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摘 要：C语言程序设计是中职院校计算机专业的必修课之一，学习该课程是为以后的学习工作打下程序分析调试设计的基础，培养学生用专业知识解决实际问题的能力。
关键词：C语言 教学 方法 效果
笔者根据中职生的特点，结合多年的教学经验，对C语言课堂教学中存在的问题进行了以下探索，愿与大家分享。
一、C语言实际教学中存在的问题
一是学生对专业和C语言课程的认知不够。
二是学习C语言的动力不足，兴趣不高，自我约束力不高。由于C语言涉及的概念较复杂、抽象、语法规则繁多、逻辑性强，导致学生有畏难情绪；学生普遍认为该课程对毕业后的现实意义不大，所以学习动力不足，兴趣不高；另外学生的自制力不高，易被外界新鲜事物诱惑，妨碍了教育教学秩序。
三是教师没有软件开发的实际经验，不能理论联系实际。任课教师理论强，但没有程序开发的实际经验，授课内容仅来源于教学经验和参考教材，依据教材特点，教师往往对语法进行深入的教学，对算法却不重视，这导致学生只会解决书上的问题，不能理论联系实际。缺乏实际经验，教学方法单一，已使得C语言教学失去了职业教育的特点。
二、关于改进教学方法的几点体会
1.提高学生的专业认知和课程认知
授课前，通过专业认知和课程认知，使学生了解该专业到底该学什么？该课程该怎样学？就业后的岗位需求和发展方向有哪些？只有目标明确，才能对自己的学习做出合理规划，也才能在今后的C语言学习中有针对性地提升自己的专业技能和职业素养。
2.结合现代教育技术提高教学效果
教育技术形式多样，精心组织教学过程是开展课堂教学的重要步骤，在教學过程中除了采用合适的教学方法，还可以利用现代教育技术、数字化资源等信息化手段来提高教学效果。例如：翻转课堂、微课的合理使用，直观、形象，易于学习，具有规范借鉴性。
3.优化教学过程，提高学生专注力
一方面要降低梯度，教学语言力求通俗易懂。面对基础较弱的中职生，教学过程要生动形象，趣味性和启发性强，对概念性理论的讲解要降低梯度。例如：把程序比喻成房子，main比喻成房子的门，学生在理解“程序总是从main函数开始执行，在main函数里结束”这个知识点时就容易得多，既降低了理解知识的难度，又激发了学生学习的兴趣。
另一方面要通过任务引领、分组协作、问题驱动、归纳总结优化教学过程。知识点要从实际问题出发，利用任务或者问题驱动教学。问题是最好的教师，在布置任务时应注意设置疑难问题，引导学生思考。例如，调试程序时可故意输入错误的代码，给学生一个思考找错的机会，对于最快发现错误代码的学生给予正面的评价。
4.多维评价，注重“时”效
C语言课程的教学包括理论课和实践课。实践课上，教师需根据教学计划布置上机作业，还要实时量化教学评价，体现在个人评价、小组评价和教师对学生的评价上。教师评价以鼓励为主，包括算法的合理或创新度，学习态度的表现形式，学习效率的高低，回答问题的积极性，完成作业的质量等，对出现的与众不同的、新颖的程序设计方法和思路，要及时宣讲或正面评价，以鼓励这种有创意的学风。课上评价，课下在学生群内及时量化，这种多维实时评价模式，一方面兼顾了学习环节，另一方面也是对学生的一种约束，有利于调动学生的学习积极性。
5.树立终身学习的意识，提高教师个人魅力
计算机是个日新月异的行业，“打铁必须自身硬”，扎实的知识、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。这就要求教师始终处于学习的状态，无论是教育方法，还是所授知识，都需教师站在知识发展的前沿，严谨笃学、不断提高自己的业务能力。
教师对学生的影响，既离不开教师的学识和能力，也离不开教师的为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观，这是教师个人的魅力所在，只有“亲其师”，才能“信其道”。
总之，教学是教师与学生的双边活动，学习语法不是目的，在掌握语法的基础上会用C语言解决实际问题才是关键。十九大报告说“不忘初心，方得始终”，作为职业院校的一线教师，笔者将带领学生脚踏实地，在这伟大的使命的感召下，不忘初心地继续前行。
