随着时代的发展,传统单一的教学模式已不能适应现代医学人才培养的需求.近年来"慕课"、翻转课堂、PBL教学模式等教学理念正逐渐引入大学课堂.本文探讨翻转课堂结合PBL病例讨论在妇科实习中的应用,对目前所获成果及不足加以分析. PBL教学模式基于现实的问题，以问题力导向、以学生为中心、以教师为主导、以小组讨论和学生自学为主的学习形式，强调把学习设置到复杂且有意义的问题情景中，教学者通过与学习者的合作来解决真正的问题，让学生学习隐含在问题背后的科学知识，形成解决问题的技能和自主学习的能力。 根据翻转课堂的学习特点和Mini-CEX量表评价体系，在中医妇科学的临床教学中，可以完善PBL教学中的课时安排和能力测评的不足。 PBL教学和翻转课堂有共同的出发点:“似学生为中心”。而翻转课堂的课前学习，恰恰弥补了PBL教学中规培医师由于缺乏对所学习知识的足够了解，而无法与教师在互动中对等讨论、充分理解的缺点;同时，短小精湛的教学视频也能够大大地节省规培医师课前预、复习的时间;并且更容易抓住规培医师的注意力，使知识点的输出更能被规培医师接受。 翻转课堂、PBL和Mini-CEx量表“三位一体”教学的关键是精炼教案。由于翻转课堂的教学视频特点是“短小精湛”，因此翻转课堂的教案设计时间不宜过长，这就意味着对教学的内容必须做到高度的精炼;在制作视频的过程中，也要求临床教师制作简而精的PPT及讲义，希望在15分钟内将精选的知识传授于学生。