点燃思维“火把” 快乐学习数学

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  【摘要】小学数学偏重逻辑思维和抽象思维的训练,而小学生侧重形象思维,对抽象和逻辑性较强的事物理解起来比较困难,这都加剧的学生对数学学习的困难,导致学生对数学兴趣不高。本文通过探讨点燃学生的思维的方法,旨在让学生快乐学习数学,提高数学学习水平。
  【关键词】小学数学 思维 数学
  万事万物都有自己的规律,违背了事物发展的客观规律都会事与愿违,对教学而言亦是如此。小学生的思维以形象思维为主,活泼好动,喜欢游戏和充满趣味的事物,在教学中,如果忽视了学生的这一天性,教学过于强调理论知识的传授,教学方式又单一,无疑很难让学生对所学的知识感兴趣,厌学情绪自然滋生。因此,要想让学生主动学习数学知识,就要让学生在学习的过程中感受到快乐,而这就需要教学实践中要充分满足学生的内心需要,符合学生的认知规律要求。那么,如何点燃学生的思维的火把,让学生快乐的学习数学呢?笔者就此问题,谈谈自己的看法。
  一、身临其境,让学生的趣味“浓”起来
  我们的生活中处处有数学知识,在数学教学过程中,只是单纯的讲解数学理论知识,对学生而言只是一个个干巴巴的数字,很难让学生体会到数学学习的意义和快乐,而将数学知识同学生的生活结合起来,不仅能让枯燥的数学知识变得具体形象起来,让学生如身临其境,便于学生理解和激发学生探究欲望,而且可以加强学生对数学学科的认识,充分体会到数学学习的意义,从而让学生愿意学数学,乐于学数学,陶醉其中。
  例如,学生都喜欢玩游戏,在教学“数的组成与分解”时 ,可以为学生创设充满趣味的游戏情境,让学生在玩游戏的过程中学习数学,掌握数学知识。
  1.播放音乐,讲清游戏规则
  师:今天,我们一起做“找朋友”的游戏。听好要求:(1)参加游戏的小朋友都要头戴数字卡;(2)听到老师说出的数后,两个小朋友数字卡上的数能组成老师说出的数的要快速牵手,你俩就是一对好朋友了。”
  2.游戏开始,感受学习乐趣
  第一组:组成“9”的。伴随着“找朋友”的音乐,“1”和“8”走在一起;“2”和“7”牵手;“3”和“6”组成一对好朋友;“4”和“5”相互拥抱。
  第二组:组成“8”的。伴随着“找朋友”的音乐,1”和“7”走在一起;“2”和“6”牵手;“3”和“5”组成一对好朋友;“4”和“4”相互拥抱。
  ……
  学生在欢快愉悦、轻松自如的游戏中,感知了数学知识,其乐融融。
  二、参与其中,让学生的感官“动”起来
  小学生活泼爱动,尤其是低年级的学生,更是如此,让他们长时间认真听讲是很不现实的。因此,教师要尊重学生的这一天性,结合教学内容,创设条件,为学生提供“动”的平台,充分调动学生的感官“动”起来,充分参与到课堂学习中来,并在动的过程中学会数学知识。
  例如,教学“6和7的认识”时 ,可以采取一下方式进行教学。
  1.数小棒。让学生自己数出6根和7根小棒。
  2.摆小棒。让学生用六根小棒,摆出自己喜欢的图案。
  3.说小棒。学生交流汇报。
  生1:老师,我摆的字是“目、只、平、田、百、旦”。
  生2:我摆了一组符号“>=<”。
  ……
  4.再擺小棒。让学生用7根小棒,摆出自己喜欢的图案。
  5.再说小棒。巧妙地挪动和添加,精彩出现了:“田”字变成了“甲”、“由”, “叶”字变成了“吐”字,梯子多了一根横橙,蝴蝶结变成了风车……
  由此可见,教师放手让学生摆小棒,课堂氛围就能真正“火爆”起来,“玩”个痛快;学生就会真正“动”起来――“玩”出花样、玩出名堂。
  三、给予时空,让学生的想象“飞”起来
  小学生都是天真可爱的,他们的想象是丰富多彩的。在教学中,我们要引导学生在数学的天空,放飞翅膀,大胆想象,敢思敢想,从而,点燃学生的创新思维的火花,提升创新能力,并且在这个过程中,体会到无穷的妙趣。例如,一年级教材里有“怎样分?”的一道题。在教学时,我并没有给学生什么条条框框,而是让学生根据自己的观察,依照自己的理解去分。学生得到了很多分法:按照大人和小孩区分;按照男女区分;按照是否背包区分;按照方位区分;按照是否牵手区分;按照是否戴眼镜区分……学生观察仔细、想法新颖、见解独特。
  四、体验成功,让学生的心理“爽”起来
  当人获得成功时,内心会获得极大的满足感和成就感,这促使人产生新的动力,继续向更高峰攀爬。因此,教师要为学生尽可能多的提供成功的平台,给学生更多的表现机会,让每一个层次的学生都能体会到成功的喜悦。从而让学生形成内在的驱动力,促使其更加主动积极的学习数学。此外,教师要善于发现学生的闪光点,及时鼓励学生,哪怕是一个微笑,一句表扬的话语,让学生在表扬中获得肯定,增强自信,以更加积极的心态克服学习中遇到的一个个难关。
  例如,教学“两位数加两位数的进位加法”的“计算29+38=?”
  1.依据“凑十法”和“多加的要减去”的规律,小组讨论,寻求多种计算方法。
  2.汇报交流,比一比哪个小组想出的方法最多。
  小组1:29+38=67;29+38=30+40-1-2=67;29+38=30+38-1=68-1=67;29+38=29+40-2=69-2=67;29+38=20+30+9+8=50+9+8=67。
  小組2:因为29+1=30,所以把38分成37和1,29+38=29+1+37=30+37=67。因为38+2=40,所以把29分成27和2,29+38=27+2+40=29+40=67。
  ……
  3.及时评价,让学生享受成功的快乐。只要算法合理,我都一一给予肯定,并用多种形式给予高度赞扬。学生畅所欲言,课堂氛围就愉悦和谐,其乐融融。
  “学生的头脑不是一个等待被填充的容器,而是一个等待被点燃的火把”。作为小学数学教师,我们要点燃学生的思维,让学生体会到数学学习的无穷乐趣,从而爱上数学。
  【参考文献】
  [1]刘志芬;小学数学新课导入初探[J];读写算:教育教学研究, 2011(5)
  [2]梁吉武;小学数学新课导入技巧初探[J];都市家教, 2015(1)
  [3]李业良;浅谈边远农村小学数学新课的导入技巧[J];科学导报,2015
  [4]王朝辅;浅谈小学数学教学中新课导入的技巧与方法[J];中学生导报:教学研究,2013(23)
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