论文部分内容阅读
摘 要：口语交际能力是指人与人表达和沟通的能力，不仅需要丰富的语言积累，还需要较强的信息输出能力。本文简要分析了小学语文教学中口语交际能力培养的重要性，并提出了培养小学生口语交际能力的几种可行策略。
关键词：小学；口语交际；教学
口语交际是指人们通过语言表达自己的观点并与他人进行沟通交流的能力。拥有良好口语交际能力的人拥有更融洽的人际关系，也更自如地应付生活和工作中可能出现的问题。素质教育背景下，口语交际能力是一个学生全面发展的标志，也是考核学生发展状况的重要指标。优秀的口语交际能力能使学生在日常学习和生活中更加自信，性格更加开朗活泼，更容易拥有良好的同学关系。因此，从小学阶段开始培养学生的口语交际能力是小学阶段教育工作者的工作目标之一。
一、 小学语文口语交际教学的必要性
口语交际能力是学生生活和工作的必备技能，只有顺畅的沟通才能保证学生正常的学习和生活，也为将来的职业生涯奠定基础。小学阶段是培养学生能力、塑造学生性格的关键阶段，且口语交际能力深刻影响学生的全面发展，因此，小学语文教学中的口语交际能力培养十分重要。
首先，小学阶段的学生正处于学习语言的关键时期。语言基础的掌握集中于儿童阶段，这是由人类大脑发育等客观生理条件决定的，一旦错过这一关键时期，语言学习就变得更加困难。因此，小学语文学科应注重对学生的口语交际能力培养。其次，口语交际是一个人正常生活、学习和工作的必备技能，小学生只有具备正常的口语交际能力，才能顺利完成小学阶段的课标任务。同时语文学科也是其他学科的基础，因此，小学语文口语交际能力培养十分必要。再次，就语文学科来讲，良好的口语交际能力是掌握这一学科的关键环节，只有具备优秀的口语交际能力，语文成绩才能有所提高。最后，社会对人才的要求条件之一就是具备优秀的口语交际能力，高效率的生活和工作更要求语言表达的准确凝练，因此，小学语文教学中的口语交际能力培养事关学生的未来发展。
二、 小学语文教学中口语交际能力培养的策略
由于口语交际对小学生学习、生活以及发展都有深刻影响，因此，小学语文教师应该注重日常教学过程中对小学生口语交际能力的培养，采用科学合理的策略，最大限度开发学生的语言潜能。
1. 营造活泼轻松的课堂氛围
受到传统教育模式的影响，我国师生关系始终无法做到平等，学生对老师心存敬畏，导致教师也无法顺利与学生进行交流沟通。这一现状使得学生在面对老师时习惯性心理紧张，无法展现出自己的最优状态。因此，在进行口语交际能力的训练时，教师应注重营造轻松活泼的课堂氛围，让学生能够发挥自己的正常水平。例如，教师在日常的教学过程中注意自己的语气和说教方式，尽可能建立平等的师生关系，以朋友的身份帮助学生解决生活以及学习中出现的困难等。此外，课前的导入也能够影响课堂氛围的基调，教师在进行课前导入时可以以提问和互动的方式引导学生适应“学生表达”的课堂氛围，从而完全展现自我，也使教师能够因材施教，全面提高学生的口语交际能力。
2. 注重写作与表达技能的训练
口语交际虽是使用语言表达自我观点，但是顺畅的沟通和准确的表达需要一定的语言素材积累，这不仅需要学生具备丰富的词汇积累，还需要其具备良好的词汇输出能力。准确精练的表达需要经过缜密的思考和谨慎的斟酌，对小学生的日常口语交际而言，这一过程可以通过写作得到训练。在写作过程中，学生需要通过思考和甄选选择能表达自己观点的词汇和语句，经过反复的雕琢形成最令自己满意的表达。经过长时间的训练和积累，学生的写作速度得以大幅提高，语言表达能力就自然而然的得到提升。例如，教师在日常的教学过程中可以采用“微写作”的新型教学方式，训练学生用短小的篇幅改写课文，或者用语言优美的诗歌表达文章内容。久而久之，学生的口语表达能力得以提高，写作和阅读能力也会大幅提升。
3. 创设具体的交际情境
