论文部分内容阅读
[摘 要]微课因其形式灵活、使用便捷、短小精悍等优点，在高职院校大学英语课堂教学中被广泛应用。但由于有的英语教师对微课教学内涵认识不准确、课堂教学应用不合理，导致微课的应用效果并不理想。基于此，本文通过深入分析微课教学的内涵和优点，结合高职院校大学英语课堂教学现状，对应用微课教学的必要性进行了探讨，并提出相应的策略，为高职院校大学英语的微课教学提供一些参考。
[关键词]微课教学 高职院校 大学英语 必要性 解决策略
微课是现代信息技术环境下网络技术与传统教学相融合而产生的一种新型教学方式。在高职院校大学英语课堂中应用微课教学能够更贴合当代大学生的学习思维方式，调动大学生学习英语的积极性，同时也实现践行了“教学内容与教学目标相统一”的新课程教学核心理念。所以，在大学英语课堂中应用微课教学具有一定的必要性。
微课教学是指在课堂教学中用现代信息技术进行的一种新型课堂教学方式，比如利用在线视频对学生进行授课。在微课教学中，教师往往会借助短小精悍的视频对学生进行授课，将要讲解的教学内容囊括其中，学生只需观看视频便可以完成学习，然后再通过课堂讨论、教师点评等互动进行知识探究，加深学生对学习内容的理解。为了保证课堂学习效果，节约有限的上课时间，微课视频的时间多为5～10分钟。在这短短几分钟内，微课程不仅要完成知识的输出，更要起到培养学生学习兴趣、引导学生自主完成学习任务的作用，因此，教师在选择微课内容及其应用形式时要科学合理，符合教学目标和学生求知两方面的需要。
1.激发学生兴趣，促使学生主动学习
微课教学是教师借助现代信息技术，通过视频、图片、声音等多媒体技术制作成微课教学视频，改变了传统的课堂教学方式。微课教学可通过网络获取更加多样的多媒体教学资源，为高职院校英语教师提供了丰富的教学材料。在这种环境中学习，能够让学生积极参与其中，而不是被动地在传统课堂教学中听讲。在学习兴趣的带动下，学生会更加积极地参与大学英语学习，提高了学习效率。而且，在微课教学中，教师将教学中的重点、难点进行了详细解释，学生通过观看微课教学视频就可以对这些知识点有一个更加深入的认识，为学生的学习指明了方向，促使学生对大学英语课堂教学内容进行自主学习。在微课教学中，由于兴趣的引导，高职学生会利用课余时间对课堂上没有听懂的问题或者需进一步深入的问题进行探究，有力提升了高职学生的大学英语课堂学习效果。
2.实现教学资源共享，提升教学质量
微课教学利用现代计算机技术与网络技术对相关教学材料进行搜集、整合，制作成微课教学课件，这些教学资源不仅可供教师使用到教学之中，还可以将其上传到网上，供其他教学人员参考。如此，可形成不同课程、不同专业之间公共英语课程教学资源的共享，丰富了高职院校大学英语课堂教学的多样性，为学生提供更加多元化、富有趣味性的教学资源。微课教学在大学英语中的应用不仅仅是一种教学方式的革新，还更新了大学英语教师的教学理念。在教学过程中，教师不再以传统的板书教学为主，而是借助网络对学生进行引导式、启发式教学，让学生通过微课教学真正提升其英语学习与运用的能力，而这也正体现了当前我国高职院校教学改革强调培养职业能力的教学理念。
3.完善教学模式，提升教师教学能力
微课教学的应用完善了高职院校大学英语的课堂教学模式。微课教学将传统的大学英语课堂与现代信息技术结合起来，形成了一种新型的教学方式。这种教学方式与多媒体教学不同，不仅仅是借助现代信息技术进行辅助教学，其教学内容的制作更加精良，真正地将信息技术、网络材料与教学目标有效融合在一起，对于提升高职院校大学英语课堂教学效果具有重要作用。虽然微课教学视频以短小为主，但其制作过程却非常复杂。英语教师需要根据高职院校学生的特点与教学要求精心准备视频材料，結合教学内容寻找适合的网络教材，按照一定的逻辑进行视频制作，实现大学英语教学内容与微课的有机结合。在这一过程中，教师会不断对教学内容进行反思、总结，认真设计微课视频，其教学能力也得到了提升，为进一步提升高职院校大学英语课堂教学质量奠定了良好的基础。
1.高职院校大学英语微课教学存在的问题
