论文部分内容阅读
辅导员是高校教师教学与管理的重要组成部分，辅导员不仅是高校思想教育的组织者，而且更是高校教育的管理者、组织者、指导者。随之高校扩招，高校辅导员队伍日益庞大，辅导员职业生涯发展急需专业化，其专业化队伍建设也是迫在眉睫。
一、防城港学院辅导员职业发展现状分析
（一）现实理想：比例配备差距
国家教育部在关于高等教育学生思想政治教育工作队伍建设的相关规定：以1：120至1：150比例配备专职学生思想政治工作人员。目前广西财经学院防城港学院教师有62人，男24人，女38人；专职辅导员12名，无专职辅导员，且只有一名是非党员，女性辅导员占多数，其比例以1：320左右的比例配备，目前校区辅导员队伍年龄大多在28岁左右，因防城港学院2012年建校，建校时间短，在师资的队伍组建上大多是工作时间短、工作经验缺乏的现状，人员流动较大。
（二）思想硬件：专业化知识储备不足
辅导员这一特殊岗位是其专门从事学生思想政治教育与管理工作的队伍。从防城港学院的辅导员组成来看，其辅导员知识结构有：综合院校、艺术院校等，但毕业研究方向为思想政治专业的较少，其比例只有0.083%（13名专职辅导员，只有一人是从事思想政治教育专业科班出身），在就业指导、心理教育等方面缺乏专业的指导与培训；随之高职人数不断增多，其存在学生与辅导员队伍年龄差距加大，工作中存在学生思想问题经常与心理问题、政治问题交织在一起，大多辅导员的教育方式仅凭单一的思想政治教育，其简单的管理手段是很难真正的了解学生的思想状况。
（三）思想软件：职业价值观认同感不高
辅导员的价值认同感缺失。辅导员队伍一直处于边缘化状态，在一定程度上制约和影响了其专业化发展和社会地位。
辅导员入职初衷：大部分是由于个人原因、就业压力、编制问题等方面因素而选择辅导员工作，部分人员存在转岗的想法。
学生对接辅导员流动性较大。一般一个班至少经历2个辅导员，其岗位大多是年轻、刚毕业出来经验较少的群体，年纪相仿，都面临着结婚生子的计划，在辅导员工作交接方面存在脱节，各辅导员的教育与带班方式，使之学生也不能较好适应，容易出现辅导员与学生沟通不畅，一定程度上学生与教师关系与对学校的认同感。
教师、学生对校区归属感不强，其满足感、幸福感不高。由于校区地区偏僻，辅导员间较少交流与学习。例如如何处理相关突发及相关事件，大部分新进老师都是在摸索工作模式状态，期间多走了一些弯路，使之学生管理工作的效率降低。
（四）职业线条：职业生涯路径不明确，专业线条不清晰
目前为止防城港学院辅导员在兼课方面只是形式与政策等相关课程，其自身知识储备无法适应现代化多样式教学，也未能较好的发挥其专长，在教学课堂方面较少交流，使之在辅导员陷入岗位上无经验，专业岗位上无机会，自身能力逐渐下降，学生管理工作渐行渐远，教师教学不深入的四难局面。
目前辅导员岗位的职称评定主要是走讲师、副教授、教授这一条路，但从这条路线分析，其上升通道较为狭窄，尤其在讲师到副教授，一方面要求课时量，另外对科研论文的层次与质量要求，辅导员在承担大量的学生琐碎工作的同时还要像教师一样做科研、发表高质量论文、几乎从职称渠道严重堵塞了辅导员的发展途径。
二、基于学生需求的辅导员专业化发展策略
（一）标准定位，理清职业生涯目标
加强辅导员队伍建设，建设为学生需求的辅导员队伍，促使辅导员专业化发展，首先明确各辅导员工作职责，确定其所负责工作范围；其次建立一个流动渠道，实现高效教育师资力量的流动与平衡；再者充分调动班主任的工作管理积极性，急需改变以往班主任任职一年的套路，班主任的任职最好是从大一到大三毕业，有利于学生工作的管理，有助于班主任教师科研与实际工作的有效结合，更有效做到理论联系实际。
