论文部分内容阅读
随着我国新课程改革的不断发展和完善。小学体育教学在受到学生、家庭、学校健康观念的影响，往往取不到理想中的效果。在日常的小学体育教学中，也普遍存在着一些或大或小的问题。这些都会极大影响到小学生的健康成长，偏离了教育的初心。因此，小学体育教学应提高对学生身体素质的重视，转变传统的体育教学理念，促进体育教学多样化，在加强学生体育兴趣的同时，促进学生的体育综合素质发展，尤其是身体素质方面。
1 在小学体育教学中开展分层教学的必要性
“因材施教”是我们一直所提倡，我们不能将因材施教的范围限制在语文、数学、英语这些文化课的教学中，在体育教学中同样要做到因材施教。学生的身体素质和心理素质等存在较大的差异，这就使得学生之间有十分明显的主体差异性，很多教师在教学过程中只是为了满足大多数学生的学习需求，采取的教学方式过于单一，这样的体育教学对学生身体素质的提升起不到实质性的作用。有些学生活泼好动，对体育活动十分感兴趣，在课堂上愿意参与到学习中，并且能够主动进行锻炼，还有一部分学生较为内向，对体育锻炼的积极性不高，学生在体育课堂上处于十分被动的地位，甚至不愿意参与到相关的活动中。身体素质较好的学生在完成一些体育项目的时候，能够按照老师的标准，及时准确地做好动作，体育项目对这些同学来讲十分轻松，还有一些学生的身体素质较差，很多时候就是拼尽全力也不能达到教师的要求。教师在教学中对这些同学采取同样的教学方式，让他们学习相同的内容，显然是不合适的，学习能力强的学生会感觉学习内容过于无趣，没有一点挑战性，学习能力较差的学生会感觉学习难度过大，会失去学习的信心。分层教学的开展，可以根据学生不同的学习程度，合理制定出学习内容，确保每一个学生都能够在课堂上有所收获，帮助学生树立体育锻炼的信心。
2 在小学体育教学中开展分层教学的有效措施
2.1 运用科学方法，引导学生主动锻炼
体育教学中，有的老师采用灌输式教学方法，没有考虑学生的内心感受，最终的教学效果并不理想。对于小学生来说，他们对体育运动知之甚少，加上教师上课不恰当，体育运动即成为部分学生不乐意面对的问题。因此，我们在小学体育教学过程中，运用科学的教学方法，调动学生的学习积极性，引导学生主动锻炼，形成乐观的学习态度，让他们在体育锻炼中从被动学习转变为主动学习，发挥主动性优势，这样就能够使得学生在学习效率和学习质量上取得更好的效果。例如，一些学生可能会在攀爬、跳高或跳山羊时感到害怕和胆怯，教师必须了解这些学生的恐惧原因，并提供有针对性和有效地指导。只要学生能够很好地完成教师分配的任务，就必须给予学生掌声和赞美，使学生在面对困难时能够更加勇敢和坚强。通过采用激发兴趣的教学方法，学生的自信心得到提高，锻炼中身体灵活性也不断提高，也会逐渐意识到自己应该主动加強锻炼，从而提高身体素质。
同时，教师应积极与学生沟通，并每天观察他们喜欢什么样的练习，包括球类运动，田径运动等。为了进一步提高学生对体育锻炼的兴趣，有必要对小学生实施分层教学指导，以便他们能够快速提高体育成绩，从而在获得一定的认可或奖励中产生了更高的兴趣，进一步提高了体育的学习效率和质量。
2.2 分层教学法
分层教学法，是承认学生的差异性、尊重学生的差异性，根据学生不同的学习水平、学习能力，开展不同层次的教学活动，并针对不同发展层次的学生给予不同的教学方法指导，最终实现全体学生全面发展的一种教学方法。———在小学体育教学中应用分层教学法，须根据学生的身体素质、身体差异、兴趣、特长、爱好、运动能力、意志，将学生合理划分为不同层次，并为各层次的学生确定不同的、合理的体育锻炼目标，再组织不同层次的学生们分别开展体育教学，引导不同层次的学生积极参与体育运动，培养学生的体育兴趣，继而增强学生的身体素质。
2.3 建立多元化学习氛围，组织多样体育活动
小学体育课堂建设的最直接、最有效方式是开展多种多样的体育活动，建立良好的、多元化的学习氛围。通过组织不同类型的体育活动不仅能足够吸引学生的注意力，让他们能参与到自己兴趣所在的活动中，也能帮助学生发现更多的兴趣爱好，切实感受到身处其中的乐趣，感受到体育活动的魅力和趣味。在这些过程中，通过构建多元化的学习氛围，对于创造良好的锻炼氛围也有一定帮助，能极大提高学生对于通过体育活动锻炼的热爱程度，自觉养成良好的锻炼习惯，从而提高他们身体素质。学校和教师都应该对体育活动的开展提供帮助和支持，合理的帮助学生组织课外体育比赛。通过适当的课外体育比赛也能弥补课堂上的教学局限与不足，更加有助于学生学习兴趣的培养和体育水平的提高，对学生的综合发展有着积极作用。
