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任何一种语言都有音、形、义三个层面，对语言作出了书面的记录即是对该语言进行了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间达到大纲的这一要求，本人从小学英语教学的的实际出发谈一谈自己的一些粗浅看法。
一、规范学生英语书写的重要性
第一，国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
第二，浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。
由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题
（一）字母书写中存在的问题
一是手写体、印刷体混淆。二是弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。
（二）单词书写中存在的问题
一是书写体与印刷体混淆。二是大写字母与小写字母混淆。三是相似形态的字母混淆。四是书写不够饱满或出线。五是单词中字母间距太大。六是抄错单词
（三）句子书写中存在的问题
一是句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。二是句子开头字母不大写。三是句子中单词没有分开。
三、分析影响小学生英语书写的原因
（一）教师方面
一是没有把握好“写”教学开始的最佳时机。二是没有重视“写”规范的落实。三是没有科学地把“读”与“写”有机结合。四是没有组织形式多样的“写”的活动。
（二）学生方面
第一，受汉语拼音字母书写规范的负迁移。许多小学生写英语字母，该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。
第二，学生把注意力集中在情景教学中。为了让学生产生学习英语的兴趣，很多教师在英语课中运用多种学生感兴趣的活动来进行教学。如游戏、说唱、课件等，这些往往能吸引学生的注意力，甚至一个有趣的活动能让学生产生回味。这样当教师进行字母的教学时，学生可能还沉浸在刚刚结束的活动中，以至于对字母的书写要求不明确。
第三，过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。從目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。
四 、小学英语书写教学的方法
（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写
在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
（二）狠抓书写，有效指导——让学生写好
这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。
第一，写好26个字母。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要及时发现问题，纠正错误。
第二，写好书上手写体的单词、句子。通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，老师都提醒学生领悟抄单词句子的顺口溜，时刻注意自己的书写习惯。
第三，在一线格中写好印刷体的单词，句子。学生在一线格中抄写书本“Let’s Learn”印刷体单词、句子。这一阶段是学生第一次接触在一线格上把印刷体抄成手写体，这一过程是第二个难关，教师要让学生理解在一线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去指导练习，这一过程也需要教师在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
（三）抓好细节、持之以恒——形成习惯
第一，抓写字姿势。这主要是学生的坐姿不好，包括握笔的姿势不正确，抬头的距离太近等等。教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
第二，强调书写用笔。三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用2B铅笔，等到五年级，学生已有一定书写经验后，要求一律用黑色钢笔或水笔，学生都用统一的笔，写出来的字就不会五花八门。
第三，提笔即练字。三、四年级书写时不能老用橡皮。笔者要求学生看准了再写，不要看一个字母写一个，这其实就是不正确的书写习惯。到五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。
第四，严格批作，重视评价。要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必须关注学生的每次书写作业，给予一定评价，激发并保持学生的书写兴趣。
其实英语书写教学就是靠平时老师每天的关注，这需要老师的信念与坚持。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。
一、规范学生英语书写的重要性
