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摘 要：新课程改革中，教师需要更新理念，改革教学模式，转变教师角色，才能适应课改的要求。
关键词：新课程；转变；语文教学
基础教育课程改革要求“改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”在这样的指导精神下教师需要更新教育理念、改革教学模式、改变评价机制才能适应课改的要求。
1 更新教育理念
传统的教育观念认为：“师者，传道，授业，解惑也。”在这种观念的影响下教师在采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生被动学习，教学效果事倍功半。新课改的教学观认为，教师应结合实际情况，探究教育教学新方法。逐步树立起以学生的终身的发展为目的的教学新思想，树立起以教师为主导、学生为主体的教学新理念。要以学生为本，变教师为知识的传授者为教学活动的参与者、组织者和引导者。课堂上把更多的时间留给学生，充分的调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，变传统的“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的新型师生关系，教师在教中学，在教中悟尊重学生在学习过程中的教学个体体验，不将个人感悟强加给学生；变“灌输——接受”式被动学习为自主、合作、探究性学习、充分挖掘学生的潜力，有力促进学生的发展；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，课堂上注意创设和谐欢快的教学氛围，营造生生互动，师生互动的场面，当学生回答错误时不应加以训斥，而应加以指导和点拨：当学生有创造性回答时应该适时给予肯定和表扬，鼓励学生发表独特的观点和见解，培养学生的创新意识。
2 改革教学模式
应试课堂教学围绕知识目标而展开，教师当主角，学生是观众。基础教育改革的基本目标之一：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求，在当今时代，语文教师在教学中要力求在对合理的传统模式的继承的基础上，不断改革自己的教学生思想，以形成自己独特的教学个性和教学风格，是模式稳中有变，常教常新。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”这样，教师就必须改掉唱独角戏的习惯，运用灵活多样的教学方式，在这几年的教学实践中，我逐渐摸索出一些有效的方法。情境的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵的对话的教学方式等等多样化的教学方法能使课堂气氛活跃，教学效果良好。例如在处理每单元的重点篇目时，我采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。在这样的轻松欢快的氛围下，学生不再是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们积极的融入课堂中来，个性得到充分的展现与培养。在有限的时间内，每位学生都得到了较为充分的锻炼和表现机会。教师要放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，把课堂还给学生。让学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松的掌握了知识，有潜移默化的培养了能力。学生的整体素质有了质的变化，语文课堂才真正焕发出他应有的活力。
3 推进信息技
21世纪是知识技术爆炸的年代，信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。作为教育工者，我们越来越清楚地认识到：现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容及教与学的方式都产生了重大的影响。《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出：“努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生自主学习能力和探索能力。”由此可见，信息技术给语文教学带来的前所未有的挑战，也带来的良好的机遇。我们应当努力促进语文教学与信息技术的整合，发挥信息技术的优势，为学生提供多种多样的自主学习资源，培养学生联想思维，拓展和深化知识。
4 改变评价方法
“每个孩子都是独一无二的珍品。”很多人都在表达这样的观点，但事实上仍然以分数来衡量学生，在这些人看来，孩子只有取得成绩上的胜利才是教育的胜利，孩子才能获得美好的未来，这种以考试分数来衡量学生发展能力的评价方式，严重挫伤了学生的积极性，影响力学生的心理健康和语文素养的发展。新课程改革换了教材，改了教法，当然也要采用多元化、多主题的评价方法，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。我们可以笔试对学生进行知识技能测验，也可以通过学生的学习态度、学习过程与方法、情感态度与价值观的考察对学生进行评定，还可以开展学生自评、学生互评、家长评价与教师评价相结合的方法对学生进行综合测评。实践证明，科学合理的评价制度更能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力。
