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【摘 要】 在数学学习过程中，只有用“赏识教学”这把钥匙，才能开启学生的心灵之门，帮助他们从失败中找回自信和发展，重建精神世界的大厦。赏识教育就是充分肯定学生，通过心理暗示，给学生播种信念，不断培养学生的自尊心和自信心，从而使其不仅有勇于进取的信心，而且有不断进取的动力。
【关键词】 树立自信心；学习热情；教学乐趣；巧妙赞赏
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
赏识教育是世界著名的几种教育方法之一，赏识教育主要是从正面肯定学生的学习行为，使学生在学习中处于一种兴奋的积极状态，从而使学生的学习效果得到最优化的状态。赏识教育是一种尊重教育，赏识教育的前提是承认和尊重学生之间的个体差异性，要考虑到每个学生的实际情况，让每个学生在现有水平基础上都有所提高。教育是无选择性的，所有的学生都有权利获得爱，爱是老师最美的语言。因此，正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是可以挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。
一、数学教学中赏识教育的必要性
数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。
初中数学教师要将赏识教育融入进日常教学中，善于发现学生身上的优点和长处，并给予及时的肯定和赞赏，从而使学生感受到学习是有乐趣的，自己能够从学习中得到价值肯定，只有这样，才能够激发起学生的学习兴趣。
如，班上一位学习成绩一般的学生基础较差，于是有了破罐子破摔的心态，上课常常打瞌睡，平时的作业也往往抄袭别人的应付了事。在一次布置作业时，我特地设计了两个非常简单的题目，然后要求学生当堂完成，由于这节课该生听得比较认真，很快就准确地完成了作业。我借此机会，让该生当着全班学生的面解答这个问题，该生顺利的回答后，我立刻给予肯定和赞赏：“xx，这个问题回答的非常准确，非常棒！只要我们好好听课，再深奥的难题都能够解决。”该生大受鼓舞，在以后的课堂学习中，我发现该生不再睡觉，不再交头接耳，而是认认真真的听课，经过一段时间的努力，综合成绩也直线上升。
二、运用赏识教育，培养学生学习数学的耐心
数学教学因为理论性较强，注重逻辑思维的训练。因此，很难使学生在课堂上保持足够的兴趣和精神。根据学科特点，教师可以采取灵活多变的教学方法对学生进行赏识教育，提升学生的学习兴趣。例如，在教学七年级下册垂线一课时，教师通过开设疑问：“经过直线L外一點N画L的垂线，这样的垂线能画出几条？”引导学生动手实践，从而激发学生的探究欲和挑战心理。对于这种问题，学生通过自己动手实践，与同学进行交流、分析、讨论，能使自己的想法得到真正展现，从而提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生各抒己见，满足学生自主探究的需求。对于学生各种形式的回答不要急于肯定或批判，让学生自由地进行创新，从而活跃课堂氛围，促进学生创新思维的发展。在宽松环境下，学生间、师生间的交流中，有时学生在不经意间迸发的想法是极具创造性的，富有大胆的认知以及出乎意料的想象，这时教师要及时给予赏识性评价，引导学生对这一观点进行评价与思考，引导学生进入教学环境中，培养学生的批判意识。
三、善待个体差异，唤醒学生的自信
陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。人的生命是千姿百态的，每一个学生都有与众不同的地方，我们要针对不同的学生给予不同的理解，决不能用单一尺度去衡量每一个人的生命价值。在教学中，教师应着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，甚至还可专门为某些学生量身订制一些特定的尺度，让学生有更多的表现机会，获得属于他们的成功。比如，在上完“一元二次方程的解法”后，笔者让学生做了一个自我检测，即在课堂上每位同学在规定时间内解10个一元二次方程，有的方程还限定了方法。同学们拿到题目后都认真地做了起来，但笔者发现有一个基础不太好的学生正在盯着题目咬着笔头发呆，走过去看时，那个学生红着脸说，他“直接开平方法”“因式分解法”和“公式法”都学会了，就是有两道限定了要用“配方法”，不会解。