第一，国家英语课程标准要求从三年级起开设英语课程，到四年级的时候学生能达到课程标准的一级要求，即能正确书写字母和单词；到六年级结束的时候应基本达到二级要求；能模仿范例写句子；能写出简单的问候语；能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
第二，浙江省小学英语建议第12条中指出：重视英语书写和初步写作能力的训练，通过学习抄写、默写、听写，句子改写、说后写、短文仿写等方式培养学生能力。教师要规范板书，注意大小写笔顺、笔画标点符号的示范，培养学生正确的书写习惯。教师可根据自己的特长，帮助学生学习和欣赏英文的手写体。
由此可见，英语规范书写的重要性不言而喻。
二、小学生的英语书写作业最常见的问题
（一）字母书写中存在的问题
一是手写体、印刷体混淆。二是弄不清字母书写时笔顺，怎样连笔及大小写字母的占格不知如何写，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格。
（二）单词书写中存在的问题
一是书写体与印刷体混淆。二是大写字母与小写字母混淆。三是相似形态的字母混淆。四是书写不够饱满或出线。五是单词中字母间距太大。六是抄错单词
（三）句子书写中存在的问题
一是句子末尾缺少标点符号或错写标点符号。二是句子开头字母不大写。三是句子中单词没有分开。
三、分析影响小学生英语书写的原因
（一）教师方面
一是没有把握好“写”教学开始的最佳时机。二是没有重视“写”规范的落实。三是没有科学地把“读”与“写”有机结合。四是没有组织形式多样的“写”的活动。
（二）学生方面
第一，受汉语拼音字母书写规范的负迁移。许多小学生写英语字母，该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。
第二，学生把注意力集中在情景教学中。为了让学生产生学习英语的兴趣，很多教师在英语课中运用多种学生感兴趣的活动来进行教学。如游戏、说唱、课件等，这些往往能吸引学生的注意力，甚至一个有趣的活动能让学生产生回味。这样当教师进行字母的教学时，学生可能还沉浸在刚刚结束的活动中，以至于对字母的书写要求不明确。
第三，过多的书写作业使学生对“写”产生了疲倦。從目前学生的课来看，留有家庭作业主要有语文、数学和英语。语文、数学往往是以书写主，而此时如果教师布置的英语作业仍是简单的抄写字母作业，在英语教师看来只有几行抄写任务的作业，在他们眼中就纯粹是为了完成作业而作业，也就根本不会在乎完成作业的质量了。
四 、小学英语书写教学的方法
（一）总结规律，掌握窍门——让学生会写
在书写教学中，让学生积极参与书写活动，通过观察老师的范写，掌握书写方法，老师再给学生一些顺口溜帮助学生掌握书写方法，分层次要求学生学会写。
（二）狠抓书写，有效指导——让学生写好
这里的“狠”即为“严”。教师要严格指导学生进行书写的练习，在学生练习的过程中教师重在指导如何写好，及时反馈，分层次写好相应要写的内容。
第一，写好26个字母。三年级教学26个字母时，老师要做好范写，每个班都准备一块画好四线格的小黑板，每教一个字母要说清笔顺及字母占哪几格，老师要认真范写，让学生看清写好字母的关键所在。要求学生用铅笔写好字母，字母书写要有力，每个字母都往右倾斜，字母书写要顶天立地，顶劳上线，抵劳下线，占满格子，但又不出线，字母的主笔竖都要平行，这很关键。教师要及时发现问题，纠正错误。
第二，写好书上手写体的单词、句子。通过三年级对26个字母扎实书写练习后，抄单词就较简单了，每次学生抄写时，老师都提醒学生领悟抄单词句子的顺口溜，时刻注意自己的书写习惯。
第三，在一线格中写好印刷体的单词，句子。学生在一线格中抄写书本“Let’s Learn”印刷体单词、句子。这一阶段是学生第一次接触在一线格上把印刷体抄成手写体，这一过程是第二个难关，教师要让学生理解在一线格上抄写的方法，并能很好的利用方法去指导练习，这一过程也需要教师在具体的抄写过程中利用实物投影通过一次次地发现问题，纠正问题，去解决问题。同时，展示书写漂亮的给予表扬激励，反馈经常写错的单词，提醒大家不要再犯。
（三）抓好细节、持之以恒——形成习惯
第一，抓写字姿势。这主要是学生的坐姿不好，包括握笔的姿势不正确，抬头的距离太近等等。教师一定要第一时间指出学生的这些坏毛病。
第二，强调书写用笔。三四年级学生开始写字母单词时，要求一律用2B铅笔，等到五年级，学生已有一定书写经验后，要求一律用黑色钢笔或水笔，学生都用统一的笔，写出来的字就不会五花八门。
第三，提笔即练字。三、四年级书写时不能老用橡皮。笔者要求学生看准了再写，不要看一个字母写一个，这其实就是不正确的书写习惯。到五六年级用水笔或钢笔写就不能乱涂乱改，涂改一次重做一次，这样就能养成良好的书写习惯。
第四，严格批作，重视评价。要使学生始终都能写一手漂亮的英语字，老师必须关注学生的每次书写作业，给予一定评价，激发并保持学生的书写兴趣。
其实英语书写教学就是靠平时老师每天的关注，这需要老师的信念与坚持。小学阶段的英语教学是启蒙性教学。启蒙时期学习的东西，给人的印象最深刻，形成的习惯最难以改变，甚至对于一生都有重要影响。良好的英语学习习惯的养成主要是靠教师的细心引导。我们身为英语启蒙老师，对待小学英语学习的基础的英语书写教学，应当有计划地、有步骤、有方法地对学生进行训练，为他们进入高一层次的英语学习打下坚实的基础。