在教育教学过程中，特别是在四十五分钟的课堂上，我们老师常会碰上这样尴尬、郁闷、难解、伤感的局面：某某学生在课下私自讲小话，传纸条，哼小调，飞纸飞机等，有意无意违反课堂纪律。老师若是批评他，他们不仅不接受，反而在大庭广众之下公开顶嘴，置老师的批评教育于不顾。个别自尊要强的学生，不以老师为老师，甚至与老师对打，使整堂课乱糟糟，大家不欢而散。
　　出现这种局面的原因，窃以为：定是我们老师缺乏足够的冷静和理智，不善于踩刹车，以致酿成不好收拾的残局。
　　有人认为：当学生在课堂上公开与老师顶撞时，老师一定要维护自己作为老师的尊严，一定要刹住学生嚣张的气焰，一定要在当时把学生“整”得服服帖帖，使他们认识到自己的无礼，并低头认“罪”。否则，事后就更难以制服学生，日后想要上好一堂课就愈加难以掌控了。但我却不这样认为。鼓励或支持这种做法，对老师或学生任何一方都是有害而无益的。我坚持自己一贯的“立场”：一旦出现学生与老师“顶牛”的现象，老师应努力把握住自己，实施紧急刹车，千万不能恶语伤人，更不能动手打人，一旦老师控制不住自己的“火气”，师生之间就会出现“火上浇油”局面，使学生产生强烈的对抗情绪。
　　试想：该刹车而不刹车，反而加大油门，那么，结局会是什么呢?不言而喻，老师驾驶“这辆开往未来的花车”，就像公路上行驶的汽车，不是撞坏护栏翻下悬崖，就是与对面开来的汽车迎面相撞，造成不可挽回的损失。毋庸置疑，在课堂上，老师运用批评的手段教育学生无可厚非，但要把握好一个度，要注意批评的艺术，特别是要了解自己批评对象的个性特征，要看清楚学生犯错的具体情况，不能盲目乱批。要知道，在众目睽睽之下，若是挨受老师火药味十足的批评，学生对这个刺激是格外敏感的，也是非常在乎的；若学生认为自己没有错，反而蒙受了不白之冤，那股怨愤必然会撒回老师身上，个别要强的学生可能会与老师“干”起来。因而，并不是老师所把握的事就是很明确的，也并不是老师认为正确的就是正确的，认为错误的就是错误的，许多事情是我们无法一眼看清又不好彻底掌控的。
　　作为老师，我们首先应该学会的是：努力避免教育上的失控。因为一旦失控，谁也不知道失控以后会发生多么糟糕的事。我所掌握的一个教育案例就是“最好的教材”。一天，一位化学老师在上课时见一名女生歪歪扭扭地靠墙坐着，就要求她端正坐好，可女生视老师反复告诫为耳边风，依然我行我素。老师火了，走过去想把她从座位上拽起来。谁知，这个女生不想站起来。老师一时性急，抓起她的头发往墙上撞了两下。该生跑出教室，回到家里，将这一情况告诉了父亲。她父亲听后，带着人，怒气冲冲找到学校。幸好，学生家长被门卫挡在保卫室。冷静了一段时间之后，学校领导把这个老师请到保卫室，想当面说清事情的原委，做一个了断。谁知双方话不投机，学生家长数次欲要向前动手打老师。后经数次调解，老师迫于各方压力，最终作出让步：一是支付学生去医院拍片的各种费用，二是追加1500元的赔款，三是拿着水果等礼物上门道歉。
　　可见，在这个性化的时代，老师最需要学的也是比较难学的，就是知道什么时候“踩刹车”，什么时候调整自己，什么时候不逾越教育教学的红线。在漫漫教育生涯中，许多时候许多事情，重要的不是你做得很爽、很神气，而应像泰戈尔所描写的那样，“不是锤的敲打，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美”。是的，我们老师应该换一种水纹般的思维，力求在教育的枝条上诗意地生活和工作，用水的柔情、水的哲学打造自己的教育教学行为和教育对象，这将多么自然、科学、和谐而又美好。
　　遇到学生“顶牛”的时候，老师应努力压住自己的“火气”，保持足够的理智和清醒，不要企图逼迫学生“就范”。那种为维护自己一时之威信而不惜大动肝火的做法，实则于事无补，只会激化师生之间的矛盾。理智的做法是：先采取冷处理，暂时搁置，待双方冷静下来后，再心平气和地摆事实、讲道理、论危害、明是非，使其承认错误。苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利，应使自己胸怀宽广。”
　　开车是这样，教育学生也应该是这样，千万不能不计后果地一路“开过去”，否则，失控的危局就在眼前。在日常教育教学中，老师要学会在该停车的时候停车，该歇脚的时候歇脚，应该让冷静、理智及平和所掌控，努力把自己调控在应有的方寸内。
　　为了教育的明天，老师，请记住踩刹车!
　　作者简介：湖南省怀化市洪江区教研室教研员。