅要让学生在知识能力方面打好基础，还要在学习兴趣、学习习惯等方面对他们做好引导：借助课前预习，了解学情，突破难点；通过课堂教学，发现方法，掌握规律；做好阶段复习，板块梳理，夯实基础。这样学生才能在识字方面有较为明显的进步。
　　【关键词】课前预习；教学规律；梳理知识
　　识字教学是低年级的教学重点。部编教材要求一年级共识字700个，相对于人教版，减少了250个字。识字量减少了，我们更应该培养学生自主识字、在生活中识字的能力，不仅要让学生在知识能力方面打好基础，还要在学习兴趣、学习习惯等方面对他们做好引导。笔者从课前预习、课堂教学、课后复习三个环节对识字教学的实施展开阐述，旨在让学生掌握识字规律，学习识字方法，让识字教学既有趣又有效。
　　一、课前预习：了解学情，突破难点
　　在对学生学前识字情况摸底后发现，学生之间的差异很大，识字量大的已经认识近2000个字，少的才认识10多个。部编教材每课的识字量在10个左右。对零基础的学生来说，每课的识字量有点大。因此，做好课前预习工作非常重要：一方面，学生有时间去思考，用自己的方法来记字，缩小彼此间的识字差距，增加学习自信；另一方面，教师能了解学情，把握重点，突破难点。
　　（一）关注地域，突破字音难点
　　每个地方的普通话都会受到口音的影响。本地学生的平、翘舌音和前、后鼻音不分，因此在字音教学中要特别关注这些字。如“山—三”“分—风”等，“风”还容易读成“fong”。另外，对于三拼音节也要重点学习拼读。还有些学生对“an、ng”“n、l”“f、h”分不清，教师就应该针对这些学生读不准的字音多花功夫。
　　（二）聚焦生字，整理字形难点
　　一篇课文的生字有容易认记的，也有不大记得住的。通过整理预习情况，教师针对大多数学生认为难记的字在课堂教学中进行重点指导。
　　如一年级下册识字单元第8课出现了“之、初”等13个生字，学生认为，“之、初、性、习、迁、专、幼、玉、义”，有的看到过，有的是形声字，容易记住。“善、教、贵、器”是难记的，这几个就是本课字形教学的重点。
　　（三）联系课文，化解字义难点
　　识字还要理解字义。理解字义能帮助学生清楚地记住字形，特别是一些同音字、形近字，区分清楚意思才能正确使用。
　　如一年级下册课文单元第3课《一个接一个》，“唉，我好想再多玩一会儿啊”一句中出现了“再”。联系上文“月夜，正玩着踩影子”，说明之前是在玩的，还想玩第二次，那就是“再多玩一会儿”。同样道理，已经写了一个，还要写一个，那就是“再写一个”……在第9课《夜色》中又出现了“再”，这次是认写生字。“从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……”这句话中出现了“再、在”这两个同音字。根据第3课的学习，夜晚已经黑了，还会更黑，就是“再黑再黑”；而“在月光下”的“在”是“在什么地方，在什么时候”的“在”，比如在家里、在昨天……汉字往往一字多义，对于一年级学生来说，理解最常见的意思就行。
　　二、课堂教学：发现方法，掌握规律
　　了解预习情况，把握了生字音形义重点和难点后，在课堂教学中就要采取适当的方法来教学，帮助学生认识汉字，并理解汉字。
　　（一）渗透字理，感受汉字文化之美
　　现代汉字从甲骨文、金文演變而来。教师在课堂上利用多媒体演示字的演变过程，让学生明白汉字的构字原理，使其感到新颖、有趣，也利于识记。
　　如一年级下册识字单元第6课《古对今》，有位教师在教学“寒”的时候，出示金文，让学生找一找这个字和生字中的哪个字像。学生回答并解释了自己的观点。教师把金文拆成一个个部件，边演示边讲解：就是一间房子，房子里堆满了柴草，一个人在柴草堆里取暖 ，可是房子外面结着厚厚的冰，他还是觉得很冷。这就是古人写的“寒”字。所以，冷我们也可以说成“寒”。
　　（二）发现共性，寻找汉字规律之美
　　汉字大部分是形声字。教材多次渗透形声字声旁表音、形旁表义的规律。一年级上册语文园地七“我的发现”中提示“很多女字旁的字都和女性有关”；一年级下册语文园地五“我的发现”中提示“口字旁的字大多和嘴有关”……