口语交际能力是一项实用的生活技能，这一技能的培养需要贴近实际生活，更需要频繁的训练。学生的课堂时间有限，加之教师也需完成教学安排，因此口语交际能力的训练只能融入语文课堂，开发语文的学科优势，以潜移默化的方式进行。因语文教师可以为学生创设适合进行口语交际的情境，让学生在情境中进行能力训练。这一情境可以是虚拟构造的，也可以是生活中真实的情况。例如，人教版小学语文教材中《两小儿辩日》一课就是进行情境创设的良好机会，教师将大体意思进行讲解后，请三位同学以角色扮演的方式进行情境再现，用自己的语言表演孔子与两个小儿的对话。或者假期结束后预留十分钟进行课前交流会，让同学们身处节后交流的氛围，和身边的同学说自己假期的见闻。学生的口语交际能力会在这些情境训练中得到提升。
4. 及时指导和激励性评价
小学生的口语交际能力水平参差不齐，这是家庭氛围和儿童自身性格造成的。外向热情的学生一般具备正常或者良好的口语交际能力，但是大多数小学生性格内向，尤其是一些女孩子不善言谈、性格怯懦。排除先天缺陷问题，只要经过恰当的训练，小学生的口语交际能力都能够得到大幅度提升。这需要教师在训练过程中及时对学生的交际策略加以指导，纠正错误的交际方式并做出正确示范，还需要适时的鼓励和表扬，激发学生的语言潜能，提高其口语交际能力。
三、 结语
口语交际能力的运用范围涵盖学习、生活和工作的方方面面，小学阶段是进行口语交际能力培养的关键时期，也是语言学习效率最高的时期。采用科学、合理的方式加强小学语文教学中口语交际能力的培养，是相关教育工作者的重要工作目标。
参考文献：
[1]马丽云.初探小学语文口语交际教学[J].学周刊，2015，（17）：164.[2017-08-09].
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.[2017-08-09].
作者簡介：
张友珠，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。
关键词：小学；口语交际；教学
口语交际是指人们通过语言表达自己的观点并与他人进行沟通交流的能力。拥有良好口语交际能力的人拥有更融洽的人际关系，也更自如地应付生活和工作中可能出现的问题。素质教育背景下，口语交际能力是一个学生全面发展的标志，也是考核学生发展状况的重要指标。优秀的口语交际能力能使学生在日常学习和生活中更加自信，性格更加开朗活泼，更容易拥有良好的同学关系。因此，从小学阶段开始培养学生的口语交际能力是小学阶段教育工作者的工作目标之一。
一、 小学语文口语交际教学的必要性
口语交际能力是学生生活和工作的必备技能，只有顺畅的沟通才能保证学生正常的学习和生活，也为将来的职业生涯奠定基础。小学阶段是培养学生能力、塑造学生性格的关键阶段，且口语交际能力深刻影响学生的全面发展，因此，小学语文教学中的口语交际能力培养十分重要。
首先，小学阶段的学生正处于学习语言的关键时期。语言基础的掌握集中于儿童阶段，这是由人类大脑发育等客观生理条件决定的，一旦错过这一关键时期，语言学习就变得更加困难。因此，小学语文学科应注重对学生的口语交际能力培养。其次，口语交际是一个人正常生活、学习和工作的必备技能，小学生只有具备正常的口语交际能力，才能顺利完成小学阶段的课标任务。同时语文学科也是其他学科的基础，因此，小学语文口语交际能力培养十分必要。再次，就语文学科来讲，良好的口语交际能力是掌握这一学科的关键环节，只有具备优秀的口语交际能力，语文成绩才能有所提高。最后，社会对人才的要求条件之一就是具备优秀的口语交际能力，高效率的生活和工作更要求语言表达的准确凝练，因此，小学语文教学中的口语交际能力培养事关学生的未来发展。
二、 小学语文教学中口语交际能力培养的策略