（二）强化专业，完善辅导员专业制度
针对防城港学院的实际情况，强化辅导员理论知识结构，积极参与科研发表科研论文，发挥各自专长，结合工作实际进行理论研究，不断提高辅导员队伍的学术水平，同时可成立辅导员教研室，提升辅导员工作效率。
制定辅导员工资报酬体系与考核制度，明确责任分工合理，提高其工作的积极性与创造性，是其走向职业化的保障条件。
（三）回归课堂，强化辅导员教师身份
对于辅导员，不仅在思想上成为学生的指路人，从专业上更是知识的粮仓，辅导员应回归课堂，强化辅导员的教师身份。一方面对于目前校区辅导员队伍99%都是硕士学位，且持高校教师资格证书，还原教师身份有其必要性；
让辅导员回归课堂，强化教师身份，有一定的现实意义。一是提高辅导员的社会地位，提高其在学生心目中的地位，二是通过上课拉近与学生的距离，在课堂教学中相互交流，提高辅导员的工作效率。
（四）科学研究，提高辅导员科研创作水平
辅导员职称的评定，科研创作是不可缺少的一部分，针对学生管理工作，可开设主题鲜明的“辅导员沙龙”可以每周或者每月举行一次，专题内容可根据所学专业而设定，在思想政治教育、團建和班级建设、心理健康方面等多方面涉及。充分结合专业教师队伍，组建科研结对模式提高科研水平。
三、结语
通过以广西财经学院防城港学院辅导与队伍建设的分析，建立一支基于学生需求的辅导员专业队伍是有其必要的。目前，防城港学院辅导员队伍还建设还存在很多问题，对于新建的防城港校区在辅导员队伍的建设上是全新的探讨与创新，具有一定的理论现实意义，着眼现实，分析现状，科学合理的战略规划辅导员职业发展路径，才能更好的使辅导员对自己的职业发展有更好的把握，全身心有目标的、有激情的投入到工作岗位中去。
（该论文属于广西财经学院2015年度党建与思想政治教育课题研究成果之一。）
一、防城港学院辅导员职业发展现状分析
（一）现实理想：比例配备差距
国家教育部在关于高等教育学生思想政治教育工作队伍建设的相关规定：以1：120至1：150比例配备专职学生思想政治工作人员。目前广西财经学院防城港学院教师有62人，男24人，女38人；专职辅导员12名，无专职辅导员，且只有一名是非党员，女性辅导员占多数，其比例以1：320左右的比例配备，目前校区辅导员队伍年龄大多在28岁左右，因防城港学院2012年建校，建校时间短，在师资的队伍组建上大多是工作时间短、工作经验缺乏的现状，人员流动较大。
（二）思想硬件：专业化知识储备不足
辅导员这一特殊岗位是其专门从事学生思想政治教育与管理工作的队伍。从防城港学院的辅导员组成来看，其辅导员知识结构有：综合院校、艺术院校等，但毕业研究方向为思想政治专业的较少，其比例只有0.083%（13名专职辅导员，只有一人是从事思想政治教育专业科班出身），在就业指导、心理教育等方面缺乏专业的指导与培训；随之高职人数不断增多，其存在学生与辅导员队伍年龄差距加大，工作中存在学生思想问题经常与心理问题、政治问题交织在一起，大多辅导员的教育方式仅凭单一的思想政治教育，其简单的管理手段是很难真正的了解学生的思想状况。
（三）思想软件：职业价值观认同感不高
辅导员的价值认同感缺失。辅导员队伍一直处于边缘化状态，在一定程度上制约和影响了其专业化发展和社会地位。
辅导员入职初衷：大部分是由于个人原因、就业压力、编制问题等方面因素而选择辅导员工作，部分人员存在转岗的想法。
