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人民教师，常常被人们称誉为“辛勤的园丁”，被社会以“红烛精神”来加以赞颂。什么是“红烛精神”？就是“燃烧自己，照亮学生”的无私奉献精神！
还是在很小的时候，我对讲台上的教师就充满好奇和崇拜。“多大的难题教师都能转化成乐趣。”那时候，“长大后我就成了你”—— 在我心里简直就是“天籁之音”，就是一个美丽的梦！以至后来考学、选择未来职业时，我毫不犹豫地选择了教师的“讲台”作为自己人生的“舞台”。成了一名光荣的人民教师后，“奉献讲台”、“奉献学生”，像那首歌一样，就真的成了我生活的主旋律。
初上讲台，是新鲜的；初执教鞭，是激动的；初为人师，是充满激情和梦想的：“所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线，和幸福的璎珞，编织你们！”当时自己年轻，有的是热情，有的是激情，有的是干劲，也有的是纯粹的“奉献精神”！
可是，当日子匆匆走过，今年的夏季又重复着去年的夏天，我的执教日历上，收获了许多的体会、欣喜、感动；也记满了不少的疑惑、困顿。面对日新月异的社会，面对流量倾泻的信息，面对学生“不安分”的“求知欲”，面对太多太多以前大学里、书本上没有的“难题”，我也在拷问自己——传道授业，你会什么？关爱学生，你做了什么？为人师表，你凭什么？仅有“奉献精神”就够了吗？
党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。胡锦涛同志早在2005年就提出要办“人民满意的教育”。作为一名新时代的人民教师，站在三尺讲台，肩负历史重任，面对“三问教师”，让我惊怵，引我思考，令我警醒：仅有“奉献精神”就够了吗？
联系学校工作实际，解读科学发展观，“全面”，就是要教育和引导学生“首孝悌，次见闻，知某数，识某文”，形成德、智、体、美、劳相互促进、共同发展的格局；“协调”，就是要教育和培养学生树立和养成健康的心态、健全的人格、丰富的生活知识、过硬的生存技能；“可持续”，就是要教育和引导学生树立远大理想，树立正确的人生观和价值观，引导学生真正懂得今天努力学习，将来才能立足社会，成才作贡献的道理。
科学发展观强调“以人为本”，促进人的全面发展、和谐发展、健康发展。教育，尤其是教师从事的基础教育，其对象是人，其目的就是培养人，让人得到全面的发展。“以书为本”的学历教育，要向“以人为本”的创新能力教育方向转变，只有加快这种转变，才能满足知识经济对人才的需求。要彻底打破应试教育的模式，真正做到“以人为本”，让学生自由全面地发展，这是当前教育工作者的重要任务和神圣使命。
可是，面对这样新的历史重任和重大变革，我们教师准备好了吗——除了奉献精神，更有知识涵养、教学能力等方面。
韩愈说“师者，传道授业解惑也。”我们准备好了吗？
假如我们真的每天睡觉前都能静静地想一想，每天起床后又能再提醒自己，“知不足而奋发”，那么，我们走进课堂面对学生的时候，才能因“学高”而“为师”，才能够底气十足地为学生“传道授业解惑”，而不致因“本来只有半桶水却偏要淌出来”而“误人子弟”。
“吾日三省吾身”：传道授业解惑，我们准备好了吗？
“师者”的天职，首先就是“传道”，即教育培养学生拥有优良的道德品质。而中国教育素有“身教重于言教” 的训诫和“言传身教”的传统。教育学生，首先要用心，要动真感情，要真心关爱学生。
关爱学生，我能做什么？
我现在每天努力在做的，大都是前辈们做过的事。虽不能一概排斥为“过时”——事实上也确实有很多经验依然有效，但，面对校园里形形色色的“新问题”、“新毛病”，我们有没有认识上的“主观能动性”去寻求“新”突破？关爱学生方面有没有“新”思路、“新”点子、“新”举措？
比如，学生“拿”家长的首饰等贵重物品典卖，然后“扮大款”请客，来博得同学的“拥护”。这样的“新奇”事，出现在今天的校园里，该怎样引导学生正确对待、处理？怎样才能做到既教育大多数学生，又挽救、不伤害个别学生？
关爱学生，只是传统意义上的“对学生好点”吗？怎么才叫对学生“好”？我们又能“新”做些什么？
为人师表，我认为给学生的最关键的就是四个字：“身正为范”。
这四个字分量可不轻啊！不仅在学习方面自己要言传身教，给学生树立一个“热爱学习，珍惜时间”的好表率，在遵守纪律、遵守校规，互助友爱，善良谦恭、文明礼貌等“师德”方面也要给学生“做出个好样子”。注重课间、身边的小事，注重平时的细节，有意识、下意识、无意识的言行举止，都应该给学生作“标杆”。作为班主任，更应该以自己的“冰清玉洁”、孜孜以求，影响和带出一个“品质纯正”的优良班级和一群热爱学习、“亲师友，习礼仪”的优秀学生，为创建和谐校园作贡献。
学习科学发展观，作为一名教育工作者，必须思考，现代教育的历史使命究竟是什么？教育工作者的历史使命究竟是什么？真正搞清楚这些问题，教师“三问”也就有明确答案了。
