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[摘 要] 高等职业教育主要是为社会培养高质量的应用技术型人才。但是，教育改革体制下，新课程提出了“学生要全面发展”的教育理念。高职英语课程的教学中，以多元智能为基础，有利于挖掘高职学生的潜能，促进他们的全面发展。因此，就多元智能理论对高职英语课堂教学的启示进行探讨。
[关 键 词] 多元智能理论；高职英语；应用启示
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0038-01
英语作为国际性语言，是国外人际交往、贸易往来中非常重要的交流工具。现在的高职英语教学，依旧是为应试教育服务的。但多元智能理论对英语教学提出了不同的观点，其倡导开发新的教学模式激发高职学生的学习激情，从各方面提高高职学生的英语运用能力。
一、多元智能理论的概述
多元智能理论，又名加德纳的多元智能理论、多元智力理论，是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳在对人类潜能的本质与实现的研究中提出的成果。他提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能。这七种智能代表每个人七种不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。过去的多元智能发展主要集中在幼儿园，因为大多数的教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该从小做起，然后慢慢推广到其他年龄层次。然而，从广义来说，多元智能理论的框架不仅能在小学及幼儿园的层面推广，在中学、大学甚至研究院或在职培训也是合适的。
二、高职英语课堂教学中出现的问题
（一）教师的教学观念陈旧
对大多数教师而言，他们都挣脱不了应试教育的枷锁，一味地把应试技巧、应试内容强加给学生。而且教师抓不住高职学生的特点，不会因人而异地进行教学，将传统模式一路走到底，没有因時代的变化引入新的教学方式。并且教师对高职学生的多元智能发展没有给予更多的关注。
（二）高职学生对高职英语的学习态度
经过高考的失败，高职学生对学习文化知识的自信心大受打击，他们没有正确认识到学习书面知识的内涵，把知识转化为技能才是关键。很多高职学生把学好技术作为在学校的唯一目标，对学习高职英语的积极性不高，甚至对其他书面知识也一样，学习态度存在很大的问题。
三、多元智能理论对高职英语教学应用的启示
（一）营造良好的高职英语教学环境
要将多元智能理论与高职英语教学环境进行有效结合，通过结合高职英语教学环境和多元智能的关系，营造适合高职学生全面发展的英语教学环境。每个高职学生的智能类型不同，所以要挖掘和优化具有智能差异的学生，使高职学生的多元智能可以获得潜移默化的影响。比如，在高职英语课堂中播放英语视频或者音乐，通过视听结合的方式来吸引高职学生，并且从中发现具有突出的视觉空间智能和音乐旋律智能的高职学生，鼓励他们通过英语的学习优化自己的智能。
（二）改善现有的高职英语教学手段
教师应该根据英语学习的特点，从听、说、读、写各个方面精心设计教学内容，使多元智能理论与具体的教学内容相契合。例如，把多元智能理论运用于学生的口语、听力、词汇、语法、阅读训练等方面。设计一些有利于激发高职学生各种智能的专项试题，让他们自己也认识到自己潜能的存在。根据语言文字智能，可以让高职学生编写英语短句、讲英语故事、参加英语专题辩论比赛和英语演讲等；根據人际智能，可以鼓励高职学生参加英语角、英语文化节等；根据自我认识智能，可以引导高职学生写英语日记、用英语描述自己的品质等；根据数理逻辑智能，可以进行英语词语接龙、猜测英语字谜等；根据身体运动智能，可以鼓励高职学生表演英语对话场景。其他方面的智能开发与优化，也可以寻找相应的娱乐方式来改善现有的教学方式，提高高职学生的积极性。
（三）提高高职英语教师的教学水平
多元智能理论对高职英语教师提出了更高的教学要求。教师应该更新高职英语知识结构，接受新的教育理念，了解新的教学动态。其次，教师应具备全能意识与技能，创设能鼓励各种智能发展的学习环境，满足不同高职学生的需求，因为教学中教师的身教最有说服力、最具示范性。再者，教师之间必须加强团队合作。多元智能教学需要多元化教学技能，共同探讨多元智能的课程设计与实施方案，集思广益，优势互补，才能实现教与学的最大效益。还要对高职学生的心理给予高度的关注，要给他们灌输正确的学习态度和思想。
在多元智能理论指导下，高职英语基本技能训练设定不同的学习训练目标，能够更快地接近高职学生的最近潜能区，使高职学生能够在技能训练的过程中，更扎实地掌握基本技能，更快地取得进步。同时，强调高职英语基本技能训练，使英语训练更加鲜活，高职学生掌握的英语知识才能更加实用。
参考文献：
[1]金晶.多元智能理论与高职英语教学的整合[J].绍兴文理学院学报（教育版），2016（3）：57-60.
[2]谢晶晶.多元智能理论视野下的高职英语课堂教学设计策略[J].铜陵职业技术学院学报，2016（2）：80-82，89.