第一，部分高职院校的英语教师对于微课教学的内涵和作用认识不足，认为学生英语基础差就应该单纯地依靠多读、多背去学习;教师在教学过程中仍然以传统的教学方式为主，没有对微课教学进行深入细致的研究。第二，微课视频拘泥于课上教学，内容单调。职业院校培养的是应用型人才，大学英语教学不应仅限于课本，要着眼于社会，微课教学的内容也应与社会发展需求、学生职业规划相对接，而非单一地把课本上的知识搬到视频中。第三，重理论而轻实践。大学英语教学的最终目的是培养学生的英语运用能力，高职院校的学生进入工作岗位后，需要能听懂、读懂英语资料，用英语完成口头及书面的表达，并不是要记住知识点。但是，当前部分英语教师在使用微课时，只重视理论知识的传授，忽略了对学生听说读写等应用能力方面的培养。
2.优化高职院校大学英语微课教学的对策
（1）树立正确理念，由教学向自学转变
在进行微课教学时，大学英语教师应积极转变自身教学理念，由传统的课堂教学向引导、启发学生自学转变。微课教学是以现代网络技术为依托的，而网络技术的开放性使微课教学有了更大的自由性。在教学过程中，学生可以下载微课视频，自行观看、学习教学内容，不再受时间与空间的束缚。在这种教学模式下，大学英语教师就必须要树立正确的教学理念，改变以往课堂教学的主导者思维，通过微课对高职学生的英语学习进行指导，引导学生养成独立学习的习惯，使其能够根据微课教学为自己设定学习计划，提高课自学能力。同时，教师要引导学生开展小组合作，让学生借助微课视频对某一知识点的学习开展分工协作，使学生形成良好的合作意识，让微课教学引导学生由传统的被动学习向主动自学转变，推动高职院校大学英语课堂教学向开放性、实训性和应用性发展。 （2）拓展教学内容，由课内向课外延伸
微课教学将传统的大学英语课堂与现代网络技术实现了有机融合，为大学英语课堂教学形式提供了一条多元化发展渠道。当前的高职院校教学更加注重对学生职业能力的培养，而要培养学生的职业能力，就必须在大学英语教学中将教学内容由课内向课外拓展，借助微课教学模式，利用网络为学生提供丰富的教学资源。网络教学为培养高职院校学生的英语职业运用能力创造了有利条件，教师在教学过程中利用微课开阔学生的视野，能让学生积极地参与大学英语学习。但是，因为网络教学资源包罗万象，在拓展英语课堂教学内容时，教师要针对学生的职业需求，选择能够提升学生应用能力和实训效果的资源，以确保能够真正提升学生的英语学习效果。在拓展过程中，教师还要考虑学生的兴趣爱好，让学生以更加积极的态度进行大学英语的学习。
（3）转变教学重心，由理论向实践发展
随着社会的发展，对于高职院校学生的职业能力要求更高，大学英语教学也必须更加重视对学生英语运用能力的培养。微课教学浓缩了以往的课堂教学内容，给了学生更多的学习自主性，能够让学生根据自己的需要进行相应的训练，促使其真正理解、掌握教学内容，不断提升自己的英语运用能力。在微课教学过程中，教师必须转变教学的重心，由以往的理论教学向实践教学发展。英语教师通过微课传授理论知识，可在课堂锻炼学生的实践能力，比如听力训练、词汇训练、阅读理解、写作训练、对话练习等。教师通过英语实践教学帮助学生进一步加深对微课视频理论知识的理解，并在实际运用中不断提高学生的应用能力，使其能在未来的工作中熟练运用英语进行表达交流，高质量地完成工作。
微课教学是现代信息技术发展下的一種必然产物，高职院校英语教师应该对其予以高度重视并深入研究，以便更好地发挥微课教学的优势，提升大学英语课堂教学效果，提高高职院校学生的英语水平。
参考文献：
[1]杜芳：《“翻转课堂”和微课教学在大学英语读写课程教学中的应用》，《湖南科技学院学报》2018年第39卷第11期，第158-160页。
[2]尹莉：《“翻转课堂”下大学英语教学中的形成性评价体系研究》，《赤峰学院学报》（汉文哲学社会科学版）2018年第39卷第10期，第141-143页。
[3]戴荷嫒：《微课环境在大学英语教学中的应用研究》，《海外英语》2017年第24期，第74-75页。