（责任编辑 黄 晓）
还是在很小的时候，我对讲台上的教师就充满好奇和崇拜。“多大的难题教师都能转化成乐趣。”那时候，“长大后我就成了你”—— 在我心里简直就是“天籁之音”，就是一个美丽的梦！以至后来考学、选择未来职业时，我毫不犹豫地选择了教师的“讲台”作为自己人生的“舞台”。成了一名光荣的人民教师后，“奉献讲台”、“奉献学生”，像那首歌一样，就真的成了我生活的主旋律。
初上讲台，是新鲜的；初执教鞭，是激动的；初为人师，是充满激情和梦想的：“所有的日子，所有的日子都来吧，让我编织你们，用青春的金线，和幸福的璎珞，编织你们！”当时自己年轻，有的是热情，有的是激情，有的是干劲，也有的是纯粹的“奉献精神”！
可是，当日子匆匆走过，今年的夏季又重复着去年的夏天，我的执教日历上，收获了许多的体会、欣喜、感动；也记满了不少的疑惑、困顿。面对日新月异的社会，面对流量倾泻的信息，面对学生“不安分”的“求知欲”，面对太多太多以前大学里、书本上没有的“难题”，我也在拷问自己——传道授业，你会什么？关爱学生，你做了什么？为人师表，你凭什么？仅有“奉献精神”就够了吗？
党的十六届三中全会明确提出了“坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展，促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观。胡锦涛同志早在2005年就提出要办“人民满意的教育”。作为一名新时代的人民教师，站在三尺讲台，肩负历史重任，面对“三问教师”，让我惊怵，引我思考，令我警醒：仅有“奉献精神”就够了吗？
联系学校工作实际，解读科学发展观，“全面”，就是要教育和引导学生“首孝悌，次见闻，知某数，识某文”，形成德、智、体、美、劳相互促进、共同发展的格局；“协调”，就是要教育和培养学生树立和养成健康的心态、健全的人格、丰富的生活知识、过硬的生存技能；“可持续”，就是要教育和引导学生树立远大理想，树立正确的人生观和价值观，引导学生真正懂得今天努力学习，将来才能立足社会，成才作贡献的道理。
科学发展观强调“以人为本”，促进人的全面发展、和谐发展、健康发展。教育，尤其是教师从事的基础教育，其对象是人，其目的就是培养人，让人得到全面的发展。“以书为本”的学历教育，要向“以人为本”的创新能力教育方向转变，只有加快这种转变，才能满足知识经济对人才的需求。要彻底打破应试教育的模式，真正做到“以人为本”，让学生自由全面地发展，这是当前教育工作者的重要任务和神圣使命。
可是，面对这样新的历史重任和重大变革，我们教师准备好了吗——除了奉献精神，更有知识涵养、教学能力等方面。
韩愈说“师者，传道授业解惑也。”我们准备好了吗？
假如我们真的每天睡觉前都能静静地想一想，每天起床后又能再提醒自己，“知不足而奋发”，那么，我们走进课堂面对学生的时候，才能因“学高”而“为师”，才能够底气十足地为学生“传道授业解惑”，而不致因“本来只有半桶水却偏要淌出来”而“误人子弟”。
“吾日三省吾身”：传道授业解惑，我们准备好了吗？
“师者”的天职，首先就是“传道”，即教育培养学生拥有优良的道德品质。而中国教育素有“身教重于言教” 的训诫和“言传身教”的传统。教育学生，首先要用心，要动真感情，要真心关爱学生。
关爱学生，我能做什么？
我现在每天努力在做的，大都是前辈们做过的事。虽不能一概排斥为“过时”——事实上也确实有很多经验依然有效，但，面对校园里形形色色的“新问题”、“新毛病”，我们有没有认识上的“主观能动性”去寻求“新”突破？关爱学生方面有没有“新”思路、“新”点子、“新”举措？
比如，学生“拿”家长的首饰等贵重物品典卖，然后“扮大款”请客，来博得同学的“拥护”。这样的“新奇”事，出现在今天的校园里，该怎样引导学生正确对待、处理？怎样才能做到既教育大多数学生，又挽救、不伤害个别学生？
关爱学生，只是传统意义上的“对学生好点”吗？怎么才叫对学生“好”？我们又能“新”做些什么？
为人师表，我认为给学生的最关键的就是四个字：“身正为范”。
这四个字分量可不轻啊！不仅在学习方面自己要言传身教，给学生树立一个“热爱学习，珍惜时间”的好表率，在遵守纪律、遵守校规，互助友爱，善良谦恭、文明礼貌等“师德”方面也要给学生“做出个好样子”。注重课间、身边的小事，注重平时的细节，有意识、下意识、无意识的言行举止，都应该给学生作“标杆”。作为班主任，更应该以自己的“冰清玉洁”、孜孜以求，影响和带出一个“品质纯正”的优良班级和一群热爱学习、“亲师友，习礼仪”的优秀学生，为创建和谐校园作贡献。
学习科学发展观，作为一名教育工作者，必须思考，现代教育的历史使命究竟是什么？教育工作者的历史使命究竟是什么？真正搞清楚这些问题，教师“三问”也就有明确答案了。
（责任编辑 黄 晓）