（作者单位：衡水科技工程学校）
关键词：C语言 教学 方法 效果
笔者根据中职生的特点，结合多年的教学经验，对C语言课堂教学中存在的问题进行了以下探索，愿与大家分享。
一、C语言实际教学中存在的问题
一是学生对专业和C语言课程的认知不够。
二是学习C语言的动力不足，兴趣不高，自我约束力不高。由于C语言涉及的概念较复杂、抽象、语法规则繁多、逻辑性强，导致学生有畏难情绪；学生普遍认为该课程对毕业后的现实意义不大，所以学习动力不足，兴趣不高；另外学生的自制力不高，易被外界新鲜事物诱惑，妨碍了教育教学秩序。
三是教师没有软件开发的实际经验，不能理论联系实际。任课教师理论强，但没有程序开发的实际经验，授课内容仅来源于教学经验和参考教材，依据教材特点，教师往往对语法进行深入的教学，对算法却不重视，这导致学生只会解决书上的问题，不能理论联系实际。缺乏实际经验，教学方法单一，已使得C语言教学失去了职业教育的特点。
二、关于改进教学方法的几点体会
1.提高学生的专业认知和课程认知
授课前，通过专业认知和课程认知，使学生了解该专业到底该学什么？该课程该怎样学？就业后的岗位需求和发展方向有哪些？只有目标明确，才能对自己的学习做出合理规划，也才能在今后的C语言学习中有针对性地提升自己的专业技能和职业素养。
2.结合现代教育技术提高教学效果
教育技术形式多样，精心组织教学过程是开展课堂教学的重要步骤，在教學过程中除了采用合适的教学方法，还可以利用现代教育技术、数字化资源等信息化手段来提高教学效果。例如：翻转课堂、微课的合理使用，直观、形象，易于学习，具有规范借鉴性。
3.优化教学过程，提高学生专注力
一方面要降低梯度，教学语言力求通俗易懂。面对基础较弱的中职生，教学过程要生动形象，趣味性和启发性强，对概念性理论的讲解要降低梯度。例如：把程序比喻成房子，main比喻成房子的门，学生在理解“程序总是从main函数开始执行，在main函数里结束”这个知识点时就容易得多，既降低了理解知识的难度，又激发了学生学习的兴趣。
另一方面要通过任务引领、分组协作、问题驱动、归纳总结优化教学过程。知识点要从实际问题出发，利用任务或者问题驱动教学。问题是最好的教师，在布置任务时应注意设置疑难问题，引导学生思考。例如，调试程序时可故意输入错误的代码，给学生一个思考找错的机会，对于最快发现错误代码的学生给予正面的评价。
4.多维评价，注重“时”效
C语言课程的教学包括理论课和实践课。实践课上，教师需根据教学计划布置上机作业，还要实时量化教学评价，体现在个人评价、小组评价和教师对学生的评价上。教师评价以鼓励为主，包括算法的合理或创新度，学习态度的表现形式，学习效率的高低，回答问题的积极性，完成作业的质量等，对出现的与众不同的、新颖的程序设计方法和思路，要及时宣讲或正面评价，以鼓励这种有创意的学风。课上评价，课下在学生群内及时量化，这种多维实时评价模式，一方面兼顾了学习环节，另一方面也是对学生的一种约束，有利于调动学生的学习积极性。
5.树立终身学习的意识，提高教师个人魅力
计算机是个日新月异的行业，“打铁必须自身硬”，扎实的知识、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。这就要求教师始终处于学习的状态，无论是教育方法，还是所授知识，都需教师站在知识发展的前沿，严谨笃学、不断提高自己的业务能力。
教师对学生的影响，既离不开教师的学识和能力，也离不开教师的为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观，这是教师个人的魅力所在，只有“亲其师”，才能“信其道”。
总之，教学是教师与学生的双边活动，学习语法不是目的，在掌握语法的基础上会用C语言解决实际问题才是关键。十九大报告说“不忘初心，方得始终”，作为职业院校的一线教师，笔者将带领学生脚踏实地，在这伟大的使命的感召下，不忘初心地继续前行。
（作者单位：衡水科技工程学校）