2.4 根据学生的身体素质制定教学计划
学生作为学习的主体，这就要求教师在开展教学工作的时候，必须要确保学生的核心地位，从学生的实际状况和学习需求出发，制定合理的教学方案。小学生所处背景以及成长环境等各方面的差异，导致学生的身体素质存在着一定程度上的不同，在开展体育教学的过程中，需要选择不同的教学方式，适应学生的身体素质，教师可以在制定方案之初进行相关测试，了解学生的身体素质，再根据学生的身体素质进行分层，找到适合不同身体素质学生学习的内容。教师可以根据测试的结果，将学生分为三类，一类是身体素质好的，还有一类是身体素质中等的，另外一类为身体素质较差的学生，对于这部分身体素质较差的学生，教师可以适当降低自己的要求，放宽标准，不能强求学生完成一些难以做到的体育项目，在必要的时候，应该鼓励学生，让学生能够积极参与到体育锻炼中。
2.5 激发学生主动锻炼，养成锻炼习惯
体育教学的关键是激发学生主动锻炼，使学生逐渐养成锻炼的习惯，并运用所学的知识、技术和方法，自觉进行体育锻炼。因此，小学体育教师应该让学生了解体育锻炼的意义和作用，使他们主动锻炼。通过引导学生对体育知识，技术和方法的理解和分析，使得学生获得锻炼的动力。同时，小学体育教师还要求学生进行自我管理，自我规划，自我检查，通过锻炼提升自身的健康水平。每周体育课时间有限，通过体育课引导学生进行科学锻炼，让学生自觉进行课外锻炼才是目标。在教学中，小学体育教师应及时了解学生的运动情况，正确评价学生的运动态度和表现，这有利于激发学生进一步坚持锻炼的积极性。
例如，在耐力培训中，向学生提供具体指标，并要求学生通过实践实现这一目标。分阶段练习后，老师必须及时对学生进行自我锻炼表现测试，了解学生完成指标，达到目标的学生会受到表扬，鼓励和指导。
2.6 开展有效体育活动，加强学生品格培养
小学体育课堂活动应丰富多彩，教师需要根据学生的身体素质特点设计科学合理的体育项目和互动环节。在体育课开始时设计一些简单的预备活动，帮助学生开启身体状态，参加更好参加体育活动。在上课中，增加一些游戏和竞赛项目，培养学生克服困难，增强毅力的决心。还可通过团队挑战，让学生在体育合作中学习人际交流。
传统的标准化、封闭式体育教学模式存在着许多弊端。在小学体育教学中应用分层次教学法，承认学生的差异性，组织学生开展差异化、分层次体育教学，有助于培养学生的体育兴趣，引导学生成为体育活动的主体，从而增强学生的身体素质。
（作者单位：北京市朝阳师范学校附属小学）
1 在小学体育教学中开展分层教学的必要性
“因材施教”是我们一直所提倡，我们不能将因材施教的范围限制在语文、数学、英语这些文化课的教学中，在体育教学中同样要做到因材施教。学生的身体素质和心理素质等存在较大的差异，这就使得学生之间有十分明显的主体差异性，很多教师在教学过程中只是为了满足大多数学生的学习需求，采取的教学方式过于单一，这样的体育教学对学生身体素质的提升起不到实质性的作用。有些学生活泼好动，对体育活动十分感兴趣，在课堂上愿意参与到学习中，并且能够主动进行锻炼，还有一部分学生较为内向，对体育锻炼的积极性不高，学生在体育课堂上处于十分被动的地位，甚至不愿意参与到相关的活动中。身体素质较好的学生在完成一些体育项目的时候，能够按照老师的标准，及时准确地做好动作，体育项目对这些同学来讲十分轻松，还有一些学生的身体素质较差，很多时候就是拼尽全力也不能达到教师的要求。教师在教学中对这些同学采取同样的教学方式，让他们学习相同的内容，显然是不合适的，学习能力强的学生会感觉学习内容过于无趣，没有一点挑战性，学习能力较差的学生会感觉学习难度过大，会失去学习的信心。分层教学的开展，可以根据学生不同的学习程度，合理制定出学习内容，确保每一个学生都能够在课堂上有所收获，帮助学生树立体育锻炼的信心。
2 在小学体育教学中开展分层教学的有效措施
2.1 运用科学方法，引导学生主动锻炼
体育教学中，有的老师采用灌输式教学方法，没有考虑学生的内心感受，最终的教学效果并不理想。对于小学生来说，他们对体育运动知之甚少，加上教师上课不恰当，体育运动即成为部分学生不乐意面对的问题。因此，我们在小学体育教学过程中，运用科学的教学方法，调动学生的学习积极性，引导学生主动锻炼，形成乐观的学习态度，让他们在体育锻炼中从被动学习转变为主动学习，发挥主动性优势，这样就能够使得学生在学习效率和学习质量上取得更好的效果。例如，一些学生可能会在攀爬、跳高或跳山羊时感到害怕和胆怯，教师必须了解这些学生的恐惧原因，并提供有针对性和有效地指导。只要学生能够很好地完成教师分配的任务，就必须给予学生掌声和赞美，使学生在面对困难时能够更加勇敢和坚强。通过采用激发兴趣的教学方法，学生的自信心得到提高，锻炼中身体灵活性也不断提高，也会逐渐意识到自己应该主动加強锻炼，从而提高身体素质。