由于口语交际对小学生学习、生活以及发展都有深刻影响，因此，小学语文教师应该注重日常教学过程中对小学生口语交际能力的培养，采用科学合理的策略，最大限度开发学生的语言潜能。
1. 营造活泼轻松的课堂氛围
受到传统教育模式的影响，我国师生关系始终无法做到平等，学生对老师心存敬畏，导致教师也无法顺利与学生进行交流沟通。这一现状使得学生在面对老师时习惯性心理紧张，无法展现出自己的最优状态。因此，在进行口语交际能力的训练时，教师应注重营造轻松活泼的课堂氛围，让学生能够发挥自己的正常水平。例如，教师在日常的教学过程中注意自己的语气和说教方式，尽可能建立平等的师生关系，以朋友的身份帮助学生解决生活以及学习中出现的困难等。此外，课前的导入也能够影响课堂氛围的基调，教师在进行课前导入时可以以提问和互动的方式引导学生适应“学生表达”的课堂氛围，从而完全展现自我，也使教师能够因材施教，全面提高学生的口语交际能力。
2. 注重写作与表达技能的训练
口语交际虽是使用语言表达自我观点，但是顺畅的沟通和准确的表达需要一定的语言素材积累，这不仅需要学生具备丰富的词汇积累，还需要其具备良好的词汇输出能力。准确精练的表达需要经过缜密的思考和谨慎的斟酌，对小学生的日常口语交际而言，这一过程可以通过写作得到训练。在写作过程中，学生需要通过思考和甄选选择能表达自己观点的词汇和语句，经过反复的雕琢形成最令自己满意的表达。经过长时间的训练和积累，学生的写作速度得以大幅提高，语言表达能力就自然而然的得到提升。例如，教师在日常的教学过程中可以采用“微写作”的新型教学方式，训练学生用短小的篇幅改写课文，或者用语言优美的诗歌表达文章内容。久而久之，学生的口语表达能力得以提高，写作和阅读能力也会大幅提升。
3. 创设具体的交际情境
口语交际能力是一项实用的生活技能，这一技能的培养需要贴近实际生活，更需要频繁的训练。学生的课堂时间有限，加之教师也需完成教学安排，因此口语交际能力的训练只能融入语文课堂，开发语文的学科优势，以潜移默化的方式进行。因语文教师可以为学生创设适合进行口语交际的情境，让学生在情境中进行能力训练。这一情境可以是虚拟构造的，也可以是生活中真实的情况。例如，人教版小学语文教材中《两小儿辩日》一课就是进行情境创设的良好机会，教师将大体意思进行讲解后，请三位同学以角色扮演的方式进行情境再现，用自己的语言表演孔子与两个小儿的对话。或者假期结束后预留十分钟进行课前交流会，让同学们身处节后交流的氛围，和身边的同学说自己假期的见闻。学生的口语交际能力会在这些情境训练中得到提升。
4. 及时指导和激励性评价
小学生的口语交际能力水平参差不齐，这是家庭氛围和儿童自身性格造成的。外向热情的学生一般具备正常或者良好的口语交际能力，但是大多数小学生性格内向，尤其是一些女孩子不善言谈、性格怯懦。排除先天缺陷问题，只要经过恰当的训练，小学生的口语交际能力都能够得到大幅度提升。这需要教师在训练过程中及时对学生的交际策略加以指导，纠正错误的交际方式并做出正确示范，还需要适时的鼓励和表扬，激发学生的语言潜能，提高其口语交际能力。
三、 结语
口语交际能力的运用范围涵盖学习、生活和工作的方方面面，小学阶段是进行口语交际能力培养的关键时期，也是语言学习效率最高的时期。采用科学、合理的方式加强小学语文教学中口语交际能力的培养，是相关教育工作者的重要工作目标。
参考文献：
[1]马丽云.初探小学语文口语交际教学[J].学周刊，2015，（17）：164.[2017-08-09].
[2]陈祖正.论小学语文阅读教学中口语交际能力的培养[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）：111-113.[2017-08-09].
作者簡介：
张友珠，福建省漳州市南靖县高新园区中心小学。