【摘 要】
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伴随着信息技术的高速发展，数字教育资源在教学中如雨后春笋般涌现出来，加快了“微”时代的到来。微课教学主要是指教师明确知识重难点，将知识划分为多个模块，制作成仅有5—8分钟的微视频。因其具有短小精悍的特征，正好符合小学生的视觉驻留规律及认知学习特征，所以将微课运用于小学信息技术教学中是大势所趋。但微课运用一段时间后，其存在的问题日益突出。为此，基于“微课”热效应思考了小学信息技术微课教学的实践策略。
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伴随着信息技术的高速发展，数字教育资源在教学中如雨后春笋般涌现出来，加快了“微”时代的到来。微课教学主要是指教师明确知识重难点，将知识划分为多个模块，制作成仅有5—8分钟的微视频。因其具有短小精悍的特征，正好符合小学生的视觉驻留规律及认知学习特征，所以将微课运用于小学信息技术教学中是大势所趋。但微课运用一段时间后，其存在的问题日益突出。为此，基于“微课”热效应思考了小学信息技术微课教学的实践策略。
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