同时，教师应积极与学生沟通，并每天观察他们喜欢什么样的练习，包括球类运动，田径运动等。为了进一步提高学生对体育锻炼的兴趣，有必要对小学生实施分层教学指导，以便他们能够快速提高体育成绩，从而在获得一定的认可或奖励中产生了更高的兴趣，进一步提高了体育的学习效率和质量。
2.2 分层教学法
分层教学法，是承认学生的差异性、尊重学生的差异性，根据学生不同的学习水平、学习能力，开展不同层次的教学活动，并针对不同发展层次的学生给予不同的教学方法指导，最终实现全体学生全面发展的一种教学方法。———在小学体育教学中应用分层教学法，须根据学生的身体素质、身体差异、兴趣、特长、爱好、运动能力、意志，将学生合理划分为不同层次，并为各层次的学生确定不同的、合理的体育锻炼目标，再组织不同层次的学生们分别开展体育教学，引导不同层次的学生积极参与体育运动，培养学生的体育兴趣，继而增强学生的身体素质。
2.3 建立多元化学习氛围，组织多样体育活动
小学体育课堂建设的最直接、最有效方式是开展多种多样的体育活动，建立良好的、多元化的学习氛围。通过组织不同类型的体育活动不仅能足够吸引学生的注意力，让他们能参与到自己兴趣所在的活动中，也能帮助学生发现更多的兴趣爱好，切实感受到身处其中的乐趣，感受到体育活动的魅力和趣味。在这些过程中，通过构建多元化的学习氛围，对于创造良好的锻炼氛围也有一定帮助，能极大提高学生对于通过体育活动锻炼的热爱程度，自觉养成良好的锻炼习惯，从而提高他们身体素质。学校和教师都应该对体育活动的开展提供帮助和支持，合理的帮助学生组织课外体育比赛。通过适当的课外体育比赛也能弥补课堂上的教学局限与不足，更加有助于学生学习兴趣的培养和体育水平的提高，对学生的综合发展有着积极作用。
2.4 根据学生的身体素质制定教学计划
学生作为学习的主体，这就要求教师在开展教学工作的时候，必须要确保学生的核心地位，从学生的实际状况和学习需求出发，制定合理的教学方案。小学生所处背景以及成长环境等各方面的差异，导致学生的身体素质存在着一定程度上的不同，在开展体育教学的过程中，需要选择不同的教学方式，适应学生的身体素质，教师可以在制定方案之初进行相关测试，了解学生的身体素质，再根据学生的身体素质进行分层，找到适合不同身体素质学生学习的内容。教师可以根据测试的结果，将学生分为三类，一类是身体素质好的，还有一类是身体素质中等的，另外一类为身体素质较差的学生，对于这部分身体素质较差的学生，教师可以适当降低自己的要求，放宽标准，不能强求学生完成一些难以做到的体育项目，在必要的时候，应该鼓励学生，让学生能够积极参与到体育锻炼中。
2.5 激发学生主动锻炼，养成锻炼习惯
体育教学的关键是激发学生主动锻炼，使学生逐渐养成锻炼的习惯，并运用所学的知识、技术和方法，自觉进行体育锻炼。因此，小学体育教师应该让学生了解体育锻炼的意义和作用，使他们主动锻炼。通过引导学生对体育知识，技术和方法的理解和分析，使得学生获得锻炼的动力。同时，小学体育教师还要求学生进行自我管理，自我规划，自我检查，通过锻炼提升自身的健康水平。每周体育课时间有限，通过体育课引导学生进行科学锻炼，让学生自觉进行课外锻炼才是目标。在教学中，小学体育教师应及时了解学生的运动情况，正确评价学生的运动态度和表现，这有利于激发学生进一步坚持锻炼的积极性。
例如，在耐力培训中，向学生提供具体指标，并要求学生通过实践实现这一目标。分阶段练习后，老师必须及时对学生进行自我锻炼表现测试，了解学生完成指标，达到目标的学生会受到表扬，鼓励和指导。
2.6 开展有效体育活动，加强学生品格培养
小学体育课堂活动应丰富多彩，教师需要根据学生的身体素质特点设计科学合理的体育项目和互动环节。在体育课开始时设计一些简单的预备活动，帮助学生开启身体状态，参加更好参加体育活动。在上课中，增加一些游戏和竞赛项目，培养学生克服困难，增强毅力的决心。还可通过团队挑战，让学生在体育合作中学习人际交流。
传统的标准化、封闭式体育教学模式存在着许多弊端。在小学体育教学中应用分层次教学法，承认学生的差异性，组织学生开展差异化、分层次体育教学，有助于培养学生的体育兴趣，引导学生成为体育活动的主体，从而增强学生的身体素质。
（作者单位：北京市朝阳师范学校附属小学）