摘要：随着新课改的提出，学校更加注重教学内容的发展与新课改要求的结合，所以教师应该不断完善教学内容，提高教学质量。笔者根据新课改的要求以及学生的發展特点就如何对小学语文课改提出了有关策略，希望对教师完善教学内容能够有所帮助。
　　关键词：小学语文;课堂教学;语文素养
　　随着新教育课程改革的逐步推进，各种各样先进的教学理念被应用于众多的课程当中，尤其是语文课程，作为国语学习以及文字学习的基础课程，更是被众多的教育领域的专业人士关注和研究，各种热点话题层出不穷，语文教学水平及质量日渐提升。但由于围绕改革热点所进行的尝试都还很不成熟，因此也导致在改革创新的过程中出现了各种各样的问题，需要更多的专家、学者进行研究和解决。本文从当下小学语文改革热点的角度出发，围绕改革热点所出现的具体问题进行分析并结合自身经验提出相关建议，希望能促进小学语文教学质量的提升，进而推动整个教育事业发展。
　　一、激发学习语文兴趣，提高语文素养
　　激发学生学习语文的兴趣，具体方法如下：通过复习、提问、故事等语言描述性介绍来介绍语言;通过介绍视觉图片或教学辅助工具，以图片和文本的形式进入课堂;联想启发，结合实际生活（新闻）或现场观察;实验方法，教师可以介绍课堂演示、室内实验等方法来介绍课堂。实践表明，学生的学习兴趣是自我学习的动力。在教学中，教师要积极为学生营造有趣的学习氛围，使学生受到教育、感染和鼓励，积极学习。教师要大胆让学生有自由的讨论和交流，表扬学生的独特观点，让学生真正感到学习是快乐的。
　　例如，在学习新课《火烧云》时，教师可出示火烧云的图片，引导学生想象。教师：“这张图片像什么？”学生甲：“这是一只马在跪着，像是等着有人骑到它背上，它才站起来似的。”教师：“那这张动图呢？”学生乙：“快看啊，不知从哪里钻出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是，一转眼就变了，再也找不到了——变成了一只小兔子。”学生丙：“小兔子是躺着的，好像躺在沙发上一样悠闲。过了两三秒钟，小兔子站起来了，伸了伸懒腰。这时，小兔的四肢变得更长了，变得模糊了。”此时，学生的兴趣已被完全激发，新课的讲授也可以正式开始了。
　　二、培养积极探究习惯，发展求异思维
　　探究是对学习材料和学习问题的探索和研究，它的目标是在经验的过程中敏锐地捕捉问题。教师在教学过程中应该改变传统的强调死记硬背，被动学习的学习模式，积极探索出有效的语文教学策略，培养学生合作探究的自主学习方式。由于每一个学生的认知水平和学习能力不同，因此教师应当关注到每一个学生的发展，让课堂成为学生的主场，给予学生充分的时间，满足学生的需求，以挖掘学生的质疑探究能力和求异思维为主要任务，让学生在语文学习的过程中能够保持积极进取的探索精神，激发学生浓厚的语文学习兴趣，关注到学生的个体差异性。
　　例如，在《蟋蟀的住宅》教学中，教师可以事先播放视频，引导学生主动探究“蟋蟀的住宅的特点”“蟋蟀为何要选取这样的住宅”等问题。随后，教师可这样引导学生：“蟋蟀的住宅究竟有哪些特点呢？请你再次默读课文第2至6自然段，划一划相关的语句。”“你们找到了哪些特点？”学生读出找到的句子后，教师：“这是住宅什么方面的特点呢？”此时，学生充分表述他们的想法，有学生觉得有这样的住宅结实，有学生觉得这样的住宅漂亮。教师：“那你们知道蟋蟀为什么这样选择住宅吗？”鼓励学生发表不同的意见，发展求异思维。
　　三、加强培优辅差工作，促进学生发展
　　培优辅差主要采取的方式是学困生发言，中等生补充，优等生总结，优中差搭配，明确分工，目的就是要关注到全体学生，主要针对学困生的学习，一些基础的问题让学困生回答，并给予鼓励。课堂上学困生再次受到教师的关注，内心受到极大的鼓励，从而激发起学习的兴趣，中等生和优等生的拔高回答又保障了整个课堂的教学质量，营造了学生自主学习、自主思考、合作探索的良好氛围。
　　例如，在学习《池上二绝》时，当学生对古诗词内容有一个简单的了解时，针对学习能力较好的学生，教师可以引导他们进行古诗词背诵，培养学生的语文素养，同时可在网络上搜索有关内容，熟悉这两首诗的创作背景;针对学习水平较差的学生，便可引导学生先熟读课文内容。这样，每个学生在自身的基础上都能够有所进步，体现了因材施教的教育方针，彰显了小学语文教学的科学性。
　　简而言之，小学语文教育不是一夕之间的事，它要求教师认真、耐心地教学。小学语文新课改要杜绝浮躁和跟风，更要杜绝形似而神离，教师要大胆践行，理智继承，积极推进，勇于改变，让新课改真正成为激发教育潜力，挖掘教育资源，推动师生热情，提高教学效益的有力武器。
　　参考文献：
　　[1]张莲英.新课改背景下如何提升小学语文课堂教学效率[J].学周刊，2019（10）：93.
　　[2]王学兰.新课改背景下提高小学语文教学有效性策略探讨[J].中国农村教育，2019（2）：93.