[4]梁文：《微课环境在大学英语教学中的应用与思考》，《黑龙江高教研究》2016年第2期，第162-164页。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安
[关键词]微课教学 高职院校 大学英语 必要性 解决策略
微课是现代信息技术环境下网络技术与传统教学相融合而产生的一种新型教学方式。在高职院校大学英语课堂中应用微课教学能够更贴合当代大学生的学习思维方式，调动大学生学习英语的积极性，同时也实现践行了“教学内容与教学目标相统一”的新课程教学核心理念。所以，在大学英语课堂中应用微课教学具有一定的必要性。
微课教学的内涵
微课教学是指在课堂教学中用现代信息技术进行的一种新型课堂教学方式，比如利用在线视频对学生进行授课。在微课教学中，教师往往会借助短小精悍的视频对学生进行授课，将要讲解的教学内容囊括其中，学生只需观看视频便可以完成学习，然后再通过课堂讨论、教师点评等互动进行知识探究，加深学生对学习内容的理解。为了保证课堂学习效果，节约有限的上课时间，微课视频的时间多为5～10分钟。在这短短几分钟内，微课程不仅要完成知识的输出，更要起到培养学生学习兴趣、引导学生自主完成学习任务的作用，因此，教师在选择微课内容及其应用形式时要科学合理，符合教学目标和学生求知两方面的需要。
微课应用于高职院校大学英语课堂的必要性
1.激发学生兴趣，促使学生主动学习
微课教学是教师借助现代信息技术，通过视频、图片、声音等多媒体技术制作成微课教学视频，改变了传统的课堂教学方式。微课教学可通过网络获取更加多样的多媒体教学资源，为高职院校英语教师提供了丰富的教学材料。在这种环境中学习，能够让学生积极参与其中，而不是被动地在传统课堂教学中听讲。在学习兴趣的带动下，学生会更加积极地参与大学英语学习，提高了学习效率。而且，在微课教学中，教师将教学中的重点、难点进行了详细解释，学生通过观看微课教学视频就可以对这些知识点有一个更加深入的认识，为学生的学习指明了方向，促使学生对大学英语课堂教学内容进行自主学习。在微课教学中，由于兴趣的引导，高职学生会利用课余时间对课堂上没有听懂的问题或者需进一步深入的问题进行探究，有力提升了高职学生的大学英语课堂学习效果。
2.实现教学资源共享，提升教学质量
微课教学利用现代计算机技术与网络技术对相关教学材料进行搜集、整合，制作成微课教学课件，这些教学资源不仅可供教师使用到教学之中，还可以将其上传到网上，供其他教学人员参考。如此，可形成不同课程、不同专业之间公共英语课程教学资源的共享，丰富了高职院校大学英语课堂教学的多样性，为学生提供更加多元化、富有趣味性的教学资源。微课教学在大学英语中的应用不仅仅是一种教学方式的革新，还更新了大学英语教师的教学理念。在教学过程中，教师不再以传统的板书教学为主，而是借助网络对学生进行引导式、启发式教学，让学生通过微课教学真正提升其英语学习与运用的能力，而这也正体现了当前我国高职院校教学改革强调培养职业能力的教学理念。
3.完善教学模式，提升教师教学能力
微课教学的应用完善了高职院校大学英语的课堂教学模式。微课教学将传统的大学英语课堂与现代信息技术结合起来，形成了一种新型的教学方式。这种教学方式与多媒体教学不同，不仅仅是借助现代信息技术进行辅助教学，其教学内容的制作更加精良，真正地将信息技术、网络材料与教学目标有效融合在一起，对于提升高职院校大学英语课堂教学效果具有重要作用。虽然微课教学视频以短小为主，但其制作过程却非常复杂。英语教师需要根据高职院校学生的特点与教学要求精心准备视频材料，結合教学内容寻找适合的网络教材，按照一定的逻辑进行视频制作，实现大学英语教学内容与微课的有机结合。在这一过程中，教师会不断对教学内容进行反思、总结，认真设计微课视频，其教学能力也得到了提升，为进一步提升高职院校大学英语课堂教学质量奠定了良好的基础。
高职院校大学英语微课教学存在的问题及其解决策略
1.高职院校大学英语微课教学存在的问题
