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摘 要：從古至今，田径一直在体育运动项目中占据着首要地位，因此也具有很多的教学方法，但是也正因为田径这一体育项目的历史悠久，传统的教学方法才根深蒂固，导致学生对田径运动的学习失去了兴趣，不愿意参与田径运动，从而使田径运动备受冷落，这种现象在某种程度上阻碍着田径这一体育运动项目的发展前景。而田径运动作为我国一项较为薄弱的运动项目，必须以少体校为起点，对教学方法进行改革，来提高田径教学的教学质量。对田径运动在教学过程中所出现的问题进行分析，发现运用快乐教学法能够激发学生进行田径运动的学习热情，提高田径教学的教学质量。笔者结合自身实践，对少体校中田径教学实施快乐教学法的必要性进行分析阐明，并提出几种应用快乐教学法的方法，希望能够对我国田径教学的发展能够有所帮助。
关键词：快乐教学法 少体校田径教学 策略方法
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（c）-0063-02
田径这一运动项目是学生们从小接触的一项体育运动，这项体育运动不仅能够帮助学生提高身体素质、释放心理压力，同时还能够培养学生不屈不挠、顽强拼搏的意志品质。但是，近年来随着体育运动的不断发展，越来越多带有娱乐性的体育运动项目涌入到少体校体育课堂中，难免对田径运动这一运动项目造成一定的影响，若是田径教学仍运用传统的教学模式，更加会让学生在学习过程中感到枯燥无味，进而丧失了学习兴趣。综上所述，传统的教学模式已不再适应先进的社会背景，有必要转变教学模式，实施快乐教学法来进行少体校田径教学。
1 快乐体育教学
“快乐体育教学”由字面意思便可知道是在进行体育教学的过程中保持着愉悦心情，究其深意，不难发现快乐体育教学这种教学模式是体育教师对传统教学法僵硬死板、枯燥无味的反思成果，是社会进步的一个产物，是当今时代精神的一个表现，与当今社会经济、政治文化是密切相关的。除此之外，快乐体育教学还能够促进师生关系的融洽，改善传统的师生关系。与此同时，快乐体育教学模式是将体育当作学生们日常生活的一部分，让学生在进行田径运动的过程中享受快乐的学习过程，感受到成功的喜悦，调动学生参与到田径运动的积极性，进而达到提高田径教学的教学质量的目的。
对于体育教师而言，要注意对于教学内容进行合理的选择，恰当地运用快乐教学法，使田径教学的课堂在富有趣味性的同时，也能够让学生习得田径运动的技巧，将快乐教学法充分运用在少体校田径课堂中。对于学生而言，通过快乐体育教学法的应用，营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在课堂上能够有一个较为良好的心理状态，进而能够提高自身的学习效率。
2 少体校田径教学运用快乐教学法时所存在的问题
2.1 体育教师没有安排好组织形式
体育教师在运用快乐教学法进行田径教学时，课堂气氛必然会变得非常热烈，学生们的思维也会天马行空，情绪非常活跃，而大部分体育教师对于这样热烈的课堂并不能驾驭得很好，不能提前对课堂的活动形式做好充分安排，从而导致课堂变成一团糟，这就使得快乐体育教学法在少体校田径教学中并没有起到预想的作用，反而还会降低少体校田径课堂的教学效率。
2.2 教学方法过于单一
快乐体育教学法严格来说是一种教学理念，体育教师要朝着“快乐教学”这一目标，根据特定的教学内容，再加上田径教学自身的特点，运用特定的教学方法进行教学，进而达到让学生在愉悦的心情下收获新知识、掌握新技能。但是经过对现今“快乐体育教学法”的运用现状进行研究，不难发现体育教师在运用这一教学方法时过于僵硬死板，只知道一味地调节课堂气氛，而忽视了课堂的教学内容，使得少体校的田径教学效率并没有明显提高。
2.3 注重“乐”，忽视“学”