[3]周丹.多元智能理论指导下的高职英语课堂教学设计[J].英语教师，2015（11）：8-9.
[关 键 词] 多元智能理论；高职英语；应用启示
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）13-0038-01
英语作为国际性语言，是国外人际交往、贸易往来中非常重要的交流工具。现在的高职英语教学，依旧是为应试教育服务的。但多元智能理论对英语教学提出了不同的观点，其倡导开发新的教学模式激发高职学生的学习激情，从各方面提高高职学生的英语运用能力。
一、多元智能理论的概述
多元智能理论，又名加德纳的多元智能理论、多元智力理论，是美国哈佛大学教育研究所发展心理学教授加德纳在对人类潜能的本质与实现的研究中提出的成果。他提出人类的智能是多元化的，每一个人都拥有语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能。这七种智能代表每个人七种不同的潜能，这些潜能只有在适当的情境中才能充分发挥出来。过去的多元智能发展主要集中在幼儿园，因为大多数的教育专家认为，培养学生的多元智能发展应该从小做起，然后慢慢推广到其他年龄层次。然而，从广义来说，多元智能理论的框架不仅能在小学及幼儿园的层面推广，在中学、大学甚至研究院或在职培训也是合适的。
二、高职英语课堂教学中出现的问题
（一）教师的教学观念陈旧
对大多数教师而言，他们都挣脱不了应试教育的枷锁，一味地把应试技巧、应试内容强加给学生。而且教师抓不住高职学生的特点，不会因人而异地进行教学，将传统模式一路走到底，没有因時代的变化引入新的教学方式。并且教师对高职学生的多元智能发展没有给予更多的关注。
（二）高职学生对高职英语的学习态度
经过高考的失败，高职学生对学习文化知识的自信心大受打击，他们没有正确认识到学习书面知识的内涵，把知识转化为技能才是关键。很多高职学生把学好技术作为在学校的唯一目标，对学习高职英语的积极性不高，甚至对其他书面知识也一样，学习态度存在很大的问题。
三、多元智能理论对高职英语教学应用的启示
（一）营造良好的高职英语教学环境
要将多元智能理论与高职英语教学环境进行有效结合，通过结合高职英语教学环境和多元智能的关系，营造适合高职学生全面发展的英语教学环境。每个高职学生的智能类型不同，所以要挖掘和优化具有智能差异的学生，使高职学生的多元智能可以获得潜移默化的影响。比如，在高职英语课堂中播放英语视频或者音乐，通过视听结合的方式来吸引高职学生，并且从中发现具有突出的视觉空间智能和音乐旋律智能的高职学生，鼓励他们通过英语的学习优化自己的智能。
（二）改善现有的高职英语教学手段
教师应该根据英语学习的特点，从听、说、读、写各个方面精心设计教学内容，使多元智能理论与具体的教学内容相契合。例如，把多元智能理论运用于学生的口语、听力、词汇、语法、阅读训练等方面。设计一些有利于激发高职学生各种智能的专项试题，让他们自己也认识到自己潜能的存在。根据语言文字智能，可以让高职学生编写英语短句、讲英语故事、参加英语专题辩论比赛和英语演讲等；根據人际智能，可以鼓励高职学生参加英语角、英语文化节等；根据自我认识智能，可以引导高职学生写英语日记、用英语描述自己的品质等；根据数理逻辑智能，可以进行英语词语接龙、猜测英语字谜等；根据身体运动智能，可以鼓励高职学生表演英语对话场景。其他方面的智能开发与优化，也可以寻找相应的娱乐方式来改善现有的教学方式，提高高职学生的积极性。
（三）提高高职英语教师的教学水平
多元智能理论对高职英语教师提出了更高的教学要求。教师应该更新高职英语知识结构，接受新的教育理念，了解新的教学动态。其次，教师应具备全能意识与技能，创设能鼓励各种智能发展的学习环境，满足不同高职学生的需求，因为教学中教师的身教最有说服力、最具示范性。再者，教师之间必须加强团队合作。多元智能教学需要多元化教学技能，共同探讨多元智能的课程设计与实施方案，集思广益，优势互补，才能实现教与学的最大效益。还要对高职学生的心理给予高度的关注，要给他们灌输正确的学习态度和思想。
在多元智能理论指导下，高职英语基本技能训练设定不同的学习训练目标，能够更快地接近高职学生的最近潜能区，使高职学生能够在技能训练的过程中，更扎实地掌握基本技能，更快地取得进步。同时，强调高职英语基本技能训练，使英语训练更加鲜活，高职学生掌握的英语知识才能更加实用。
参考文献：
[1]金晶.多元智能理论与高职英语教学的整合[J].绍兴文理学院学报（教育版），2016（3）：57-60.
[2]谢晶晶.多元智能理论视野下的高职英语课堂教学设计策略[J].铜陵职业技术学院学报，2016（2）：80-82，89.
[3]周丹.多元智能理论指导下的高职英语课堂教学设计[J].英语教师，2015（11）：8-9.