于是，笔者对他降低了要求，告诉他那两道题可以用别的方法解，不受限制，但课后要到老师这儿把“配方法”学会。他使劲地点了点头，马上认真地做了起来。后来检查的结果是这位学生虽没按要求的方法做，但10个方程全部解对了，他高兴得跳了起来，并及时把“配方法”补上了，他体验到成功的快乐后，在后来的学习中更加认真了。同样学数学，在班级里总是有的学生学得又快又好，而有的学生由于基础较差等原因则掌握得比较慢，所以，在每次考试后，不仅会表扬成绩好的学生，更会及时表扬进步大的学生，让每位学生都有机会受到表扬。我们必须承认在身心发展上，学生有个性间的差异，我们要千方百计让学生尽量个个能找到好孩子的感觉，尝到成功的甜头，从而建立自信。
四、赏识教育可以锻炼学生学习数学的耐力
数学课不像音乐、美术那么有趣，吸引学生。一节课如果纯粹练习计算，就很容易让学生感到枯燥无味、提不起精神，大部分学生很难坚持45分钟。所以在教学中，教师要及时采用灵活多样、生动有效的方法对学生进行赏识教育。例如在学习分式的基本性质时，教师可出示一些富有挑战性的变式题目，激发学生的学习兴趣。如：
1.如果分式中的x和y都扩大2倍，则分式的值（ ）
2.如果分式中的x和y都扩大2倍，则分式的值（ ）
A.扩大2倍 B.不变 C.缩小2倍 D.扩大4倍
对于这类型的题，学生的意见可能不一致，先给他们独立思考的时间，然后分组讨论、交流，解决疑问，最后让小组代表当老师，给其他同学讲自己的想法。如丁领：我认为可以用特殊值法，令x=1，y=2代入，等等。侯雅然：我认为x扩大2倍变为2x，y扩大2倍变为2y，原分式就变为，等等。
教师不要迫不及待地对答案进行肯定或否定，这样会扼杀可能出现的创新，课堂也不会有精彩的生成。学生的思维一旦活跃起来，有时会出乎教师的意料。不管学生说得对还是错，教师要对学生这种大胆发言的表现进行赏识，引导学生去当裁判。让学生自觉主动地投入到学习中去，在轻松愉快的氛围中接受知识。
如今的中学生学习压力越来越大，在这种情况下，中学实施赏识教育不仅仅是一种教育方法的体现，一种教育思想的实现，更重要的是对学生生命的尊重。教师对学生多一点赏识、多一点爱、多一点宽容，让他们从教师这里获得理解、尊重，有利于学生健全人格的发展和形成，对学生的一生有着深远影响。
参考文献：
[1]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师.教育研究，2005.2.
[2]陈杰.用“赏识教育”落实数学课标理念.中学数学研究，2004.10.
【关键词】 树立自信心；学习热情；教学乐趣；巧妙赞赏
【中图分类号】 G63.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）17-0-01
赏识教育是世界著名的几种教育方法之一，赏识教育主要是从正面肯定学生的学习行为，使学生在学习中处于一种兴奋的积极状态，从而使学生的学习效果得到最优化的状态。赏识教育是一种尊重教育，赏识教育的前提是承认和尊重学生之间的个体差异性，要考虑到每个学生的实际情况，让每个学生在现有水平基础上都有所提高。教育是无选择性的，所有的学生都有权利获得爱，爱是老师最美的语言。因此，正确实施赏识教育，不仅能够维护学生的自尊，建立良好的师生关系，更重要的是可以挖掘学生的潜能，使其能力得到最大限度的发挥。
一、数学教学中赏识教育的必要性
数学课程由于其独特的知识体系，又稍显枯燥，多数学生普遍感到数学课不好学，存在一定的畏难情绪，甚至失去学习信心，考试成绩不理想。在这种情况下，少去批评学生做的不好，而是尽可能地肯定他们已取得的成绩，挖掘他们在学习中的“闪光点”，暗示他们都可以通过努力学习学好数学课，从而帮助其树立自信心，克服畏难情绪，培养出学习的乐趣与激情。
初中数学教师要将赏识教育融入进日常教学中，善于发现学生身上的优点和长处，并给予及时的肯定和赞赏，从而使学生感受到学习是有乐趣的，自己能够从学习中得到价值肯定，只有这样，才能够激发起学生的学习兴趣。
如，班上一位学习成绩一般的学生基础较差，于是有了破罐子破摔的心态，上课常常打瞌睡，平时的作业也往往抄袭别人的应付了事。在一次布置作业时，我特地设计了两个非常简单的题目，然后要求学生当堂完成，由于这节课该生听得比较认真，很快就准确地完成了作业。我借此机会，让该生当着全班学生的面解答这个问题，该生顺利的回答后，我立刻给予肯定和赞赏：“xx，这个问题回答的非常准确，非常棒！只要我们好好听课，再深奥的难题都能够解决。”该生大受鼓舞，在以后的课堂学习中，我发现该生不再睡觉，不再交头接耳，而是认认真真的听课，经过一段时间的努力，综合成绩也直线上升。