第一，部分高职院校的英语教师对于微课教学的内涵和作用认识不足，认为学生英语基础差就应该单纯地依靠多读、多背去学习;教师在教学过程中仍然以传统的教学方式为主，没有对微课教学进行深入细致的研究。第二，微课视频拘泥于课上教学，内容单调。职业院校培养的是应用型人才，大学英语教学不应仅限于课本，要着眼于社会，微课教学的内容也应与社会发展需求、学生职业规划相对接，而非单一地把课本上的知识搬到视频中。第三，重理论而轻实践。大学英语教学的最终目的是培养学生的英语运用能力，高职院校的学生进入工作岗位后，需要能听懂、读懂英语资料，用英语完成口头及书面的表达，并不是要记住知识点。但是，当前部分英语教师在使用微课时，只重视理论知识的传授，忽略了对学生听说读写等应用能力方面的培养。
2.优化高职院校大学英语微课教学的对策
（1）树立正确理念，由教学向自学转变
在进行微课教学时，大学英语教师应积极转变自身教学理念，由传统的课堂教学向引导、启发学生自学转变。微课教学是以现代网络技术为依托的，而网络技术的开放性使微课教学有了更大的自由性。在教学过程中，学生可以下载微课视频，自行观看、学习教学内容，不再受时间与空间的束缚。在这种教学模式下，大学英语教师就必须要树立正确的教学理念，改变以往课堂教学的主导者思维，通过微课对高职学生的英语学习进行指导，引导学生养成独立学习的习惯，使其能够根据微课教学为自己设定学习计划，提高课自学能力。同时，教师要引导学生开展小组合作，让学生借助微课视频对某一知识点的学习开展分工协作，使学生形成良好的合作意识，让微课教学引导学生由传统的被动学习向主动自学转变，推动高职院校大学英语课堂教学向开放性、实训性和应用性发展。 （2）拓展教学内容，由课内向课外延伸
微课教学将传统的大学英语课堂与现代网络技术实现了有机融合，为大学英语课堂教学形式提供了一条多元化发展渠道。当前的高职院校教学更加注重对学生职业能力的培养，而要培养学生的职业能力，就必须在大学英语教学中将教学内容由课内向课外拓展，借助微课教学模式，利用网络为学生提供丰富的教学资源。网络教学为培养高职院校学生的英语职业运用能力创造了有利条件，教师在教学过程中利用微课开阔学生的视野，能让学生积极地参与大学英语学习。但是，因为网络教学资源包罗万象，在拓展英语课堂教学内容时，教师要针对学生的职业需求，选择能够提升学生应用能力和实训效果的资源，以确保能够真正提升学生的英语学习效果。在拓展过程中，教师还要考虑学生的兴趣爱好，让学生以更加积极的态度进行大学英语的学习。
（3）转变教学重心，由理论向实践发展
随着社会的发展，对于高职院校学生的职业能力要求更高，大学英语教学也必须更加重视对学生英语运用能力的培养。微课教学浓缩了以往的课堂教学内容，给了学生更多的学习自主性，能够让学生根据自己的需要进行相应的训练，促使其真正理解、掌握教学内容，不断提升自己的英语运用能力。在微课教学过程中，教师必须转变教学的重心，由以往的理论教学向实践教学发展。英语教师通过微课传授理论知识，可在课堂锻炼学生的实践能力，比如听力训练、词汇训练、阅读理解、写作训练、对话练习等。教师通过英语实践教学帮助学生进一步加深对微课视频理论知识的理解，并在实际运用中不断提高学生的应用能力，使其能在未来的工作中熟练运用英语进行表达交流，高质量地完成工作。
结 语
微课教学是现代信息技术发展下的一種必然产物，高职院校英语教师应该对其予以高度重视并深入研究，以便更好地发挥微课教学的优势，提升大学英语课堂教学效果，提高高职院校学生的英语水平。
参考文献：
[1]杜芳：《“翻转课堂”和微课教学在大学英语读写课程教学中的应用》，《湖南科技学院学报》2018年第39卷第11期，第158-160页。
[2]尹莉：《“翻转课堂”下大学英语教学中的形成性评价体系研究》，《赤峰学院学报》（汉文哲学社会科学版）2018年第39卷第10期，第141-143页。
[3]戴荷嫒：《微课环境在大学英语教学中的应用研究》，《海外英语》2017年第24期，第74-75页。
[4]梁文：《微课环境在大学英语教学中的应用与思考》，《黑龙江高教研究》2016年第2期，第162-164页。
作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安