教学的最终目的是让学生获得知识、掌握技能，无论运用哪种教学方法都是为了实现这一目的，若是能够运用较为合适的教学方法，便能够提高学生的学习效率，使学生获取更广泛的知识。然而，经过调查，发现少体校的体育教师在运用快乐体育教学法进行教学时，往往处理不好“学”与“乐”两者之间的关系，在课堂中盲目寻求快乐，将“学”和“乐”本末倒置，忽视了教学的最终目的是让学生更好的学习，达不到预想的教学效果。
3 快乐教学法在少体校田径教学中的实施策略
3.1 合理选择教学内容
教学内容是贯穿整个田径教学课堂的一个线索，是教学活动能够顺利进行的一个保障，因此，科学合理地选择教学内容能够在一定程度上提高教学效率。但是田径教学由于自身的特性，受传统教学模式的影响比较大，因此在教学内容方面存在较大的弊端，严重制约着田径教学的发展。所以，少体校的体育教师在进行田径教学时，务必要对教学内容精挑细选，选择学生最为需要的、对学生自身发展影响最大的教学内容，并且要以培养学生进行田径训练的兴趣为目的，对教学内容加以整合改进，以提高学生的学习热情，进而能够提高田径教学的教学质量。
3.2 教学方式多元化
随着时代的進步，社会的不断发展，很多高科技被应用到教学中。举例而言，进行文化课的教学时，教师常常利用投影仪来向学生展现教学内容，利用电脑向学生播放一些视频来丰富学生的知识，拓宽学生的知识面。而对于田径等体育运动而言，由于是在操场等室外进行教学的，体育教师基本都不运用现代化手段进行教学，这显然是不合理的。由于田径这项体育活动自身的特性，往往很容易使学生感到枯燥无味，进而产生厌烦的心理，特别是对于少体校活泼好动的学生，更加容易厌倦田径运动，因此，体育教师在进行田径教学时，不妨考虑将多媒体教学方法引入田径教学中，注入快乐元素，让学生在快乐中学习到知识。举例而言，体育教师可以组织学生观看一些国内外的4×100 m接力比赛视频，然后再帮助学生录制自己在进行4×100 m比赛时的视频，最后让学生将两个视频放在一起进行观看，发现自身在进行跑步时所存在的缺点和不足，并加以改正。这种教学方法不仅能够让学生在课堂上体验到运用现代技术的快感，还能够帮助学生掌握田径技巧，提高田径教学的教学质量，从而取得更好的田径成绩。
3.3 将游戏教学法运用到少体校的田径教学中
将游戏教学法运用于少体校的田径教学中，不仅能够使学生的身体得到锻炼，而且还能够帮助学生释放心情、缓解心理上的压力，让学生享受到快乐。除此之外，趣味教学法与少体校学生的生理及心理要求完全符合，因为少体校的学生相比普通学生而言更加活泼好动，长时间乏味的田径教学对他们来说无疑是对牛弹琴，而若是将趣味教学法引入到少体校的田径教学中，学生的学习热情就会高涨，能够保证长时间地参与到田径学习中。而体育教师在进行游戏的选择以及设置时，一定要根据这节课的教学内容进行选择并加以改进；与此同时，体育教师还要考虑到进行体育游戏的时间，笔者建议选择田径训练的间歇时间进行，这样既能够提高学生的学习热情，又能够缓解学生的疲劳。
4 结语
少体校的学生大部分都思维活跃、比较活泼，再加上年龄大都处在十几岁，是身心发展的关键时期，与此同时，这些学生也肩负重任，是促进我国未来体育发展的关键人物，但是，学生在接受体育训练时，不免感到枯燥无味，尤其是在进行田径训练时，更为艰苦，因此，少体校的体育教师在进行田径教学时若是采用快乐教学法必然能够消除学生厌倦的训练情绪，帮助学生调节好心情，更有效地进行田径训练。经过对快乐教学法在少体校中体育田径教学的运用现状进行调查研究，发现体育教师在田径课堂上运用这一方法时，仍然出现各种各样的问题，这就需要体育教师对快乐教学法不断研究，进而达到提高田径教学的教学质量的目的。
参考文献
[1] 迟宝华.快乐教学法在田径教学中的运用[J].科技创新导报，2013（27）：143.
