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摘 要：高中数学教学中培养学生的数学思维能力，有利于提高学生数学学习效率，促使高中数学教学改革。新课程改革背景下，高中数学教师应当积极创新数学课堂教学，采取多元化的教学方法，重视渗透数学思想等，培养学生数学思维，全面提高教学质量。
关键词：高中数学;思维能力;培养对策
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，“数”与“形”是数学教学中两个极其重要的元素。结合数学学科的定义我们知道：无论是空间形式还是数量关系，都具有较强的逻辑性和抽象性，对学生思维能力和逻辑推理能力的要求较高。这就要求教师在数学教学中，应当重视对学生数学思维能力的培养，通过提高学生的数学思维能力，不断提高学生数学学习的质量。在传统的教学模式下，填鸭式的教学方式，使得教师对学生数学思维的引导和培养重视不足，导致学生的数学思维固化而缺乏灵活性。本文中，笔者立足教育改革的视角，探索高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性极其对策。
一、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性
伴随着教育改革的发展，高中数学的教学中培养学生的数学思维能力极其必要：
（一）培养数学思维能力，有利于提高数学学习的效率
常言道：数学是思维的体操。和传统的教学理念不同，如今，“效率”一词已经成为衡量教师教学效果好坏的关键性指标。学生对知识的学习，不能建立在机械记忆的基础之上，而是要把握学习的技巧和方法，能够高效学习。在此背景下，高中数学教师在教学中注重对学生数学思维能力的培养，有利于改变过去重理论轻实践和思维培养的教学现状，让学生灵活地学习数学知识，提高其数学学习的效率。
（二）培养学生数学思维能力，有利于促使高中数学教学改革
近年来，关于教育改革的新思想、方法层出不穷。以核心素养的教育思想为例，核心素养将数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大方面作为发展学生数学核心素养的依据。结合数学核心素养的内涵我们知道：无论是数学抽象还是逻辑推理，抑或直观想象和数据分析，都与学生数学思维能力息息相关。基于此，高中数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，有利于改变过去知识唯一的数学教学现状，促使教师在教学中，立足现代教育改革的思想，培养学生数学思维能力，发展学生数学核心素养，进而达到促进高中数学教学改革创新的目的。
二、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的现状
虽然对于高中学生的数学学习而言，思维能力的培养至关重要。然而，在实际的数学教学中，教师对学生思维能力的培养力度不足是普遍存在的问题。一方面，高中阶段的学习任务重，学习压力大，课时紧张是常态化的，很多教师的数学教学，都需要赶进度，以至于知识传授就成了教师教学的主要模式。这种知识传授式的数学教学课堂，使得教师忽视对学生思维能力的培养，导致学生数学思维能力欠缺;另一方面，培养学生数学思维能力，需要教师精心设计教学环节、教学任务，重视发挥学生数学学习的主观能动性。而在实际的数学教学课堂中，教师对现代化的教学方法的应用不足，如问题导学教学法、小组合作学习法、翻转课堂教学模式等，导致学生学习的主观能动性没有得到充分的发挥，这在一定程度上影响了学生数学思维能力的提升。
三、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的对策
（一）创新教学方法，培养数学思维
高中数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，应当重视教学的方式方法。正如前面我们所說：知识灌输式的应试教育模式，难以提高学生的数学思维能力。尤其是在数学基础知识教学以及数学解题过程中，教师需要科学的引导，通过科学的引导，让学生把握学习的方法和技巧，不断活跃学生的数学思维，进而达到培养学生数学思维能力的目的。例如，在高中数学解题教学的过程中，教师应当重点培养学生的解题思维，让学生把握解题的技巧，能够举一反三，提高解题效率。笔者在高中数学的教学中培养学生的数学思维能力，主要是采取问题导学教学法以及小组合作学习法的应用，取得了好的教学效果。以问题导学教学法的应用为例：问题导学教学法，是一种以“问题”为核心，以探索为主线的教学方法。教师通过问题的提出，引导学生分析和解决问题，在此过程中促使学生数学思维能力的提升。在问题导学教学法的应用方面，高中数学教师要善于设计启发性、开放性的数学问题，让学生能从不同的角度思考数学问题，并采取不同的方法解答数学问题，培养学生的数学思维能力。
（二）渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力
数学是研究空间形式和数量关系的学科，“数”与“形”是数学教学中两个极其重要的元素。而数学思想方法应用于高中数学的教学，有助于将数学教学中两个极其重要的元素：数与形有机整合起来，实现“以数解形”和“以形助数”的教学目的。这就要求高中数学教师在开展数学教学时，要善于整合数学思想方法，让学生通过把握数学思想方法，达到提高数学思维能力的目的。关于数学思想方法，我们常见的有数形结合思想、化归思想、函数思想。以化归思想的应用为例，化归思想主要应用于高中数学的解题中，而化归思想的精髓，则是指在某一特定的条件下将一种研究对象进行转化并归结成另一种研究对象的思想，在高中数学解题过程中主要体现为将原题目进行转化变形，将陌生的题型转化为我们熟悉的比较容易解决的一类问题。此外，数形结合思想也是常用的数学思想方法，高中数学教师在指导学生学习知识时，尤其是在数学解题的过程中，要善于整合数形结合思想方法，巧妙化解难题，提高学习质量。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中数学教师在教学中，要重视对学生数学思维能力的培养，改变过去应试化的数学教育模式，不断创新教学方法，渗透数学思想等，促使学生数学思维能力的提升。
参考文献：
[1]胡仁金.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国农村教育，2018（24）：113.