教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，社会对教师的素质要求越来越高。作为一名语文教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时从课堂教育新情况、新问题中摸索出教育教学新规律，尽职尽责的做好工作，完成自己肩负的使命。
（责任编辑 杜和）
关键词：新课程；转变；语文教学
基础教育课程改革要求“改变课程注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度”在这样的指导精神下教师需要更新教育理念、改革教学模式、改变评价机制才能适应课改的要求。
1 更新教育理念
传统的教育观念认为：“师者，传道，授业，解惑也。”在这种观念的影响下教师在采用“满堂灌”、“填鸭式”的教学方法，学生被动学习，教学效果事倍功半。新课改的教学观认为，教师应结合实际情况，探究教育教学新方法。逐步树立起以学生的终身的发展为目的的教学新思想，树立起以教师为主导、学生为主体的教学新理念。要以学生为本，变教师为知识的传授者为教学活动的参与者、组织者和引导者。课堂上把更多的时间留给学生，充分的调动学生的积极性和主动性，发挥学生的主体作用，变传统的“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的新型师生关系，教师在教中学，在教中悟尊重学生在学习过程中的教学个体体验，不将个人感悟强加给学生；变“灌输——接受”式被动学习为自主、合作、探究性学习、充分挖掘学生的潜力，有力促进学生的发展；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，课堂上注意创设和谐欢快的教学氛围，营造生生互动，师生互动的场面，当学生回答错误时不应加以训斥，而应加以指导和点拨：当学生有创造性回答时应该适时给予肯定和表扬，鼓励学生发表独特的观点和见解，培养学生的创新意识。
2 改革教学模式
应试课堂教学围绕知识目标而展开，教师当主角，学生是观众。基础教育改革的基本目标之一：“改变课堂实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状、倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”这就要求，在当今时代，语文教师在教学中要力求在对合理的传统模式的继承的基础上，不断改革自己的教学生思想，以形成自己独特的教学个性和教学风格，是模式稳中有变，常教常新。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在学生的脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。”这样，教师就必须改掉唱独角戏的习惯，运用灵活多样的教学方式，在这几年的教学实践中，我逐渐摸索出一些有效的方法。情境的设置、灵活的互动设计、情感教学、心灵的对话的教学方式等等多样化的教学方法能使课堂气氛活跃，教学效果良好。例如在处理每单元的重点篇目时，我采用整体感知——合作探究——反思质疑——拓展延伸的教学模式，根据不同内容精心设计问题，组织课堂教学。在这样的轻松欢快的氛围下，学生不再是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们积极的融入课堂中来，个性得到充分的展现与培养。在有限的时间内，每位学生都得到了较为充分的锻炼和表现机会。教师要放下架子与学生交流，蹲下身子与学生对话，把课堂还给学生。让学生成为课堂上真正的主人。学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松的掌握了知识，有潜移默化的培养了能力。学生的整体素质有了质的变化，语文课堂才真正焕发出他应有的活力。
3 推进信息技
21世纪是知识技术爆炸的年代，信息技术，正在以全新的面孔悄然改变着人们传统的生活、学习和工作方式。作为教育工者，我们越来越清楚地认识到：现代信息技术的发展对教育的价值、目标、内容及教与学的方式都产生了重大的影响。《国务院关于基础教育改革与发展决定》中指出：“努力提高教师应用信息技术的能力，促进信息技术与学科教学的有机结合，推动课堂教学改革与创新，努力提高学生自主学习能力和探索能力。”由此可见，信息技术给语文教学带来的前所未有的挑战，也带来的良好的机遇。我们应当努力促进语文教学与信息技术的整合，发挥信息技术的优势，为学生提供多种多样的自主学习资源，培养学生联想思维，拓展和深化知识。
4 改变评价方法
“每个孩子都是独一无二的珍品。”很多人都在表达这样的观点，但事实上仍然以分数来衡量学生，在这些人看来，孩子只有取得成绩上的胜利才是教育的胜利，孩子才能获得美好的未来，这种以考试分数来衡量学生发展能力的评价方式，严重挫伤了学生的积极性，影响力学生的心理健康和语文素养的发展。新课程改革换了教材，改了教法，当然也要采用多元化、多主题的评价方法，对学生进行动态的发展性的评价，不将分数看作是唯一的评价标准。我们可以笔试对学生进行知识技能测验，也可以通过学生的学习态度、学习过程与方法、情感态度与价值观的考察对学生进行评定，还可以开展学生自评、学生互评、家长评价与教师评价相结合的方法对学生进行综合测评。实践证明，科学合理的评价制度更能激发学生的学习兴趣，挖掘学生的潜在能力。
教学工作是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化，社会对教师的素质要求越来越高。作为一名语文教师，必须以高度的敏感性和自觉性，及时从课堂教育新情况、新问题中摸索出教育教学新规律，尽职尽责的做好工作，完成自己肩负的使命。
（责任编辑 杜和）