[2] 丁海霞.在田径课上使用的几种快乐教学法[J].林区教学，2009（6）：95-96.
[3] 周政.浅析新课标下初中田径教学的对策[J].新课程（教育学术），2010（10）：101-102.
关键词：快乐教学法 少体校田径教学 策略方法
中图分类号：G82 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）06（c）-0063-02
田径这一运动项目是学生们从小接触的一项体育运动，这项体育运动不仅能够帮助学生提高身体素质、释放心理压力，同时还能够培养学生不屈不挠、顽强拼搏的意志品质。但是，近年来随着体育运动的不断发展，越来越多带有娱乐性的体育运动项目涌入到少体校体育课堂中，难免对田径运动这一运动项目造成一定的影响，若是田径教学仍运用传统的教学模式，更加会让学生在学习过程中感到枯燥无味，进而丧失了学习兴趣。综上所述，传统的教学模式已不再适应先进的社会背景，有必要转变教学模式，实施快乐教学法来进行少体校田径教学。
1 快乐体育教学
“快乐体育教学”由字面意思便可知道是在进行体育教学的过程中保持着愉悦心情，究其深意，不难发现快乐体育教学这种教学模式是体育教师对传统教学法僵硬死板、枯燥无味的反思成果，是社会进步的一个产物，是当今时代精神的一个表现，与当今社会经济、政治文化是密切相关的。除此之外，快乐体育教学还能够促进师生关系的融洽，改善传统的师生关系。与此同时，快乐体育教学模式是将体育当作学生们日常生活的一部分，让学生在进行田径运动的过程中享受快乐的学习过程，感受到成功的喜悦，调动学生参与到田径运动的积极性，进而达到提高田径教学的教学质量的目的。
对于体育教师而言，要注意对于教学内容进行合理的选择，恰当地运用快乐教学法，使田径教学的课堂在富有趣味性的同时，也能够让学生习得田径运动的技巧，将快乐教学法充分运用在少体校田径课堂中。对于学生而言，通过快乐体育教学法的应用，营造一个轻松愉悦的学习氛围，使学生在课堂上能够有一个较为良好的心理状态，进而能够提高自身的学习效率。
2 少体校田径教学运用快乐教学法时所存在的问题
2.1 体育教师没有安排好组织形式
体育教师在运用快乐教学法进行田径教学时，课堂气氛必然会变得非常热烈，学生们的思维也会天马行空，情绪非常活跃，而大部分体育教师对于这样热烈的课堂并不能驾驭得很好，不能提前对课堂的活动形式做好充分安排，从而导致课堂变成一团糟，这就使得快乐体育教学法在少体校田径教学中并没有起到预想的作用，反而还会降低少体校田径课堂的教学效率。
2.2 教学方法过于单一
快乐体育教学法严格来说是一种教学理念，体育教师要朝着“快乐教学”这一目标，根据特定的教学内容，再加上田径教学自身的特点，运用特定的教学方法进行教学，进而达到让学生在愉悦的心情下收获新知识、掌握新技能。但是经过对现今“快乐体育教学法”的运用现状进行研究，不难发现体育教师在运用这一教学方法时过于僵硬死板，只知道一味地调节课堂气氛，而忽视了课堂的教学内容，使得少体校的田径教学效率并没有明显提高。
2.3 注重“乐”，忽视“学”
教学的最终目的是让学生获得知识、掌握技能，无论运用哪种教学方法都是为了实现这一目的，若是能够运用较为合适的教学方法，便能够提高学生的学习效率，使学生获取更广泛的知识。然而，经过调查，发现少体校的体育教师在运用快乐体育教学法进行教学时，往往处理不好“学”与“乐”两者之间的关系，在课堂中盲目寻求快乐，将“学”和“乐”本末倒置，忽视了教学的最终目的是让学生更好的学习，达不到预想的教学效果。