　　在教学一年级下册识字单元第5课《动物儿歌》时，文中出现了蜻蜓、蝴蝶等六种小动物，有学生就发现它们的名字里都有虫字旁，识字量大的学生更是发现去掉虫字旁，剩下的半边和有虫字旁的字读音基本是一样的（只有“蚁”是读第三声，“义”是读第四声）。教师相机讲解形声字的组字规律。掌握了这一规律后，学生找出“迷、粮”也是形声字，这样识字的效率大大提高。 　　（三）展开想象，分享识字方法之趣
　　一年级上册第一单元中大部分是象形字，第4课《日月水火》还配了插图和甲骨文。通过对图画、甲骨文、楷体字的对比，学生发现这些汉字的演变过程很有趣，还保留了图画的特征。对于这一类字，学生可以展开想象，用自己的方法来识记。在学习一年级下册课文单元第1课《吃水不忘挖井人》时，学生分析“面”字：上面的一横一撇像筷子放在碗上面，下面方方的“口”变圆就是一只碗，里面的两横两竖就像碗里盛的面条。又有一学生记“吃”字：吃东西用嘴巴，所以是口字旁；右边的撇和横像上面的嘴唇和牙齿，下面的横折弯像下面的一排牙齿和张大的喉咙，“啊呜”一口把东西吃进去了。
　　（四）联系生活，体现识字教学之本
　　识字和我们的生活紧密联系，部编教材很好地引导学生在生活中识字。一年级上册语文园地二“识字加油站”是认识课程表中的字，语文园地四的“展示台”是展示班上同学的名字……一年级下册语文园地二“展示台”展示“我”在其他课本上认识的字，语文园地六“展示台”表明“我”在食品包装上认识了很多字……学生能认出同学的名字了，能看懂包装上的说明了，是多么让人欣喜。识字教学将识字成果运用于生活，不断丰富学生的生活经验，这也是语文学习的目的。
　　假期中笔者给学生布置了课外认字的作业。有一个学生画了一张家谱图，把亲人的称谓和姓名写在一起，发现了取名字的规律：小孩都随爸爸姓；同辈人名字中都有一个字是一样的；爷爷奶奶生的孩子多，爸爸妈妈只生了他一个。有一个学生的爸爸是婺源的，妈妈是篁岭的，假期中他去了景区后，就画了婺源到篁岭的地图，把景区的名字写下来识记。还有学生学认对联上的字、联欢晚会上的字幕……生活和识字已经融合在了一起，我们的传统文化在小学生身上得以传承。
　　三、阶段复习：板块梳理，夯实基础
　　每篇课文的识字量比较大，有些字在音形义上容易混淆，学生一段时间不接触就会回生。为此，每课、每单元的阶段性复习不可缺少。教师应对所学的生字进行板块式梳理，可以按偏旁分，可以按平翘舌音分，可以按同音字、形近字分等。这对于提升学生的汉字掌握能力有较明显的效果。
　　（一）游戏活动，反复呈现记忆字形
　　在每一节课小结时，我们总会把本课认识的生字复习一遍。通过游戏，学生再次巩固生字。同桌互助游戏是复习的一种好方法：把生字做成字卡、词卡进行对对子，或者一个学生做动作，另一个学生找到表示这一动作的字并朗读出来……在互相交换游戏角色的过程中，生字至少呈现了两次。
　　（二）微课展示，突破字音字形难点
　　微课是现代教育技术的新产物，在语文教学中越来越多地被运用。教师根据自己班级学生的特点，有针对性地制作课例片段，解决教学的重难点。
　　一年级下册识字单元第3课《小青蛙》属于字族识字，以“青”为母体字，加上不同偏旁派生出“清、晴、请、睛、情”，集成字族。这是学生第一次接触形声字，这么多差不多的字让他们搞不清楚。课堂教学中笔者做了一个微课，采用图文并茂的形式，让“青蛙”做“青”的代言人，让“青”和另外偏旁组成新的字。讲解完字词后通过游戏巩固，示范“眼睛眨一眨，眼睛的睛……”学生逐一拿出卡片，跟说一遍。
　　微课的形式多种多样，换一种不同的形式，学生就有新鲜感，并喜欢学。微课还有一个好处是如果学生看了一遍没有看懂，可以在课余无限次播放重看。
　　（三）拓展实践，展示识字学习成果
　　学生掌握了识字规律，学习了识字方法，就能举一反三，提高识字能力，扩大识字量。语文园地中的“展示台”给学生创设了展示识字成果的机会。识字小报就是一种很好的展示方式。学生中有的认识了食品包装上的字，有的认识了报纸广告单上的字，也有的把家附近的路牌、车站、建筑物上的字拍下来再打印出来进行识记。这些字都是学生平时生活中经常接触的，他们感到很亲切，也乐于交流。
　　课前预习、课堂教学、课后复习是识字教学的常规学习方法。经过近一年的学习，学生已养成预习、复习的习惯。在教学中，學生寻找识字规律，学习识字方法，提高自主识字的能力。同时，学生也有了在生活中识字的意识，识字的范围扩大，效率提高。
　　（浙江省杭州市滨文小学 310051）