二、运用赏识教育，培养学生学习数学的耐心
数学教学因为理论性较强，注重逻辑思维的训练。因此，很难使学生在课堂上保持足够的兴趣和精神。根据学科特点，教师可以采取灵活多变的教学方法对学生进行赏识教育，提升学生的学习兴趣。例如，在教学七年级下册垂线一课时，教师通过开设疑问：“经过直线L外一點N画L的垂线，这样的垂线能画出几条？”引导学生动手实践，从而激发学生的探究欲和挑战心理。对于这种问题，学生通过自己动手实践，与同学进行交流、分析、讨论，能使自己的想法得到真正展现，从而提升学生的学习兴趣。在这一过程中，教师要给予学生足够的时间和空间，让学生各抒己见，满足学生自主探究的需求。对于学生各种形式的回答不要急于肯定或批判，让学生自由地进行创新，从而活跃课堂氛围，促进学生创新思维的发展。在宽松环境下，学生间、师生间的交流中，有时学生在不经意间迸发的想法是极具创造性的，富有大胆的认知以及出乎意料的想象，这时教师要及时给予赏识性评价，引导学生对这一观点进行评价与思考，引导学生进入教学环境中，培养学生的批判意识。
三、善待个体差异，唤醒学生的自信
陶行知先生说过，你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。人的生命是千姿百态的，每一个学生都有与众不同的地方，我们要针对不同的学生给予不同的理解，决不能用单一尺度去衡量每一个人的生命价值。在教学中，教师应着力创设宽松的环境，准备更多的尺度，甚至还可专门为某些学生量身订制一些特定的尺度，让学生有更多的表现机会，获得属于他们的成功。比如，在上完“一元二次方程的解法”后，笔者让学生做了一个自我检测，即在课堂上每位同学在规定时间内解10个一元二次方程，有的方程还限定了方法。同学们拿到题目后都认真地做了起来，但笔者发现有一个基础不太好的学生正在盯着题目咬着笔头发呆，走过去看时，那个学生红着脸说，他“直接开平方法”“因式分解法”和“公式法”都学会了，就是有两道限定了要用“配方法”，不会解。于是，笔者对他降低了要求，告诉他那两道题可以用别的方法解，不受限制，但课后要到老师这儿把“配方法”学会。他使劲地点了点头，马上认真地做了起来。后来检查的结果是这位学生虽没按要求的方法做，但10个方程全部解对了，他高兴得跳了起来，并及时把“配方法”补上了，他体验到成功的快乐后，在后来的学习中更加认真了。同样学数学，在班级里总是有的学生学得又快又好，而有的学生由于基础较差等原因则掌握得比较慢，所以，在每次考试后，不仅会表扬成绩好的学生，更会及时表扬进步大的学生，让每位学生都有机会受到表扬。我们必须承认在身心发展上，学生有个性间的差异，我们要千方百计让学生尽量个个能找到好孩子的感觉，尝到成功的甜头，从而建立自信。
四、赏识教育可以锻炼学生学习数学的耐力
数学课不像音乐、美术那么有趣，吸引学生。一节课如果纯粹练习计算，就很容易让学生感到枯燥无味、提不起精神，大部分学生很难坚持45分钟。所以在教学中，教师要及时采用灵活多样、生动有效的方法对学生进行赏识教育。例如在学习分式的基本性质时，教师可出示一些富有挑战性的变式题目，激发学生的学习兴趣。如：
1.如果分式中的x和y都扩大2倍，则分式的值（ ）
2.如果分式中的x和y都扩大2倍，则分式的值（ ）
A.扩大2倍 B.不变 C.缩小2倍 D.扩大4倍
对于这类型的题，学生的意见可能不一致，先给他们独立思考的时间，然后分组讨论、交流，解决疑问，最后让小组代表当老师，给其他同学讲自己的想法。如丁领：我认为可以用特殊值法，令x=1，y=2代入，等等。侯雅然：我认为x扩大2倍变为2x，y扩大2倍变为2y，原分式就变为，等等。
教师不要迫不及待地对答案进行肯定或否定，这样会扼杀可能出现的创新，课堂也不会有精彩的生成。学生的思维一旦活跃起来，有时会出乎教师的意料。不管学生说得对还是错，教师要对学生这种大胆发言的表现进行赏识，引导学生去当裁判。让学生自觉主动地投入到学习中去，在轻松愉快的氛围中接受知识。
如今的中学生学习压力越来越大，在这种情况下，中学实施赏识教育不仅仅是一种教育方法的体现，一种教育思想的实现，更重要的是对学生生命的尊重。教师对学生多一点赏识、多一点爱、多一点宽容，让他们从教师这里获得理解、尊重，有利于学生健全人格的发展和形成，对学生的一生有着深远影响。
参考文献：
[1]田慧生.时代呼唤教育智慧及智慧型教师.教育研究，2005.2.
[2]陈杰.用“赏识教育”落实数学课标理念.中学数学研究，2004.10.