3 快乐教学法在少体校田径教学中的实施策略
3.1 合理选择教学内容
教学内容是贯穿整个田径教学课堂的一个线索，是教学活动能够顺利进行的一个保障，因此，科学合理地选择教学内容能够在一定程度上提高教学效率。但是田径教学由于自身的特性，受传统教学模式的影响比较大，因此在教学内容方面存在较大的弊端，严重制约着田径教学的发展。所以，少体校的体育教师在进行田径教学时，务必要对教学内容精挑细选，选择学生最为需要的、对学生自身发展影响最大的教学内容，并且要以培养学生进行田径训练的兴趣为目的，对教学内容加以整合改进，以提高学生的学习热情，进而能够提高田径教学的教学质量。
3.2 教学方式多元化
随着时代的進步，社会的不断发展，很多高科技被应用到教学中。举例而言，进行文化课的教学时，教师常常利用投影仪来向学生展现教学内容，利用电脑向学生播放一些视频来丰富学生的知识，拓宽学生的知识面。而对于田径等体育运动而言，由于是在操场等室外进行教学的，体育教师基本都不运用现代化手段进行教学，这显然是不合理的。由于田径这项体育活动自身的特性，往往很容易使学生感到枯燥无味，进而产生厌烦的心理，特别是对于少体校活泼好动的学生，更加容易厌倦田径运动，因此，体育教师在进行田径教学时，不妨考虑将多媒体教学方法引入田径教学中，注入快乐元素，让学生在快乐中学习到知识。举例而言，体育教师可以组织学生观看一些国内外的4×100 m接力比赛视频，然后再帮助学生录制自己在进行4×100 m比赛时的视频，最后让学生将两个视频放在一起进行观看，发现自身在进行跑步时所存在的缺点和不足，并加以改正。这种教学方法不仅能够让学生在课堂上体验到运用现代技术的快感，还能够帮助学生掌握田径技巧，提高田径教学的教学质量，从而取得更好的田径成绩。
3.3 将游戏教学法运用到少体校的田径教学中
将游戏教学法运用于少体校的田径教学中，不仅能够使学生的身体得到锻炼，而且还能够帮助学生释放心情、缓解心理上的压力，让学生享受到快乐。除此之外，趣味教学法与少体校学生的生理及心理要求完全符合，因为少体校的学生相比普通学生而言更加活泼好动，长时间乏味的田径教学对他们来说无疑是对牛弹琴，而若是将趣味教学法引入到少体校的田径教学中，学生的学习热情就会高涨，能够保证长时间地参与到田径学习中。而体育教师在进行游戏的选择以及设置时，一定要根据这节课的教学内容进行选择并加以改进；与此同时，体育教师还要考虑到进行体育游戏的时间，笔者建议选择田径训练的间歇时间进行，这样既能够提高学生的学习热情，又能够缓解学生的疲劳。
4 结语
少体校的学生大部分都思维活跃、比较活泼，再加上年龄大都处在十几岁，是身心发展的关键时期，与此同时，这些学生也肩负重任，是促进我国未来体育发展的关键人物，但是，学生在接受体育训练时，不免感到枯燥无味，尤其是在进行田径训练时，更为艰苦，因此，少体校的体育教师在进行田径教学时若是采用快乐教学法必然能够消除学生厌倦的训练情绪，帮助学生调节好心情，更有效地进行田径训练。经过对快乐教学法在少体校中体育田径教学的运用现状进行调查研究，发现体育教师在田径课堂上运用这一方法时，仍然出现各种各样的问题，这就需要体育教师对快乐教学法不断研究，进而达到提高田径教学的教学质量的目的。
参考文献
[1] 迟宝华.快乐教学法在田径教学中的运用[J].科技创新导报，2013（27）：143.
[2] 丁海霞.在田径课上使用的几种快乐教学法[J].林区教学，2009（6）：95-96.
[3] 周政.浅析新课标下初中田径教学的对策[J].新课程（教育学术），2010（10）：101-102.