学生对接辅导员流动性较大。一般一个班至少经历2个辅导员，其岗位大多是年轻、刚毕业出来经验较少的群体，年纪相仿，都面临着结婚生子的计划，在辅导员工作交接方面存在脱节，各辅导员的教育与带班方式，使之学生也不能较好适应，容易出现辅导员与学生沟通不畅，一定程度上学生与教师关系与对学校的认同感。
教师、学生对校区归属感不强，其满足感、幸福感不高。由于校区地区偏僻，辅导员间较少交流与学习。例如如何处理相关突发及相关事件，大部分新进老师都是在摸索工作模式状态，期间多走了一些弯路，使之学生管理工作的效率降低。
（四）职业线条：职业生涯路径不明确，专业线条不清晰
目前为止防城港学院辅导员在兼课方面只是形式与政策等相关课程，其自身知识储备无法适应现代化多样式教学，也未能较好的发挥其专长，在教学课堂方面较少交流，使之在辅导员陷入岗位上无经验，专业岗位上无机会，自身能力逐渐下降，学生管理工作渐行渐远，教师教学不深入的四难局面。
目前辅导员岗位的职称评定主要是走讲师、副教授、教授这一条路，但从这条路线分析，其上升通道较为狭窄，尤其在讲师到副教授，一方面要求课时量，另外对科研论文的层次与质量要求，辅导员在承担大量的学生琐碎工作的同时还要像教师一样做科研、发表高质量论文、几乎从职称渠道严重堵塞了辅导员的发展途径。
二、基于学生需求的辅导员专业化发展策略
（一）标准定位，理清职业生涯目标
加强辅导员队伍建设，建设为学生需求的辅导员队伍，促使辅导员专业化发展，首先明确各辅导员工作职责，确定其所负责工作范围；其次建立一个流动渠道，实现高效教育师资力量的流动与平衡；再者充分调动班主任的工作管理积极性，急需改变以往班主任任职一年的套路，班主任的任职最好是从大一到大三毕业，有利于学生工作的管理，有助于班主任教师科研与实际工作的有效结合，更有效做到理论联系实际。
（二）强化专业，完善辅导员专业制度
针对防城港学院的实际情况，强化辅导员理论知识结构，积极参与科研发表科研论文，发挥各自专长，结合工作实际进行理论研究，不断提高辅导员队伍的学术水平，同时可成立辅导员教研室，提升辅导员工作效率。
制定辅导员工资报酬体系与考核制度，明确责任分工合理，提高其工作的积极性与创造性，是其走向职业化的保障条件。
（三）回归课堂，强化辅导员教师身份
对于辅导员，不仅在思想上成为学生的指路人，从专业上更是知识的粮仓，辅导员应回归课堂，强化辅导员的教师身份。一方面对于目前校区辅导员队伍99%都是硕士学位，且持高校教师资格证书，还原教师身份有其必要性；
让辅导员回归课堂，强化教师身份，有一定的现实意义。一是提高辅导员的社会地位，提高其在学生心目中的地位，二是通过上课拉近与学生的距离，在课堂教学中相互交流，提高辅导员的工作效率。
（四）科学研究，提高辅导员科研创作水平
辅导员职称的评定，科研创作是不可缺少的一部分，针对学生管理工作，可开设主题鲜明的“辅导员沙龙”可以每周或者每月举行一次，专题内容可根据所学专业而设定，在思想政治教育、團建和班级建设、心理健康方面等多方面涉及。充分结合专业教师队伍，组建科研结对模式提高科研水平。
三、结语
通过以广西财经学院防城港学院辅导与队伍建设的分析，建立一支基于学生需求的辅导员专业队伍是有其必要的。目前，防城港学院辅导员队伍还建设还存在很多问题，对于新建的防城港校区在辅导员队伍的建设上是全新的探讨与创新，具有一定的理论现实意义，着眼现实，分析现状，科学合理的战略规划辅导员职业发展路径，才能更好的使辅导员对自己的职业发展有更好的把握，全身心有目标的、有激情的投入到工作岗位中去。
（该论文属于广西财经学院2015年度党建与思想政治教育课题研究成果之一。）