作者简介：
熊圣佳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县边阳中学。
关键词：高中数学;思维能力;培养对策
数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学，“数”与“形”是数学教学中两个极其重要的元素。结合数学学科的定义我们知道：无论是空间形式还是数量关系，都具有较强的逻辑性和抽象性，对学生思维能力和逻辑推理能力的要求较高。这就要求教师在数学教学中，应当重视对学生数学思维能力的培养，通过提高学生的数学思维能力，不断提高学生数学学习的质量。在传统的教学模式下，填鸭式的教学方式，使得教师对学生数学思维的引导和培养重视不足，导致学生的数学思维固化而缺乏灵活性。本文中，笔者立足教育改革的视角，探索高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性极其对策。
一、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的必要性
伴随着教育改革的发展，高中数学的教学中培养学生的数学思维能力极其必要：
（一）培养数学思维能力，有利于提高数学学习的效率
常言道：数学是思维的体操。和传统的教学理念不同，如今，“效率”一词已经成为衡量教师教学效果好坏的关键性指标。学生对知识的学习，不能建立在机械记忆的基础之上，而是要把握学习的技巧和方法，能够高效学习。在此背景下，高中数学教师在教学中注重对学生数学思维能力的培养，有利于改变过去重理论轻实践和思维培养的教学现状，让学生灵活地学习数学知识，提高其数学学习的效率。
（二）培养学生数学思维能力，有利于促使高中数学教学改革
近年来，关于教育改革的新思想、方法层出不穷。以核心素养的教育思想为例，核心素养将数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析六大方面作为发展学生数学核心素养的依据。结合数学核心素养的内涵我们知道：无论是数学抽象还是逻辑推理，抑或直观想象和数据分析，都与学生数学思维能力息息相关。基于此，高中数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，有利于改变过去知识唯一的数学教学现状，促使教师在教学中，立足现代教育改革的思想，培养学生数学思维能力，发展学生数学核心素养，进而达到促进高中数学教学改革创新的目的。
二、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的现状
虽然对于高中学生的数学学习而言，思维能力的培养至关重要。然而，在实际的数学教学中，教师对学生思维能力的培养力度不足是普遍存在的问题。一方面，高中阶段的学习任务重，学习压力大，课时紧张是常态化的，很多教师的数学教学，都需要赶进度，以至于知识传授就成了教师教学的主要模式。这种知识传授式的数学教学课堂，使得教师忽视对学生思维能力的培养，导致学生数学思维能力欠缺;另一方面，培养学生数学思维能力，需要教师精心设计教学环节、教学任务，重视发挥学生数学学习的主观能动性。而在实际的数学教学课堂中，教师对现代化的教学方法的应用不足，如问题导学教学法、小组合作学习法、翻转课堂教学模式等，导致学生学习的主观能动性没有得到充分的发挥，这在一定程度上影响了学生数学思维能力的提升。
三、 高中数学教学中培养学生数学思维能力的对策
（一）创新教学方法，培养数学思维
高中数学教师在教学中培养学生的数学思维能力，应当重视教学的方式方法。正如前面我们所說：知识灌输式的应试教育模式，难以提高学生的数学思维能力。尤其是在数学基础知识教学以及数学解题过程中，教师需要科学的引导，通过科学的引导，让学生把握学习的方法和技巧，不断活跃学生的数学思维，进而达到培养学生数学思维能力的目的。例如，在高中数学解题教学的过程中，教师应当重点培养学生的解题思维，让学生把握解题的技巧，能够举一反三，提高解题效率。笔者在高中数学的教学中培养学生的数学思维能力，主要是采取问题导学教学法以及小组合作学习法的应用，取得了好的教学效果。以问题导学教学法的应用为例：问题导学教学法，是一种以“问题”为核心，以探索为主线的教学方法。教师通过问题的提出，引导学生分析和解决问题，在此过程中促使学生数学思维能力的提升。在问题导学教学法的应用方面，高中数学教师要善于设计启发性、开放性的数学问题，让学生能从不同的角度思考数学问题，并采取不同的方法解答数学问题，培养学生的数学思维能力。
（二）渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力
数学是研究空间形式和数量关系的学科，“数”与“形”是数学教学中两个极其重要的元素。而数学思想方法应用于高中数学的教学，有助于将数学教学中两个极其重要的元素：数与形有机整合起来，实现“以数解形”和“以形助数”的教学目的。这就要求高中数学教师在开展数学教学时，要善于整合数学思想方法，让学生通过把握数学思想方法，达到提高数学思维能力的目的。关于数学思想方法，我们常见的有数形结合思想、化归思想、函数思想。以化归思想的应用为例，化归思想主要应用于高中数学的解题中，而化归思想的精髓，则是指在某一特定的条件下将一种研究对象进行转化并归结成另一种研究对象的思想，在高中数学解题过程中主要体现为将原题目进行转化变形，将陌生的题型转化为我们熟悉的比较容易解决的一类问题。此外，数形结合思想也是常用的数学思想方法，高中数学教师在指导学生学习知识时，尤其是在数学解题的过程中，要善于整合数形结合思想方法，巧妙化解难题，提高学习质量。
综上所述，在新课程改革不断深入发展的背景下，高中数学教师在教学中，要重视对学生数学思维能力的培养，改变过去应试化的数学教育模式，不断创新教学方法，渗透数学思想等，促使学生数学思维能力的提升。
参考文献：
[1]胡仁金.数学思维能力在高中数学教学中的培养[J].中国农村教育，2018（24）：113.
作者简介：
熊圣佳，贵州省黔南布依族苗族自治州，贵州省罗甸县边阳中学。